20226和7的认识教学反思15篇.docx

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1、20226和7的认识教学反思15篇6和7的相识教学反思16和7的相识是学生在学习了0-5之后对数的进一步相识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。这个课题，原来是打算第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参与学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，打算的时间比较充分，当然在打算中也发觉了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的相识还不是很到位，只能是实力欠缺，无法支配好！课后，各老师给我的看法很中肯，提到

2、了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就许多许多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不志向，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。对于这堂课的教学，我个人是比较满足的，比我预想的要好。一年级学生的留意力特殊简单分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的留意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松欢乐的，学生也能在欢乐中学习。作为一名新老师的第一堂公开课，我能做到不惊慌，真替自己兴奋！当然，细微环节方面我的确处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系

3、，而纪律始终是我最头疼的问题，今日也有许多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最终在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题许多，发觉问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。这不是一堂好的课，却是一堂让我满足的课，老师生涯的第一堂公开课起了个好头，希望以后的课更能让我满足。6和7的相识教学反思2教学6和7的相识一课后，我更加体会到爱好对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣” 为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的动画人物情境。用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的主动参加意识，使学生在不知不觉中主动参加课

4、堂学习，较好地完成教学目标。二、课堂环节设计合理，内容充溢。通过学具和计数器等地协助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中驾驭、巩固学问。三、关注细微环节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教化。“教化无小事，到处是教化。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得，而且视察主题图时，我教化引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时驾驭。二、对于本课相关学问的复习应想得更周

5、到。6和7的相识教学反思36和7的相识这堂课，从08年第一次试教、其次次试教、最终的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。这一次欣然接受支配上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发觉以前的很多环节在现在都不是很好用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。1、在教学中，我用看找画说来相识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生相识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的视察、思维、创新、动手操作等实力得到了提升。2、在教学中不断插入童话，使学生学得好玩。在一起先，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小挚友了，假如小挚友表

6、现最棒，那数字国王就会送小挚友许多礼物”。这样就使小学生充溢爱好接着学下去。3、在教学中插入嬉戏，让学生在玩中学习，在欢乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数嬉戏等。学生都主动的参加进来。4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有基本练习题，还设计了富有思索性、发散性思维的习题，题量适中。比如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思索。总的来说，这堂课较胜利地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参加教学、合作教学、爱好教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，

7、显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，刚好反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。6和7的相识教学反思4韩清蕊 6和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，在设计本节课时从学生的实际动身，采纳学生喜爱的学习方式，使学生能主动、主动的学习、探究，从而使学生的实力、情感、看法等方面都得到较好的发展、培育。首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧学问，为新知学习作铺垫，又能吸引学生

8、的留意，使学生的热忱高涨，不由自主地参加到数学活动中来。从而提高学习的爱好、增加学习的信念。在教学新知时，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的依次和比较大小作打算；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。 在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让学生驾驭了自然数的增加过程，让他们更好地驾驭相邻数之间的关系，既直观又节约时间

9、，提高了课堂的效率。整节课重视学生获得学问的思维过程，始终注意让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和学生的学习主动性，从而培育了学生独立思索的学习习惯，同时也使学生更坚固地驾驭学问。总的来说，这堂课较好地运用了参加教学、合作教学、爱好教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，刚好反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务6和7的相识教学反思56和7的相识教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7

10、；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。我从主题图导入，让孩子视察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简洁。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践阅历，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，假如能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的相识就更加丰满了。然后通过计数器和一把

11、断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清晰“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区分。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清晰两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中

12、，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，视察左右两堆圆片之间的改变，感受有序的数学思维。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好挚友一起来参与他的生日聚会起先，导入6和7的相识。6位好挚友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子

13、家里，小猴子为他们打算了许多的食物，呈现6种艳丽、动态跳动的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，快乐的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。6和7的相识教学反思66和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。学生们已经有了1-5的数的

14、相识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合嬉戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的主动性。通过学生动手操作，学习一个个新学问，学生体验到

15、了胜利，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信念，取得较好的效果。结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫学生回答问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上奢侈了不少的时间，最终有部分学生也没弄清晰“6位同学”和“第6位同学”的本质区分。我想在本环节中，我应当削减这样叫学生的次数，但可以先让6位同学

16、全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，驾驭也会更扎实。在做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反馈中发觉学生驾驭不够扎实。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我肯定多动脑既节约了时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以

