2022研究教学工作总结（精选14篇）_1.docx

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1、2022研究教学工作总结（精选14篇）探讨教学工作总结 篇1一学期来，数学教研组全组老师依据县教化局提出的“课程、课堂、课外”工作思路，及学校的教化教学工作部署为依托，紧紧围绕“课堂教学(赛课)，农村规范化达标，老师专业化成长”这几个关键词，坚持努力学习 教化，教学理论学问 ，主动参与各项教研活动和探究课堂教学新模式，仔细学习先进的教学理论和新的课程标准，不断地完善和改进教学方法，为提高我校数学教学质量做出了肯定的贡献。以下就针对本学期数学教研组工作作如下总结：一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的老师队伍。1、组织老师仔细学习了新课程标准，进一步领悟新课标的精神，以基础教化改革的新理念为

2、指导，进一步转变老师的教学观念。2、创设老师间相互关爱、相互帮助、相互切磋、相互沟通的学习型的校内文化。 3、加大对中青年老师的培训力度，激励中青年老师自觉学习教化教学理论、现代信息技术、教化科研和心理健康等方面学问。同时为青年老师成长搭建平台。4、加强老师网络技术培训，切实转变老师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高老师的信息意识和现代化技术的应用水平。二、加强常规管理，优化课堂教学。本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并协作教育处接着强化教学的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。1、严格执行课程安

3、排，各老师应从素养教化的高度把支配到的课上足、上好。 2、文化学问考核：平常组内单元把关、期中各年级能仔细做好质量分析，相互比较，对比差距和不足，迎接期末抽测考试。3、一学期来，老师们都能按要求备足备好课，老师大都能写好详案，并能刚好写好教后反思。三、加强课题运作，扎实开展教学科研活动。1、为了改革课堂结构和教学方法。提高老师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展集体备课和听评课。我组老师非常重视听评课活动，听课前仔细备课。设计教案，相互切磋。听课后仔细评课。如教学内容支配否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的运用

4、，教学思想、方法的渗透。是否符合素养教化的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。2、大力开展“以校为本”的教学探讨，充分发挥教研组的教研力气。本学期重点抓好集体备课，注意同心同德，弘扬集体才智。本学期我们教研组每周按年级组集中开展了一次小组集中教研备课，做到有记录，有资料，上课老师能写好课后反思，听课老师还能刚好写好听课评价。四、大力推动新课程改革，接着深化课堂教学改革。1、坚固树立“课堂教学”是素养教化的主阵地的思想，主动构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位老师把“努力上好每堂课”作为自身工作的至少要求，

5、切实提高课堂四非常钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。2、变更学生的学习方式。本学期接着变更学生单一的接受性学习方式，提倡了探讨性学习、发觉性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生学问与技能，情感、看法与价值观的整体发展，为培育将来须要的人才打下基础。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。本学期通过一系列的活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学生都取得了进步，这是我们数学教研组活动的目的。今后，我们将以更饱满的热忱投入到将来的工作中，以求实的看法、务实的作风换取更好的成果。探讨教学工作总结

6、篇2本学期，本人接着担当七年级87班、90班数学学科的教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作安排为指导；以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教化教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：一、加强学习，努力提高自身素养一方面，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，仔细学习新课改一三六理论，使我对新课改有了一个更全面的、更深化的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。二、以身作则，严格遵守工作纪律一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方

7、面，本人能够严格遵守老师职业道德规范，关切爱惜学生，不体罚，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。三、强化常规，提高课堂教学效率本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的学问基础，力求在备课的过程中既备教材又备学生，精确把握教学重点、难点，不放过每一个学问点，备写每一篇教案；在课堂上，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习爱好；在课后，仔细刚好批改作业，刚好做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，狠抓后进生的转化和优生的培育；同时，进行周周清检测，刚好了解学情，以便对症下药，调整教学策略。

8、仔细参与教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，提高教学水平。四、加强研讨及学习，努力提高教研水平本学年，我主动参加科组教研活动、学习课改教学理念，在课堂教学中，贯彻新课改的理念，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、看法、价值观等得到肯定的发挥。由于90班学生基础较差，许多学生学习困难又不愿多练习，对于他们，我做了如下工作：在课堂教学中，我特殊留意对学困生加以特殊的照看，如回答问题、上黑板板演方面，让他们感到在老师心目中与其他生有一样的地位。教学中我能对学困生从感情上热忱关切，学习中细心指导，发觉他们的微小进步，随时赐予激励，逐步促使他们树立学好

9、数学的信念，变被动为主动地学习。对于作业中的每一点进步，当面加以表扬激励，对于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助。对于考试成果进步的同学，刚好表扬，对于考的不志向的学生，刚好加以辅导，还与家长谈话，让他们多一点关爱，少一点指责。最终使得他们思维较以前有所改进，课上也比以前活跃，对数学产生了肯定的爱好，为更好地学习数学打下了较好的基础。探讨教学工作总结 篇3光阴似箭，日月如梭，转瞬间一个学期即将过去，一年一度的寒假即将起先，回顾从前，我校在教化教学探讨工作方面有何作为呢？在上级领导及耐性指导下，乘教改之风又走过了一段旅程，现对本期教化教学探讨工作总结于下：一、取得的成果：本期来，在全体老师及教

