2022Flash教学反思（精选9篇）_1.docx

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1、2022Flash教学反思（精选9篇）Flash教学反思 篇1本学期七年级的其次单元是flash动画制作。动画制作既有绘画方面的创作，也有动画原理的思维和技能，假如再深一层，还可以学简洁的flash编程，同样也是引导学生创新思维的教学载体。如何以动画设计引导学生创新思维，是这学期我开展课题探讨的主要实践内容。但是，开展过程中也遇到问题了。今年尝试用试验区教材上课，发觉flash教学和学生的实际水平出现落差。下面以制作动作补间动画这一课的教学反思来谈这个问题。这节课是省教化探讨院要志东老师来揭阳调研了解初中信息技术教学时我上的一节进度课。当时我“志向”的设计是：第一环节，学生探讨问题，如何让汽车

2、开动起来，形成方案。分解任务，明确学习内容和任务。其次环节，在完成子任务过程中。由学生自主探究来解决问题：第一是尝试用形变动画来旋转一个动画对象，看能否实现，从而引出动作补间动画；其次是以旋转这一特别的动画（动作补间动画的难点）在练习文件设一个小“陷井”，让学生通过尝试并提出两个问题：如何让一个对象持续旋转一周以上？如何调整对象的旋转中心？并依据学习资料解决。第三环节，自主创作。利用已驾驭的形变补间动画和动作补间动画学问，自行设计动态关于平安驾驶的文字标语，添加到文件中。最终，是总结和展望，引出学习电影剪辑可以让汽车动起来，而不是背景的移动。可是，实际状况当我在第一个班以此教学设计上课后，学生

3、课堂探究结果不志向，更完全没时间进行到第三环节。于是我做出了调整，把自主探究改为启发法，由我为主来引导；因为动画制作的步骤比其他操作要困难，我又录了教学微视频，可以让学生多次观看。调整后，原来还信念满满的，但结果大多数学生依旧还是没有时间进入第三环节的自主创作环节，最终只有五位学生（12%）通过视频引导，自己实现了动态标语的设计。原来这才是我想突显的，是学生对技能的应用，思想的融入，特性的体现可是，实际的上课状况是操作多，创作少。一个课时的预设计，用两课时进行了。而类似这样的教学内容和设计曾经在八年级上课，学生完成度要高不少。缘由有几个方面：第一是学生大多没有动画制作的基础支撑，假如按省教材，

4、小学六年级第一学期就是这方面的内容，然而有些学校并未在六年级（毕业年级）开设信息技术课。其次是七年级学生的空间思维、逻辑思维还较浅层，我的任务设计没把握好，操作需留意的细微环节较多，许多的学生学起来觉得有难度。第三是很关键的，平常我的教学过程中，学生的探究、合作的学习习惯没很好的养成。依据上面的状况，在后来的两个班我又再次做了调整。干脆把原来实例展示中的风车实例让学生来自行制作。这个任务同样包含“旋转”动画这一学习重难点。把“创作”这一课堂要点放在学生自行绘画设计风车上面，因为学生都是喜爱画画的，这样可能让教学更贴近学生实际实力水平。结果，这次的学生完成度提高许多，而且学生设计的风车风格各异，

5、比我做的美丽多了！请看作品截图：今年是第一次在七年级教学flash，依据遇到的问题分析，可能在八年级以上进行教学更可以利用动画设计开展稍高层次的创新思维引导，七年级适合学习其中比较基础的动画制作和绘画创建。在初中阶段，我和学校的殷老师肯定会打下学生动画制作的基础，假如学生到中学，希望能在这方面有更多的学习机会和创作的机会。Flash教学反思 篇2我发觉信息技术课中的Flash动画是学生们比较感爱好的内容，但始终以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动

6、画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。1、Flash动画中须要的“演员”就是元件假如是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去选择演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要依据动画内容的须要来制作元件。一般状况下，笔者在上课的时候，先出示一个简洁的Flash动画给学生观赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗?”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开Flash MX的库窗口，依据须要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。假如学生有爱好想进一步改造老师供应的动画，那就依据实际