17、巩固，在活动中加强应用。6和7的相识教学反思7标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的相识一课时的几点做法。一、生活须

18、要数学，让数学走进生活.小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受相识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生相识、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，

19、首先就带领学生到生活中找寻数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生细致地看，充分地说，使学生不仅相识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不须要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互帮助的人文精神，我就先让学生体会这

20、种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的获得的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开宗明义干脆数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学?数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的相识后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的爱好，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的视察实力，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰起先数，有的学生从鸡妈妈起先数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中须要用到的。

21、老师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创建，培育学生主动探究精神和创新意识与实力。生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题。二、数学学习须要活动，让数学活动进入课堂依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的相识一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育视察的实力、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习主动

22、性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我支配了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的爱好，反而使学生纷繁芜杂，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小

23、关系，渗透学问点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，为老师的发展创建了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，主动钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的贡献。6和7的相识教学反思86和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体;驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，在设计本节课时从学生的实际动身，采纳学生喜爱的学习方式，使学生能主动、主动的学习、探究，从而使学生的实力、情感、看法等方面都得到较

24、好的发展、培育。首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧学问，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的留意，使学生的热忱高涨，不由自主地参加到数学活动中来。从而提高学习的爱好、增加学习的信念、去除学生的学习恐惊。让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有学问阅历进行学习，敬重学生的认知发展水平，才能使学生的学习更有效。在教学新知时，出示学生在儿童乐园游玩的情境图，通过数一数图上人物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的依次和比较大小做打算;接着再让学生找一找生活中可以用6和7表示的物体

25、。学生在找用6表示的物体时很精确，再找用7表示的物体时由于我的提问不精确学生干脆就抽象到7了。动手摆一摆分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，充分发挥了学生的自主性，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，能较好地发展学生的数感。最终通过嬉戏，有效地调动了学生的无意留意转为有意留意，激发了学生的学习主动性，使课堂变得更加生动好玩，轻松开心。同时嬉戏也让学生亲身体验了几个和第几个的含义，突破了本节课教学的难点。整节课重视学生获得学问的思维过程，始终注意让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和学生

26、的学习主动性，从而培育了学生独立思索的学习习惯，同时也使学生更坚固地驾驭学问。本节课也存在着一些不足之处，如在出示金鱼图片的练习时，信息较多，应当带着学生逐条说一说信息在完成练习更好了。在处理点子图时虽然做到了开放，但是再有序些就更好了。在今后的教学中还要努力学习，刚好反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。6和7的相识教学反思96和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们驾驭这些学问点，要让学生充分感受实物与抽象的数字之间

27、的联系。首先，我用一首儿歌引出6和7的相识，通过主题图找出有6个小挚友在打扫卫生，教室里有7个人，学生在相识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的相识变成生活中的6、7，充分感受实物与抽象数字之间的联系。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。或许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发觉学生的爱好高涨。以后在教学中要留意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中驾驭、巩固学问。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4

28、、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的嬉戏作用没有充分发挥，事实上这个嬉戏的部分应当是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最终教学6和7的书写时，花费时间较长。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中我肯定多动脑既节约时间，又丰富了活

29、动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。6和7的相识教学反思10上了6和7的相识后，我更加体会到爱好对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的童话情境。6和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子

30、图、小棒图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了这个“水果王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关学问点用这个虚拟的童话情境用不同的形式呈现在学生的面前，并将各学问点串连在一起，胜利地激发学生的参于，让他们爱好盎然地学习6和7的相识。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。“爱好是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确驾驭数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时

31、，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们视察情境图，从“水果王国运动会”里，找出自己最喜爱的水果运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜爱水果运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜爱的水果可能是什么？低年级的学生们新奇心很强，很想知道同伴们喜爱的是什么，特别感爱好地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得好玩。2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7

32、根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。3、助人的乐趣。学生们对10以内的序数很熟知，在教学我通过让学生帮助水果运动员根据肯定的依次排队入场、当小裁判报竞赛结果的名次和帮助香蕉队评比“运动明星”，让学生感到可以用自己懂的数学学问帮助别人解决生活中的问题，让他们感到学习数学既好玩又有用。4、在嬉戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了一场拔河竞赛。选人参与竞赛时，第一次苹果队5人，桔子队6人，让学生发觉数量的不等而引起争议，让学生们提出解决方案，有生提出“再加上一个人”，针对学生不完整的叙述，我有意在两队原有人数的基础上各增加一个，再

