三观三品：高中物理计算题复习策略课件（34张PPT）.pptx

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1、三观三品：三观三品：高中物理计算题复习策略高中物理计算题复习策略习题教学（复习课）的现状习题教学（复习课）的现状普通高中物理课程标准（普通高中物理课程标准（2017版）指出把物理课程中形成的物理观念和科学思维用于分析版）指出把物理课程中形成的物理观念和科学思维用于分析解决问题，要从培养物理学科核心素养的视角审视习题教学的目的，应通过习题教学（问题解解决问题，要从培养物理学科核心素养的视角审视习题教学的目的，应通过习题教学（问题解决）使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面的有效提升。决）使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面的有效提升。习题解决的过程就是培养科学思维的

2、过程习题解决的过程就是培养科学思维的过程，但目前的习题但目前的习题教学教学（复习）（复习）还还存在三大问题存在三大问题：一一是记住各种模型，用模仿代替分析。具体就把题目按情境分成各种类型（并冠以名称），提出各种类型是记住各种模型，用模仿代替分析。具体就把题目按情境分成各种类型（并冠以名称），提出各种类型题目的解题步骤，记住结论公式，进行题目的解题步骤，记住结论公式，进行“同步训练同步训练”套用结论解题套用结论解题；二是题海战术，期盼大运动量出成果，误将二是题海战术，期盼大运动量出成果，误将“下意识下意识”的技能训练照搬到的技能训练照搬到“思维素养思维素养”培育过程培育过程；三是盲目训练，直接把

3、考试题用作练习题，混淆了试题的三是盲目训练，直接把考试题用作练习题，混淆了试题的“甄别甄别”与习题的与习题的“建构建构”功能。功能。高中物理计算题复习策略高中物理计算题复习策略观选考真题，命题者角度品考察要点观解答程序，做题者角度品答题规范观题目功能，阅题者角度品素养提升观选考真题，命题者角度品考察要点原始问题原始问题物理问题物理问题匀加速匀加速匀减速匀减速速度最大位置速度最大位置tvO速率速率观选考真题，命题者角度品考察要点（1）雪雪车车在在斜斜直直雪雪道道上上的的加加速速度度大大小小为为3m/s2，故雪车与斜直雪道的动摩擦因数为故雪车与斜直雪道的动摩擦因数为0.375；（2）水平雪道上的加

4、速度大小为）水平雪道上的加速度大小为4m/s2，故雪车，故雪车与水平雪道间的动摩擦因数为与水平雪道间的动摩擦因数为0.4。“原始问题原始问题”转化为转化为“物理问题物理问题”时，斜直雪道与水平雪道的表面情况不同时，斜直雪道与水平雪道的表面情况不同。若若此此题题作作为为习习题题教教学学的的例例题题，物物理理答答案案的的得得出出并并非非教教学学终终点点，还还应应针针对对所所选选典典型型例例题题提提炼炼出出对对学学生生解解决决问题具有明确指导作用的内容（可以是方法、策略），从而提升学生的知识结构问题具有明确指导作用的内容（可以是方法、策略），从而提升学生的知识结构。学学生生解解决决问问题题的的概概念

5、念、规规律律虽虽然然已已经经习习得得，但但解解决决问问题题所所需需要要的的方方法法、策策略略并并不不一一定定在在新新课课教教学学中中已已经经习得，习题教学的目标大多是方法与策略的习得。习得，习题教学的目标大多是方法与策略的习得。牛顿运动定律牛牛顿第一定律第一定律牛牛顿第二定律第二定律牛牛顿第三定律第三定律两两类基本基本问题超重、失重超重、失重多种物理模型多种物理模型“视重重”?“实重重”可可结合加速度分析合加速度分析受力运动加速度斜斜面面体体叠叠加加体体连接接体体传送送带弹簧簧复习用题研究研究对象象惯性定律性定律程序与程序与方法！方法！（结合整体与隔离法、图像法等）典例分析（选考题改编）一个无