7、状况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较简单理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信念。2、Flash动画中的“舞台”就是场景拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作Flash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们供应了一个自我呈现实力与无限发挥创作的舞台。Flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地呈现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要激励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以比照场景进行订正与修改，直至完成志向的动画。特殊须要指出的是：在制作Flash动画中，

8、学生们往往存在一个操作上的误区，即动画原来应当是在场景中制作的，但却常常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，肯定要随时提示学生，以避开此类错误的发生。3、Flash动画中的“影片录放机”就是时间轴对于时间轴就像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它限制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能限制着人的行为那样，时间轴限制的是Flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如

9、地发挥创作，是Flash创作的关键。在实际教学过程中，一起先要让学生学会一些简洁的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。Flash教学反思 篇3本课教学为flash的第三课，是用flash画一朵艳丽漂亮的花。首先让学生观赏flash的作品，观赏完了flash作品，再学习flash时，学生们学的很仔细，为了提高学生的学习爱好，工具箱的学习从椭圆工具起先介绍，首先演示给学生看，首先介绍椭圆工具，单纯的颜色

10、变更、形态变更已经让同学们爱好大增，他们已经有跃跃欲试的冲动了，然后我让学生充分发挥自己的想像力，利用椭圆工具画出不同形态、不同颜色的图形来。为了让学生有更大的爱好，我教给学生画一朵花，利用“变形”里的“旋转”和“复制并应用”，结果我还没有演示完学生们就鼓起掌来，真正让我感觉到学生们的兴致高涨，学习主动性大增，通过适当引导，对个别没有驾驭的学生加以辅导，这时有谁还会对玩嬉戏有爱好呢？但是在flash的学习过程中，美术的基础也很关键，有些同学美术方面基础很差，这在教学过程中是一个难点，解决的方法就是要让学生多画，也要留意课堂上的引导，从最简洁的入手，否则很难让学生的爱好保持下去。例如在教授Fla

11、sh动画制作时，老师不应要求学生千篇1律，要激发学生创建思维，特殊是空间想象思维，对于学生特殊的构思，我们的老师要倍加爱惜。我们的老师应让每一位同学都树立追求创新和以创新为荣的意识，主动进取，奋勉向上，坚决自信，勇于开拓，在学习中擅长发觉问题并提出问题，自觉、主动和主动地参加创建性活动，敢于联想、怀疑和批判，寻求变异，从某些事实中寻求新的关系、找出新的答案。让我们托起一片蓝天，给学生营造一个创建的空间, 让我们的学生绽开想象的翅膀，在创建的空间里自由翱翔。Flash教学反思 篇4课堂教学注意生成，有时会有一些“意外状况”出现，我们要奇妙地利用它来丰富课堂，使教学富有朝气与活力。对于课堂上出现的

12、节外生枝，没关系张，正确引导，说不定会有锦上添花的效果。在一节动画制作课上，我打算讲解逐帧动画的制作方法。同学们刚打开电脑，突然从教室后面传来一声：“老师，有人上QQ。”一石激起千层浪，全班同学立刻七嘴八舌争论开来，有的招呼旁边的同学往那边瞧，有的离得较远爽性站起来看喧闹。教室里忽然沸腾开来。顺着大家的目光，我看到许昊绻缩在座位上，头低着来回看，并替自己辩护说没有闲聊。这使得望见的学生更不服气，争论声更加大起来。我也清晰许昊只是打开了启动程序，并没有闲聊，因为网络是断开的。但他确定有想闲聊的动机。于是我先让大家宁静下来，澄清许昊并没有闲聊的事实。既然学生对闲聊这么感爱好，而闲聊工具里的表情正好