33、次引起数量的不等而引起争议，然后再学生们正确的叙述中，为苹果队再增加一人，公允地开展竞赛。从这个活动，学生们充分体验了5、6、7三数之间的大小，同时也留意到数学语言的叙述要精确到位。从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区分这一环节。虽然我让学生为香蕉队评比“运动明星”，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于表面上的感知。反思教学，假如让学生对“第一名是左数第（6）个，有（7）块奖牌。”中的6和7进行意义上的说明，就可以让学生能更进一步的明确二者的区分。6和7的相识教学反思11今日上了6和7的相识这一课时，我即时对于这

34、节课进行了反思。这节课存在的不足有以下几点：1、各个环节之间的连接不是特殊的自然，感觉是把每块学问点硬凑得凑在一起。还有发觉自己上课心比较急，就像这节课的学问点比较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。因为早上在1(4)班上课时发觉学问点太多，时间感觉特别的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个学问点上完，而没考虑到学生是否学的很

35、扎实。导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今日张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一年级的内容简洁。但是要怎么把学问教给学生的确是难啊。2、对于上课的内容须要层次感，其实练习也是须要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么学问点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生许多练习是须要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来推断，叫学生回答的时候也要学生说清晰是从哪边起先数的。还有的练习就是让学生视察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。3、其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调

36、控，学生没在讲话但是没有参加到其中也是没有用的。(学生的主动性调动还不够)还有就是课堂语言的提高拉！数学课老师讲的每几句话都要简略，把该表述的意思尽可能的简洁。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的提高拉！一年级学生须要哄，这个哄还是须要技巧的。总之这方面还是须要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。怎么说我在老师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己渐渐的成长。不要求自己有多精彩，但是我希望我能尽早的合格。6和7的相识教学反思12整节课下来，每个环节还算是清楚的；但从细微环节上面看，还是存在许多方面的不足。教学内容方面，检查ppt没有做到仔细细致导致ppt出现

37、漏洞，原来应当是5个珠子的，但呈现出来的时候是6个,致使在讲这一内容的时候未能很好地达到预期的效果；板书摆圆片的摆法未能根据教材的要求，可能造成有的学生产生疑问，应当严格根据书本左边5个的形式来摆；鱼缸图阐述几缸鱼及第几缸鱼时没能很好地把握讲解方法，听了几位老师的建议明白了什么样的讲解形式才是学生最好接受的，也有点过于纠结这一难点，这一难点也不是一时半会就可以突破，它是渗透我们整个数字的相识的教学的，应当渐渐从平常中加强巩固；最终习题量不够，讲解习题时没能给学生充分的时间去独立思索及完成。个人本身方面，一节课声音始终处于一条直线，没能做到抑扬顿挫，在调到课堂气氛和吸引学生留意力方面有待加强；课

38、堂时间方面驾驭还是不够底，面对突发状况的处理还比较嫩。既然存在不足就要改进，听取指导老师及其他老师的建议结合自身及班级的特点，一步一个脚印进行改进。6和7的相识教学反思13上了6和7的相识后，我更加体会到爱好对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新奇、好玩的童话情境。6和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、

39、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，胜利地激发学生的留意力，让他们爱好盎然地学习6和7的相识。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。“爱好是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确驾驭数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、动脑的乐趣。在学生已经摆出6个圆片的状况下，

40、让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。2、在嬉戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做动作”这一嬉戏使学生明确基数与序数的区分。从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区分这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于表面上的感知。反思教学，假如让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手”进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区分。6和7的相识教学反思146和7的相识这节课相对说学问点较多，包

41、括正确数出数量6、7的物体，驾驭6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃

42、。学生在相识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的相识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有爱好，相识数序、比较大小，学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时赐予激励，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学的轻松开心，但在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区分只是浮于表面上的感知，详细练习时，有的学生没有真正驾驭，出现错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。爱好是最好的老师，本着

43、这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无缺憾的课。6和7的相识教学反思156和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；驾驭6、7的数序、大小，会读、6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。学生们已经有了1-5的数的相识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们

44、充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。或许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发觉学生的爱好高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要留意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中驾驭、巩固学问。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的嬉戏作用没有充分发挥，事实上这个嬉戏的部分应当是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最终教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点缺憾。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我肯定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。