10、研组的通力合作下，我校其实行全校性教研数次，为紧跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何进行课堂教学为主题” 为宗旨，强化语文、数学、艺体教研”，严格根据教研的要求开展工作。强化老师的教化科研意识，以新课程的教学理念，教学方法开展教研。教研课，老师们都充分打算，仔细撰写教案中，都设计引导学生发觉问题，让学生动手实践，激活学生思维，主动探究促进学习的环节。在教学中留意教学点拨，驾驭策略；在听、评、议的过程中，老师结合自己的观点，各抒己见，找出其中的关键之处进行深化探讨，共同探究解决问题的方法，并反复实践，找到其中的真谛。并达到了取长补短、共同进步的目的。不断加强校本教材的开发与探讨工作，力争早日能编

11、写校本教材。强化现代教化技术探讨，让老师不光是驾驭现代教化技术，而且要能敏捷运用，让其在教学中充分发挥作用。因此项工作开展较好，使得我校各班学生素养有了明显上升，有的班级在素养测试获得了可喜成果。二、不足之处：在教学工作中，我校开展教化科研的力度不够，加之我校地处边远，师资素养相对不高。师资素养不够到致我校的教化探讨受到肯定的阻碍，对校本教材的开发和利用上还做得不够，老师们挖掘课程资源的实力还需训练。三、将来设想：在新课改中拼搏，在拼搏中前进，在信任中生存，是排头小学全体老师的坚决信念，虽然我校师资一够，从素养检测中，我校看到的曙光。在今后的工作中，我们全体老师必定坚决自我信念，不断自修，不断

12、充溢自我，在拼搏中前进，不负排头人的希望。探讨教学工作总结 篇4集体教学是幼儿园始终采纳的教学组织形式之一。新课程把集体教学活动视为老师对儿童阅历的可能性构想，不是在封闭的系统中去把握孩子的学习，阅历的价值，而是立足于儿童的现实，从动态的过程中去把握儿童的学习和阅历。从教学现场来说，这个构想，是被每个老师的意图、阅历、说明和行动所演绎而发挥其现实功能的。因此在集体教学活动的教化现场，如何与幼儿进行有效的互动，确保幼儿的爱好、须要与我们教化目标之间保持一种和谐与平衡，从而有效地推动幼儿的发展，须要我们进行探讨。集体教化活动从某种意义上来说，既是幼儿在特定的教化目标下的一种学习方式，同时也是老师的

13、教化理念、教化策略、教化才智、教化实力在某一时段的集中呈现。在这类基本上以老师为主导者的活动中，老师的作用是至关重要的。在这一特定场景中，老师采纳怎样的策略去互动，不仅关乎目标的有效达成，更是老师自身教化理念、教化策略、教化才智、教化实力整合运用的过程。因此，引导老师关注自身在集体教学活动中的互动实力，以课堂为本位去实践、创建、反思、改进互动质量，提升互动品质，从课堂的事务中去学习提高自己的互动水平，是老师获得专业实力提高的一个载体。在大班这一学年，我们开展了“集体教学活动中促进师幼互动有效性的策略探讨”我们的详细做法是：一、理论学习上学期我们主要围绕探讨重点，进行了理论学习。1、组织学习纲要

14、、指南、有效教学方法、教学机灵、渴望学习等专业著作，利用自学以及集体学习相结合的方式，进行解读，梳理正确的理论学问。2、收集情报资料，广泛了解目前国内外对集体教学活动中有效师幼互动探讨的已有阅历和成果。深化学习，梳理有效师幼互动的关键因素。本学期我们主要围绕以下方面进行了探讨。在集体活动中，老师主要通过提问来与幼儿互动，提问要注意开放性、针对性、挑战性，注意提问的方法，那该如何设计提问，把握提问的这些特性呢？集体活动中的师生互动，老师如何有效地回应孩子，而不是一味地重复，回应中应当关注哪些方面？通过互动，老师须要小结、归纳、提升，那么老师在小结、归纳、提升时要关注哪些要素？才能有效促进幼儿的发

15、展？互动过程中老师的作用主要体现在哪些方面？针对探讨内容我们组织了老师进行了理论学习。1、组织学习有效提问的策略、回应策略、归纳、提升的内容以及策略等文章，利用自学以及集体学习相结合的方式，进行解读，梳理正确的理论学问。二、详细做法（1）依据实际状况，制定专题安排。（2）定期进行案例沟通，有阅历老师介绍阅历，新老师提出困惑，组内互帮互学，提高青年老师嬉戏讲评实力。（3）现场观摩研讨，发觉问题刚好调整。上学期，我们围绕探讨重点，以问题聚焦理论学习案例研讨归类总结等形式进行了研讨，为老师奠定了理论基础。本学期我们在上学期探讨的基础上，以视察记录活动过程分析诊断问题针对问题个体策略共享提出详细策略实