13、是简洁的逐帧动画，何不充分利用这个“节外生枝”呢？我接着说到：“信任许多同学都聊过天，你们在闲聊时用过QQ表情吗？许昊用过吗？”他用劲儿点点头，刚才还无精打采的眼睛马上发出异样的光线。“平常喜爱用什么样的表情呢？”“笑脸，挤眼，还有红脸”。他一下子说出了好几种。“其实这些表情我们自己也会做出来，要不要试试看！”同学们不敢信任，但都跃跃欲试。于是，我讲解了逐帧动画的概念及制作方法，让学生自己分析简洁表情是由哪些关键帧组成的，然后尝试练习，并提示喜爱什么样的表情都可以做一做。同学们争先恐后的进行操作，有问题了几个同桌探讨、争论得面红耳赤，课堂气氛达到了高潮。而且我还发觉平常认为动画制作很难的几位学

14、生也主动参加进来，并出谋划策，也做出了大家熟识的动画表情。整节课下来，同学们不仅顺当完成了学习活动，而且奇思妙想，创作出很多令大家惊羡的作品。有吐舌头的搞笑表情，有伸出的成功手势，还有小人儿摇旗呼喊看着自己的“战利品”，同学们快乐得笑了。我也因为这个“节外生枝”带来的精彩生成而感到欣慰。通过这节课，使我明白：面对课堂上的“节外生枝”，作为老师，我们就要镇静冷静，因势利导，扑捉住我们“求之不得”的素材或资源，使课堂生成精彩。擅长利用课堂上的“生成”，节外生枝也会锦上添花！Flash教学反思 篇5这节课的设计所采纳的网络教学的交互性有利于激发学生的学习爱好，多媒体的外部刺激多样性简单激活学生的主动

15、思维。老师在课堂教学实践中，力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。利用信息技术手段，将学问的表达多媒体化，利用多媒体技术，构建个别化学习环境，同时营造协作化学习氛围，让学生主动主动的参加到课堂中，提高教学效率。本节课以建构主义为理论基础，运用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，通过课堂实践收到了良好的教学效果，满意了不同层次学生的学习需求，丰富了课堂氛围。本节课的教学过程中，我有以下几点体会：1、信息技术教学中，应利用合适的教学媒体，实现人与机、人与人、课堂与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，突出学生在教学中的主体作用，让学生成为学问技能的“探究者”、难

16、点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主子；本节课的教学过程中，采纳创设情境的方法，引入问题：如何让flash影片有声音？充分利用多媒体环境，为学生的学习创设条件，使学生主动主动的探究如何插入声音并且为情境漫画配音。2、围绕主题设置学习任务时要留意情景的铺设、启发性和明确的任务目标，任务的难度要有层次，有基本学问点的驾驭和提高教学的区分，以满意不同层次的学生的学习要求；在本节课，由简到难设置了几个环节的学习任务：如何导入声音、如何编辑声音、如何为动画配音等，一步步的引入学问重难点，愉悦的完成学习过程。3、在教学过程中应当留意学生的即时信息反馈，了解学生的需求，刚好驾驭学生的学习状况，依据学

17、情刚好的调整课堂授课策略，做到以学生为中心；同时，分组协作学习，让一些学生充当“小老师”，帮助学习有困难的同学，促进学生的学问沟通并培育学生的团结互助精神；以作品来激励学生的学习，本节课中的作业通过为漫画配音这一环节，以小组协作方式完成任务，培育学生的合作精神。Flash教学反思 篇6整节课设计以“制作动画贺卡”为主线，激发学生学习爱好，各部分过渡自然，要求明确。运用小组协作学习的方式，让学生在合作学习中培育合作精神；有意识地培育学生的自主学习实力，熬炼学生的视察实力和学问的概括总结实力。引入阶段，先用两张小贺卡进行对比激发学生学习动画贺卡的爱好，明确任务制作一张动画贺卡；探讨自己动手制作电子