6、风晴朗的冬日，小明乘坐游戏滑雪车从静止开始沿斜直雪道下滑，进入水平雪道继续滑行一段距离后减速到零。已知小明和滑雪车的总质量为60kg，整个滑行过程用时10.5s，最大速度为18m/s，斜直雪道倾角为37（sin37=0.6），水平雪道动摩擦因数为0.4。求小明和滑雪车（1）在水平雪道上的滑行时间；（2）在斜直雪道上所受平均阻力大小；（3）在斜直雪道上的滑行距离。匀加速匀加速匀减速匀减速速度最大位置速度最大位置a 联系运动与力v 联系前后运动原始问题物理问题一个无风晴朗的冬日，小明乘坐游戏滑雪车从静止开始沿斜直雪道下滑，进入水平雪道继续滑行一段距离后减速到零。已知小明和滑雪车的总质量为60kg，

7、整个滑行过程用时10.5s，最大速度为18m/s，斜直雪道倾角为37（sin37=0.6），水平雪道动摩擦因数为0.4。求小明和滑雪车（1）在水平雪道上的滑行时间；（2）在斜直雪道上所受平均阻力大小；（3）在斜直雪道上的滑行距离。mgN1f1竖直方向：N1-mg=0水平方向：f1=ma1摩擦定律：f1=1N1速度公式：0=v-a1t1解得：t1=4.5s定对象析受力明运动定方向列方程求答案思结果mgN2f2斜直雪道运动时间：t2=t-t1=6s沿雪道向下加速度：a2=v/t2=3m/s2牛顿第二定律：mgsin37-f2=ma2联立解得：f2=180N（沿斜面向上）法1：x=a2t22/2=5

8、4m法2：x=vt2/2=54m法3：x=v2/2a2=54mtvO速率速率一个无风晴朗的冬日，小明乘坐游戏滑雪车从静止开始沿斜直雪道下滑，进入水平雪道继续滑行一段距离后减速到零。已知小明和滑雪车的总质量为60kg，整个滑行过程用时10.5s，最大速度为18m/s，斜直雪道倾角为37（sin37=0.6），水平雪道动摩擦因数为0.4。求小明和滑雪车（1）在水平雪道上的滑行时间；（2）在斜直雪道上所受平均阻力大小；（3）在斜直雪道上的滑行距离。mgN1f1mgN2f2若人的若人的质量量为m0=50kg，则人人对滑雪滑雪车的的作用力大小？作用力大小？整体：人与车作为研究对象，已得沿斜面向下的加速度

9、a=3m/s2。隔离：车为研究对象（直接，但还涉及雪道作用力，较复杂）人为研究对象（只考虑车对人作用力；牛顿第三定律）示例：以人为研究对象垂直a的方向平行a的方向F2F1mg品考察要点（知识方法与程序规范）程序规范建立模型建立模型确定确定对象象分析受力分析受力明确运明确运动建立坐建立坐标正交分解正交分解统一一单位位列分量式列分量式求物理量求物理量思合理性思合理性观解答程序，做题者角度品答题规范程序更规范程序更规范向向规范与细节要分数规范与细节要分数策略策略1：细心审题，做到一细心审题，做到一“看看”二二“读读”三三“思思”策略策略2：用心析：用心析题题，做到一，做到一“明明”二二“画画”三三“

10、析析”策略策略3：规规范答范答题题，做到一，做到一“有有”二二“分分”三三“准准”策略策略策略策略1 1 1 1：细心审题，做到一：细心审题，做到一：细心审题，做到一：细心审题，做到一“看看看看”二二二二“读读读读”三三三三“思思思思”“看题看题”是从题目中获取信息的最直接方法，一定要全面、细心，看题时不要急是从题目中获取信息的最直接方法，一定要全面、细心，看题时不要急于求解，对题中关键的词语要多加思考，搞清其含义，对特殊字、句、条件要用着于求解，对题中关键的词语要多加思考，搞清其含义，对特殊字、句、条件要用着重号加以标注；不能漏看、错看或看不全题目中的条件，要重点看清题目中隐含的重号加以标注

