初中学生数学学习兴趣的培养 .docx

《初中学生数学学习兴趣的培养 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中学生数学学习兴趣的培养 .docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中学生数学学习兴趣的培养 摘要：爱好是最好的老师，重视爱好的培育，激发爱好的产生，开展多种形式的活动，适时的心理疏导，培育学生的胜利感。 关键词：激发动机；超群的教学是门艺术；丰富的数学活动；胜利体验 马丁努思韦尔特曼是2005年诺贝尔物理学奖得主，一次在与中学老师和学生代表座谈中讲到：我想给在座的一个好建议，在保证学生好好学习的同时，肯定不要遗忘培育学生的爱好，让学生学习他们感爱好的。正是因为马丁先生自幼对数学和物理学有着剧烈深厚的爱好，才促使他能够克服艰难险阻，攀上科学的巅峰。心理学数据也从一个侧面印证了这一观点，欢乐中学习的孩子不但学习效率高，而且大脑神经元能够得到充分参加活动，从而使

2、整个人身心愉悦。不仅智力上得到了提高，身体也比一般的孩子发育得好。长期的教学实践也证明：对数学学习有爱好的学生往往能取得良好的成果。对数学没有爱好，把数学学习当成一种沉重的负担，没有学习的热忱，数学成果相对来说比较差。 爱好是最好的老师。提高学生的学习爱好是提高学生成果和实力的前提。然而数学学科的高度抽象概括性让很多学生望而却步，怎样培育学生的数学学习爱好呢？ 第一， 要培育学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需求产生动力，假如人的需求越剧烈，那么他的爱好就越浓。反之，爱好浓，需求就愈剧烈。动机则是满意须要的驱动力气。因此，要想培育学生的学习爱好，就要激发求知欲的须要，从而产生满意求知的动

3、机。所以，老师须要常常对学生进行学习目的的教化，明确学习目的，使学习变成自觉、剧烈的自我须要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲学问更要讲清晰学习数学的重要意义，使学生明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消退学生思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中，老师要通过现实生活实例，让学生知道学习到的学问能解决哪些实际问题，让其感受到用数学学问解决生活问题的好处，体验数学学习的重要。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学学问产生了乐趣，在数学学习中，就能始终保持主动进取的看法，获得优良的成果。 其次，老师要不断改进教学方法，提高学习爱好 老师不能以成果的

4、好坏来推断爱好的有无，以一时的爱好来推断学习爱好的层次，忽视爱好的培育。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调学问的驾驭和解题实力的提高而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、好玩，富于感染力，使学生易于接受。老师授课形象、生动,学生就会爱好盎然,老师讲课方法欠佳,学生的爱好会必定下降。老师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生喜爱老师才情愿去学习老师德课。老师要不断总结教学的得失，提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的簇新血液注入课堂，名师出高徒，教学是门

5、艺术，需老师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和超群的教学实力驾驭课堂，才能使学生爱好倍增。 第三，开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的爱好。 1举办一些学科学问的小型展览，如学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等； 2引入现代技术，运用多媒体技术，将声光电引入课堂，把数学的抽象学问变得直观，将运动的图形呈现出来。开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板运用竞赛，提高学生们的主动性。 3帮助学习上有困难的学生消退心理障碍，开展一帮一活动，引导优秀学生指导学困生； 4组织学生参观名胜古迹、访问工厂矿山、动手测量建筑物的高度，使他们明白学到的学问在实际运用中的作用； 5组

6、织讲科学家学习的故事演讲竞赛，不断激励学生的好学精神等。 6举办数学竞赛 数学竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段。学生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。 第四，正确评价学生 学生的学习看法、心情、心境与老师对学生的评价有着很亲密联系。数学教学过程中，常常看到很多学生主动思索问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师确定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满意，兴奋之情溢于言表，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见老师正确的评价也是促使学生主动主动学习的重要因素。学生也须要敬重表扬激励。老师一句赞许的话，能够缓和了学生的心理压力，收到意想不到的效果。

7、老师要擅长用放大镜发觉学生的闪光点，不行苛求学生，不能冷酷无情。而要以表扬和激励为主。对每个问题、每个学生的评价不行轻易否定，不随意说错，更不能运用带有羞辱性的言辞，否则就会挫伤学生的学习主动性。教学中老师还要承认学生数学学习的个体差异，主动地激励和确定每个学生的每一次进步。对于学生有独创性质的解题思路和方法要大加赞扬，能够提前自学的学生要刚好在课堂上表扬激励，赞扬他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信念，没有动力，老师不要过多的指责他们不努力、不仔细学，要留意发觉他们的微小进步，回答出一个问题，按时完成了作业都予以激励，如告知他们你并不笨，只要你能不断努力，肯定会学得很精彩

8、。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力气，勇于前进。 第五，使学生获得胜利的体验 每名学生都渴望胜利，胜利是最好的激励，胜利是一个种巨大的心情力气。学习胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使学生树立自信念，能使学生产生学好数学的剧烈欲望。要使学生获得胜利，老师上课前要考虑到全部学生的状况，设计好探究数学学问的梯度，设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能学有所获，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，老师要赐予刚好的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向胜利。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页