18、贺卡的好处来激发学生的意识，引出小组竞赛的嬉戏。这一阶段，导入比较自然，学生的反应也比较激烈。贺卡的制作分三步走。三个环节分别以不同的形式绽开，活跃课堂气氛：第一步，自主学习：插入背景。学生阅读教材，自主学习。学生上台操作演示，并说出包含的操作重点，这一阶段的操作都是学生自主学习的新学问，在老师的提示下，学生能够相互补充完整，然后让学生自己上机操作练习。从完成的效果来看，学生都能轻松驾驭。其次步，老师引导：添加文字。该部分的学问点与word、PPT等软件有相像的部分，学生在学习的过程中相当轻松。通过形象的引导，让学生驾驭输入文字及调整格式的学问点。第三步，视察思索，老师引导实现动画效果，漂亮的

19、文字动起来了。播放视频，引导学生说出动画原理“逐帧动画”，学生都很兴奋，纷纷发表自己的看法，课堂气氛热情。老师设置问题，由学生思索解决方法，并上台操作演示，相互完善，然后让学生自己上机操作练习。引导学生自主思索贯穿整个教学过程，强化了学生自主创作的意识。学生在制作作品的过程中体现出各自的风格和喜好，让畅想体现在作品当中。评价阶段有待改善：组织学生互评的方式值得不断探讨。信息技术课有别于其他学科，是以学生自学操作、上机尝试为主要学习手段，因而在课上，老师讲得要精，多给时间学生操作，能不讲的就不讲，能让学生示范的尽量让学生演示，让学生相互学习；同时要培育学生的自主学习实力，交给学生的不是操作的方法

20、，而是学习的方法，给提示，让学生尝试完成新的内容，在尝试中，学生的印象更深刻，操作也更娴熟。这节课从教学过程来看，环节清楚，过渡自然，学生活跃，主动参加课堂；从学生完成的作品效果来看，重、难点得到了解决，但个别操作还存在着问题，在以后的课中还要加入，让学生在实例中解决。Flash教学反思 篇7林承富本课主要是在建构主义教学理论指导下，采纳“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注意培育学生分析问题，解决问题的实力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以老师为引导；学问的呈现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，按部就

21、班，分层教学，激发学生学习爱好，让学生主动主动地参加到教学活动中来。在实际教学中，老师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在老师的合理引导下，学生较为主动地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步驾驭了Flash遮罩动画的制作原理及简洁应用，激发了学生的学习爱好，培育了学生的想像实力和创新实力，熬炼了学生的自主学习实力和探究学习实力，获得了完成动画作品的成就感。以下是我对这一节课从打算对详细实施的一些体会：一、关于教学打算的反思本课的导入，实行的是由老师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习爱好，引

22、导学生思索，导出本课教学内容。本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解实力及应用实力的提高，依据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要实行了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，老师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习爱好。二、教学过程的反思学问的呈现，实行的是结合形象化的事物和实例，在老师引导下学生自主思索和探究，这

23、样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的驾驭。在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念动身，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形态有着干脆的关联，提示学生留意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思索。这样可以激发学生学习爱好，使学生尽快进入状态，并能主动思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果，再由静态的遮罩效果的演示深化到动态遮罩效果的演示。本课的任务，实行的是难度不同的分层次的任务，这样有利于学生按部就班的进行学习，驾驭学问和技能，既符合

24、学生的学习习惯，也能够照看到大部分学生，让全部的学生都有事做，让全部的学生都能体验胜利，并且给学有余力的学生供应了更广袤的探究空间。我的详细做法：在设计任务时，依据学生的驾驭状况动身，对他们进行分层教学，基础薄弱的学生先仿照老师上课演示的实例，制作出一个圆遮罩字的遮罩动态的效果，对于基础较好的学生，我给他们先展示一个效果更为困难的遮罩效果，让他们分成小组进行探讨，先推断遮罩层和被遮罩层，进面制作出动画效果。并根让驾驭比较好的学生充当“小老师”，使他们有骄傲感、胜利感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以相互沟通，自主学习，主动探究，主动发觉，共同完成任务。在教学过程中，我不断加以激励和指导，