11、；不能漏看、错看或看不全题目中的条件，要重点看清题目中隐含的物理条件、括号内的附加条件等。物理条件、括号内的附加条件等。“读题读题”就是默读试题，是物理信息内化的过程，它能解决漏看、错看等问题。就是默读试题，是物理信息内化的过程，它能解决漏看、错看等问题。不管试题难易如何，一定要怀着轻松的心情去默读一遍，逐字逐句研究，边读边思不管试题难易如何，一定要怀着轻松的心情去默读一遍，逐字逐句研究，边读边思索、边联想，以弄清题中所涉及的现象和过程，排除干扰因素，充分挖掘隐含条件，索、边联想，以弄清题中所涉及的现象和过程，排除干扰因素，充分挖掘隐含条件，准确还原各种模型，找准物理量之间的关系。准确还原各种

12、模型，找准物理量之间的关系。“思题思题”就是充分挖掘大脑中所储存的知识信息，准确、全面、快速思考，清楚就是充分挖掘大脑中所储存的知识信息，准确、全面、快速思考，清楚各物理过程的细节、内在联系、制约条件等，进而得出解题的全景图。各物理过程的细节、内在联系、制约条件等，进而得出解题的全景图。策略策略策略策略1 1 1 1：细心审题，做到一：细心审题，做到一：细心审题，做到一：细心审题，做到一“看看看看”二二二二“读读读读”三三三三“思思思思”策略策略策略策略2 2 2 2：用心析题，做到一：用心析题，做到一：用心析题，做到一：用心析题，做到一“明明明明”二二二二“画画画画”三三三三“析析析析”“明

13、过程明过程”就是建立物理模型的过程，在审题获取一定信息的基础上，要对研就是建立物理模型的过程，在审题获取一定信息的基础上，要对研究对象的各个运动过程进行剖析，建立起清晰的物理图景，确定每一个过程对应的究对象的各个运动过程进行剖析，建立起清晰的物理图景，确定每一个过程对应的物理模型、规律及各过程间的联系。物理模型、规律及各过程间的联系。“画草图画草图”就是根据题中各已知量的数量关系充分想象、分析、判断，在草稿就是根据题中各已知量的数量关系充分想象、分析、判断，在草稿纸上或答题纸上画出草图（如运动轨迹图、受力分析图、等效图等）以展示题述物纸上或答题纸上画出草图（如运动轨迹图、受力分析图、等效图等）

14、以展示题述物理情境、物理模型，使物理过程更加直观、物理特征更加明显，进而方便确立题给理情境、物理模型，使物理过程更加直观、物理特征更加明显，进而方便确立题给条件、物理量与物理过程的对应关系。条件、物理量与物理过程的对应关系。“析规律析规律”就是指在解答物理计算题时，在透彻分析题给物理情境的基础上，就是指在解答物理计算题时，在透彻分析题给物理情境的基础上，灵活选用规律。如力学计算题可用力的观点（牛顿运动定律与运动学公式），能量灵活选用规律。如力学计算题可用力的观点（牛顿运动定律与运动学公式），能量观点（功能关系、机械能守恒定律和能量守恒定律），动量观点（动量守恒定律和观点（功能关系、机械能守恒定

15、律和能量守恒定律），动量观点（动量守恒定律和动量定理）进行求解。动量定理）进行求解。策略策略策略策略2 2 2 2：用心析题，做到一：用心析题，做到一：用心析题，做到一：用心析题，做到一“明明明明”二二二二“画画画画”三三三三“析析析析”策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”有必要的文字说明有必要的文字说明必要的文字说明是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路清晰明了，必要的文字说明是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路清晰明了，让阅卷老师一目了

16、然，是获取高分的必要条件之一，主要包括：让阅卷老师一目了然，是获取高分的必要条件之一，主要包括：研究的对象、研究的过程或状态的说明。研究的对象、研究的过程或状态的说明。题中物理量要用题中的符号，非题中的物理量或符号，一定要用假设的方式进行说明。题中物理量要用题中的符号，非题中的物理量或符号，一定要用假设的方式进行说明。题目中的一些隐含条件或临界条件分析出来后，要加以说明。题目中的一些隐含条件或临界条件分析出来后，要加以说明。所列方程的依据及名称要进行说明。所列方程的依据及名称要进行说明。所列的矢量方程一定要规定正方向。所列的矢量方程一定要规定正方向。对题目所求或所问有一个明确的答复且对所求结果