25、并在最终阶段进行分组合作，相互沟通，相互提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。最终，我还对学生的作品进行点评。随着学生作品的完成，最终以作品上传的时间、质量、创意来进行沟通点评，在点评过程中，留意确定每组作品的优点与特点，激励和激发学生的创作热忱，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决。Flash教学反思 篇8本课教学为flash的第三课，是用flash画一朵艳丽漂亮的花。首先让学生观赏flash的作品，观赏完了flash作品，再学习flash时，学生们学的很仔细，为了提高学生的学习爱好，工具箱的学习从椭圆工具起先介绍，我利用网络教室，首先演示给学生看，首先介绍椭圆工具，单

26、纯的颜色变更、形态变更已经让同学们爱好大增，他们已经有跃跃欲试的冲动了，然后我让学生充分发挥自己的想像力，利用椭圆工具画出不同形态、不同颜色的图形来。为了让学生有更大的爱好，我教给学生画一朵花，利用“变形”里的“旋转”和“复制并应用”，结果我还没有演示完学生们就鼓起掌来，真正让我感觉到学生们的兴致高涨，学习主动性大增，通过适当的引导，对个别没有驾驭的学生加以辅导，这时有谁还会对玩嬉戏有爱好呢？但是在flash的学习过程中，美术的基础也很关键，有些同学美术方面基础很差，这在教学过程中是一个难点，解决的方法就是要让学生多画，也要留意课堂上的引导，从最简洁的入手，否则很难让学生的爱好保持下去。有一位

27、教化家说：“现在的学生差的不是做，而是一种创建；愁的不是想，而是一种悟性。总书记曾反复强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”“教化在培育民族创新精神和培育创建性人才方面，肩负着特别的使命。”现代脑生理学和创建心理学的探讨证明，创建并不神奇，它是作为才智生物的人类所普遍具有的一种高级心理实力，是人的一种综合素养，任何人都有创建的潜能，都具有发展创建力的可能性，只是由于社会、家庭、学校以及自身特性心理等方面的缘由而没有得到充分的培育与发挥。青少年新奇、幻想、爱好广泛、求知欲强、思维定势较少。创建的火花简单出现，也简单消逝；简单被激励，也简单遭压制。例如在教授四年级的Flas

28、h动画制作时，老师不应要求学生一模一样，要激发学生创建思维，特殊是空间想象思维，对于学生特殊的构思，我们的老师要倍加爱惜。我们的老师应让每一位同学都树立追求创新和以创新为荣的意识，主动进取，奋勉向上，坚决自信，勇于开拓，在学习中擅长发觉问题并提出问题，自觉、主动和主动地参加创建性活动，敢于联想、怀疑和批判，寻求变异，从某些事实中寻求新的关系、找出新的答案。让我们托起一片蓝天，给学生营造一个创建的空间, 让我们的学生绽开想象的翅膀，在创建的空间里自由翱翔。Flash教学反思 篇9本节主要相识flash软件工具的构成，flash动画的基本要素：帧、关键帧，以及工具箱中几种工具的运用。本课是学习Fl

29、ash的基础环节，对以后的学习起到至关重要的作用。因为是第一课时，因此应围绕学生所感爱好的话题（例如动画的制作、电脑特效合成）来进行讲解，激发学生学习新软件的爱好。通过老师引导，学生自我实践，力争让学生通过联系获得学问。在学习的方式和表现目标可以是多种的、生动活泼的，不必拘泥于肯定的形式。建议采纳体验、仿照与实践方法。教学过程：演示flash动画作品，分析动画作品，让学生感觉制作简洁动画并不难，了解构成flash动画的基本元素。用对比学习方法，理解帧及关键帧的意义。对关键帧的概念和作用要交待清晰，要让学生真正理解，所以可以适当地加上一些练习，以巩固学问。基本要求：学会利用常用工具绘制主题画，把重点放在常用工具的运用上。结果只是感受了一下动画，能打开FlashMx软件，用铅笔工具及颜料桶画叶子，还很少画出的，对各种帧的了解程度还不够，下节再依据实例强化一下。