17、的物理意义要进行说明。对题目所求或所问有一个明确的答复且对所求结果的物理意义要进行说明。策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”分步列式、联立求解分步列式、联立求解解答试题要分步列式，因阅卷实行按步给分，每一步的关键方程都是得分点。分步列式一定解答试题要分步列式，因阅卷实行按步给分，每一步的关键方程都是得分点。分步列式一定要注意以下几点：要注意以下几点：列原始方程，与原始规律公式相对应的具体形式，而不是移项变形后的公式。列原始方程，与原始规律公式相对应的具体形式，而不是移项变形后的

18、公式。方程中的字母要与题目中的字母吻合，同一字母的物理意义要唯一。出现同类物理量，要方程中的字母要与题目中的字母吻合，同一字母的物理意义要唯一。出现同类物理量，要用不同下标或上标区分。用不同下标或上标区分。列纯字母方程，方程全部采用物理量符号和常用字母表示。列纯字母方程，方程全部采用物理量符号和常用字母表示。依次列方程，不要方程中套方程，也不要写连等式或综合式子。依次列方程，不要方程中套方程，也不要写连等式或综合式子。所列方程式尽量简洁，多个方程式可标上序号，以便联立求解。所列方程式尽量简洁，多个方程式可标上序号，以便联立求解。策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一

19、：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”必要演算、明确结果必要演算、明确结果解答物理计算题一定要有必要的演算过程，并明确最终结果，具体要注意：解答物理计算题一定要有必要的演算过程，并明确最终结果，具体要注意：演算时一般先进行文字运算，从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果（要演算时一般先进行文字运算，从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果（要注意简洁，千万不要在卷面上书写许多化简、数值运算式）。注意简洁，千万不要在卷面上书写许多化简、数值运算式）。计算结果的有效数字位数应根据题意确定，一般应与题目中

20、所列的数据的有效数字位数相近，如有特殊要计算结果的有效数字位数应根据题意确定，一般应与题目中所列的数据的有效数字位数相近，如有特殊要求，应按要求选定。求，应按要求选定。计算结果是数据的要带单位（国际单位），是字母符号的不用带单位。计算结果是数据的要带单位（国际单位），是字母符号的不用带单位。字母式的答案中，最终答案中所用字母都必须使用题干中所给的字母，不能包含未知量，且一些已知的物字母式的答案中，最终答案中所用字母都必须使用题干中所给的字母，不能包含未知量，且一些已知的物理量也不能代入数据。理量也不能代入数据。题中要求解的物理量应有明确的答案（尽量写在显眼处），待求量是矢量的必须说明其方向。题

21、中要求解的物理量应有明确的答案（尽量写在显眼处），待求量是矢量的必须说明其方向。若在解答过程中进行了研究对象转换，则必须交代转换依据，对题目所求要有明确的回应，不能答非所问。若在解答过程中进行了研究对象转换，则必须交代转换依据，对题目所求要有明确的回应，不能答非所问。策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”老师：我下面还有一小题哦老师：我下面还有一小题哦问题问题1：起始解答位置偏后，影响整体布局；：起始解答位置偏后，影响整体布局；问题问题2：第二：第二与第三小题太远与第三小题太远，

22、会，会误判为第三小题没做误判为第三小题没做这是空白卷？！这是空白卷？！哦，哦，NO！NO！策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”这里开始答这里开始答题，小题间题，小题间不要空太不要空太多多(从上到下从上到下从从左到右左到右)X轴正半轴上轴正半轴上问题3策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”1.布局合理、留有余地；布局合理、留有余地；2.会做的题目一定要做，不会的题目

23、也不能空着；会做的题目一定要做，不会的题目也不能空着；3.寸土寸金、不要乱划，来过就要留下痕迹；寸土寸金、不要乱划，来过就要留下痕迹；1.布局合理、留有余地；布局合理、留有余地；2.会做的题目一定要做，不会的题目也不能空着；会做的题目一定要做，不会的题目也不能空着；3.寸土寸金、不要乱划，来过就要留下痕迹；寸土寸金、不要乱划，来过就要留下痕迹；4.分步运算才是王道分步运算才是王道；5.行文书写行文书写要科学规范要科学规范；策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”有有2 2同学犯了相

24、同的错误同学犯了相同的错误甲：甲：F=6=6ILB=61920=11520N =61920=11520N 不不得分得分乙：乙：F=ILB=1920N =1920N 得分甚至得全部分得分甚至得全部分 F=6 6F=61920=11520N =61920=11520N 扣部分甚至不扣分扣部分甚至不扣分每每组6个，共个，共2组避免类似如下书写避免类似如下书写 电场强度：qu=mg；E=q/mg；电场方向：水平向上；竖直x轴向上；磁感应强度：B=qR/mv 磁场方向：垂直纸面向上；故：粒子分布在故：粒子分布在0 x处处策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一

25、：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”A.物理物理语言使用要规范语言使用要规范文字文字语言的使用。语言的使用。符号语言符号语言的使用的使用(如题：如题：R特指磁场圆半径特指磁场圆半径)B.答题答题过程中的规范要求过程中的规范要求用最基本、最常规的方法用最基本、最常规的方法（多题归一）（多题归一）书写规范，减少书写规范，减少笔误笔误禁止写连等式禁止写连等式 作图作图要规范要规范尺规作图；水笔描尺规作图；水笔描黑黑结果结果化简放在醒目位置化简放在醒目位置(无需作答无需作答 )结果结果准确的准确的重要性重要性策略策略策略策略3 3 3 3：规范答题，做到一：规范答题，

26、做到一：规范答题，做到一：规范答题，做到一“有有有有”二二二二“分分分分”三三三三“准准准准”u物理规范答题的总原则物理规范答题的总原则 说理充分、层次清楚、逻辑严密说理充分、层次清楚、逻辑严密 文字简洁、字母符号规范且符合学科习惯文字简洁、字母符号规范且符合学科习惯 详略原则：物理方面要详、数学方面要略详略原则：物理方面要详、数学方面要略 书写方面：字迹清晰；方程单列一行，不写连等式书写方面：字迹清晰；方程单列一行，不写连等式不要写错任何一个符号，不遗漏任何一个步骤；不要写错任何一个符号，不遗漏任何一个步骤；一笔一划关乎成绩，一字一句决定人生；一笔一划关乎成绩，一字一句决定人生；整洁美观得让

27、每一个阅卷教师都想高抬贵手；整洁美观得让每一个阅卷教师都想高抬贵手；观题目功能，阅题者角度品素养提升【案案案案例例例例】（20200707全全全全国国国国卷卷卷卷）如如图图，在在0 xa的的区区域域分分布布有有如如图图的的匀匀强强磁磁场场。在在O点点有有一一小小孔孔，一一束束质质量量为为m、带带电电量量为为q（q0）的的粒粒子子沿沿x轴轴经经小小孔孔射射入入磁磁场场，最最后后打打在在竖竖直直和和水水平平荧荧光光屏屏上上使使荧荧光光屏屏发发亮亮，入入射射粒粒子子的的速速度度可可取取从从零零到到某某一一最最大大值值之之间间。速速度度最最大大的的粒粒子子在在0 xa的的区区域域中中运运动动的的时时间

28、间之之比比为为2 5，在在磁磁场场中中运运动动的的总总时时间间为为7T/12，其其中中T为为该该粒粒子子在在匀匀强强磁磁场场B中中作作圆圆周周运运动动的的周周期期。试试求求两两个个荧荧光光屏屏上亮线的范围上亮线的范围。（。（不计重力的影响）不计重力的影响）O Oa ax xy yB BB B(求解该题需要什么求解该题需要什么?)?)问问问问1 1：解决物理问题需要什么？解决物理问题需要什么？答答答答1 1：需要知识。需要知识。带电粒子在磁场中运动的有关公式带电粒子在磁场中运动的有关公式带电粒子在磁场中运动的有关公式带电粒子在磁场中运动的有关公式。几何学方面的知识：隐含的对称关系。几何学方面的知

29、识：隐含的对称关系。几何学方面的知识：隐含的对称关系。几何学方面的知识：隐含的对称关系。（这显然还远远不能解决问题！）（这显然还远远不能解决问题！）（这显然还远远不能解决问题！）（这显然还远远不能解决问题！）答答答答2 2：需要能力。需要能力。审题能力，分析能力（受力分析，运动分析），综合能力。审题能力，分析能力（受力分析，运动分析），综合能力。审题能力，分析能力（受力分析，运动分析），综合能力。审题能力，分析能力（受力分析，运动分析），综合能力。（这显然太笼统了！）（这显然太笼统了！）（这显然太笼统了！）（这显然太笼统了！）问问问问2 2：能力如何培养？能力如何培养？答答答答3 3：示范方法

30、：示范方法：定圆心，求半径，画轨迹，寻找几何关系的程序和操作方法；定圆心，求半径，画轨迹，寻找几何关系的程序和操作方法；定圆心，求半径，画轨迹，寻找几何关系的程序和操作方法；定圆心，求半径，画轨迹，寻找几何关系的程序和操作方法；示范策略：示范策略：建模的策略；众多粒子如何转化为一个粒子的运动；动态的分析；寻找临界的具体操作等。建模的策略；众多粒子如何转化为一个粒子的运动；动态的分析；寻找临界的具体操作等。建模的策略；众多粒子如何转化为一个粒子的运动；动态的分析；寻找临界的具体操作等。建模的策略；众多粒子如何转化为一个粒子的运动；动态的分析；寻找临界的具体操作等。示范态度与习惯：示范态度与习惯：

31、具体问题具体分析，画草图，具体问题具体分析，画草图，具体问题具体分析，画草图，具体问题具体分析，画草图，观题目功能，阅题者角度品素养提升aOyx左边磁场左边磁场竖竖直直荧荧光光屏屏上上的的亮亮线线aOyx60150水平荧光屏上的亮线水平荧光屏上的亮线水平荧光屏上的亮线水平荧光屏上的亮线右边磁场右边磁场速度最大！速度最大！速度最大！速度最大！临界状态临界状态临界状态临界状态速度最大速度最大速度最大速度最大的粒子在的粒子在 0 0 x x a a 的区域中运动的时间之比为的区域中运动的时间之比为2 2 5 5 观题目功能，阅题者角度品素养提升习题和试题的功能区别习题和试题的功能区别练习题练习题考试

32、题考试题建构知建构知识、巩固、巩固知知识解解读教材、开教材、开阔视野野提高能力、提高能力、优化化态度度甄甄别和和选拔学生拔学生试题设计思路：考你会不会？试题设计思路：考你会不会？习题设计思路：怎样让你会？习题设计思路：怎样让你会？相互割裂地设问，让你不会做。相互割裂地设问，让你不会做。相互关联地设问，让你学会做。相互关联地设问，让你学会做。习题（复习）的三个导向习题（复习）的三个导向纲目导向纲目导向（教材、课标、考试说明）（教材、课标、考试说明）问题导向问题导向（基于错题与问题）（基于错题与问题）素养导向素养导向（提升能力、掌握策略）（提升能力、掌握策略）做题做题的三个角度的三个角度命题者角度

33、命题者角度（来龙去脉）（来龙去脉）被测者角度被测者角度（解答程序）（解答程序）阅卷者角度阅卷者角度（增分策略）（增分策略）观题目功能，阅题者角度品素养提升典题呈现例1（2017年11月浙江选考第21题）：在测定玻璃的折射率实验时（1）下列说法正确的是_ A.入射角越大，误差越小 B.在白纸上放好玻璃砖后，用铅笔贴着光学面画出界面 C.实验时即可用量角器，也可用圆规与直尺等工具进行测量 D.判断像与针是否在同一直线时，应该观察大头针的针帽解 析（1）入射角过大会导致反射光较强而入射光较弱，A错误；用铅笔贴着光学面画边界面可能会损坏光学面，B错误；求折射率可以通过画图将角度的正弦比转化为对边之比，

34、C正确；实验时应观察大头针的针尖，D错误。故选C。答案 （1）C；（2）偏小；（3）如图2（2）小明同学在插针时玻璃砖的位置如图1所示，根据插针与纸上已画的边界确定入射点与出射点，依据上述操作所测的折射率_（选填“偏大”、“偏小”或“不变”）（3）经正确操作后，在纸上留下四枚大头针的位置P1、P2、P3、P4，AB和CD是描出的玻璃砖放入两个边，如图2所示。请画出光路图。（2）当玻璃砖发生倾斜（转过角）时 要点梳理（1）测定玻璃的折射率；（2）会用插针法确定光路(“光线针”）。玻璃砖、白纸、木板、大头针、图钉、量角器（或圆规）、三角板（或直尺）、铅笔（1）画边界、过O的法线与线段AB（2）玻璃

35、砖与上边界重合，直尺画出另一边界（3）线段AB上竖直插两大头针P1、P2（4）另一侧透过玻璃砖观察P1、P2的像，依次插P3、P4，使P3挡住P1、P2的像，P4挡住使P1、P2的像与P3（5）移去玻璃砖，作直线P3P4交于下边界于O1，（6）连接OO1就是玻璃砖内光线，确定入射角与折射角（7）改变入射角，重复实验实验原理实验器材实验目的实验步骤要点梳理数据处理（1）入射光线、出射光线确定的准确性造成误差每侧两枚大头针间距适当大些（2）入射角与折射角的测量造成误差入射角适当大一点（但不能太大）误差分析（1）插针竖直，间距适当大些（2）入射角适当（太大，反射光过强；太小，角度测量误差大）（3）玻

36、璃砖的光洁光学面：不能手摸、不能当尺子画边界（4）玻璃砖厚度较大（一般5cm以上），太小会增大测量误差（5）实验过程中，玻璃砖与白纸（边界）相对位置不变注意事项入射角与折射角入射角与折射角测量量值_?_实际值素养提升例2：某同学设计了一个用刻度尺测半圆形玻璃砖折射率的实验，如图所示，他的主要步骤是 A.用刻度尺测玻璃砖直径AB的大小D B.白纸固定在木板上，将玻璃砖水平放置在白纸上，用笔描出玻璃砖的边界，将玻璃砖移走，标出玻璃砖的圆心O、直径AB及法线OC C.将玻璃砖放回白纸的原处，长直尺MN紧靠A点并与直径AB垂直放置 D.调节激光器，使PO光线从玻璃砖圆弧面沿半径方向射向圆心O，并使长直

37、尺的左右两端均出现亮点，记下左侧亮点到A的距离L，右侧亮点到A的距离d（1）该同学利用实验数据计算玻璃砖折射率的表达式为n=_（2）实验中发现MN尺上只出现一个亮点，应采取的措施是_解 析（2）当POC大于或等于临界角时，AB界面发生全反射，尺上只出现右侧亮点。故可采取的措施是减小入射角（P端绕O逆时针转动）答案 见解析测量玻璃量玻璃砖的折射率的折射率时，无，无论是平行玻璃是平行玻璃砖、三棱三棱镜、还是是圆柱形玻璃柱形玻璃砖，测量方法与量方法与结果果相同。如果相同。如果测量量时玻璃玻璃砖发生微小移生微小移动或或转动，则测量量结果可能会出果可能会出现偏差。偏差。典题呈现科学论证取向的试题编制第一

38、，体现课程综合。测试的重点应关注学生通过后天学习形成的综合性学习结果，既可以表现为本学科与跨学科知识技能的整合，还可以体现在隐性知识与价值观念的有机融合。第二，依托任务情境。创设学生熟悉程度不同的真实任务情境，构建丰富有意义的测试载体，进行科学素养的体验，才可能实现合理的测评，体现学科育人的价值。问题情境越复杂，试题中蕴含的物理规律越隐蔽，对学生的推理和论证能力要求就越高。第三，指向问题解决。核心素养测评试题的设问总是指向具体任务的问题解决，因为核心素养不仅要求学生掌握课程内容，更注重学生将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型，能在新情境中队综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并作出解释。