16、践运用策略反思策略有效与否提炼归纳有效策略总结操作要点的有效步骤进行探讨，以理论促实践，使老师获得了实践阅历。三、取得的收获（1）提问的策略：此处的策略是指：处于“师幼互动”主导地位的老师，在新课程理念的指导下，为有效完成本次教学活动目标而预设、调整及实施的提问执行过程。策略之一：启迪幼儿思维，打造“四度空间”提问的目的不再停留在仅让幼儿获得标准答案，知道最终结果的层面上，更重要的是进一步激发幼儿思维，形成自身对问题思索、解决和回应的机制。因此，老师对提问的“度”要恰当把握。其操作要点如下：提问要有“高度”。所谓的“高度”，是指老师的问题要为幼儿的思索、联想留出空间，切忌“对不对”？“好不好”

17、之类“应答式”的问题。提问要有“广度”。这里的“广度”，一方面是指问题的提出要贴近大多数幼儿的已有阅历，是在“最近发展区”内有促进价值的；另一方面尽量考虑给不同思维层次的孩子供应可以思索和表达的机会。提问要有“深度”。老师不但要会提问，还要提升问题的“含金量”。“含金量”主要体现在：提出的问题能引发孩子阅历上的冲突；提问能使孩子从多元的角度思索问题，从自身阅历动身去探寻解决的途径和方法；提问要创设“激疑”情境，能引发幼儿对更多新问题的发觉、提出、探究和思索，能促使更多阅历的迁移、运用和构建，能使更多的孩子饶有爱好地参加互动和共享；提问可从不同角度切入，同样的问题呈现的方式可以不尽相同，不同的问

18、题以特性化的呈现方式出现，以促进幼儿聚焦、多元、发散、逆向等多种思维品质的有效发展。提问还要“适度”。“适度”的问题有促进思维发展的功效，而不相宜的问题不仅会影响幼儿思索问题，还会引起思维线索的紊乱，影响良好思维品质的形成。为此，要做到以下三个“异“：因人而异：关注每个孩子的不同起点和落点，依据孩子的实际须要，在其已有的阅历基础上赐予问题和回应。因时而异：擅长抓住不同幼儿生成的问题，利用不同的时机，进行探讨、归纳、质疑和提升。因事而异：对相关事务进行深化追问，依据事务中的有价值问题予以回应。策略之二：培育相关技能，学习有效提问老师设问的指向性，现场发问的实效性、问题呈现的明确性和回应幼儿的适切

19、性其实是老师自身专业实力的一个重要方面，是与老师专业化水平的程度紧密关联的，这里不仅有方法的技术含量，或许还有更多的是教化者个人的特别品质以及他本人所拥有的教化机灵和才智。只有驾驭了提问的技能，才能逐步提升自己的提问实力，才能形成上升为自身的教化才智。因而，重视对老师提问技能和现场才智的培育也是推动有效互动的策略之一。视察的技能在细致视察、收集信息、推断筛选的基础上提问，使问题有针对、有落点、有价值。倾听的技能仔细倾听孩子的声音，了解每个孩子的须要，在把握孩子须要和教化目标之间的关系中提出问题。发问的技能不仅可以干脆发问，也可把问题置于详细的情境之中，操作之中、材料之中；不仅可以正面提问，还可

20、反问、追问、顺势即问、边说边问回应的技能集体教学活动中的“回应“要把握三个特点：“快，准、简”，所谓“快”是在有限的时间内要高效率地予以“回应”；“准”是现场的分析、推断肯定要精确，有的问题须要深化，有的须要绽开，而有的须要留白、有的则不能纠缠；“简”所指的是提问要简洁明白，回应要简洁适当，归纳要简炼易懂。策略之三：优化提问环境，营造互动氛围优化“提问场”是使“师生、生生、生材”之间产生共振、共建、共励的前提，它可以构建良好的互动场景，让幼儿充分发挥互动的主动性，也可优化思维的环境，任思想冲破牢笼，还可营造优质的心理环境，融洽人际关系，使孩子与老师始终处于一种同等、互助、敬重、理解的氛围中，主

21、动有效绽开互动。其操作要点如下：转变视角，走近孩子，从孩子的立场思索问题。客观、公正地关注、了解、敬重每一个孩子，满怀爱心地观赏每一个具有不同特性和实力差异的孩子。真诚、宽容地对待每个孩子的所思所想、所作所为，心平气和地去感受孩子，解读孩子。耐性帮助、支持每个孩子获得属于他自己的点滴进步和成就。（2）回应的策略1、提升式回应老师在幼儿回答问题的基础上进行提升，对于这种回应，老师在活动之前对所执教的内容必需进行深化的分析。如小螃蟹找工作中理发店里有哪些工作，老师就应当清晰理发店的工作就是洗头发、剪头发、烫头发等，那么对于幼儿的百花齐放的回答，老师最终都应提升到这三个工作上；饮食店里的工作同样老师

22、要进行提升，而不是幼儿所说的炒菜的，切菜的、送菜的，而是厨师、切菜工和服务员；商店中广告员的概念老师必需有一个完整的提升：广告员就是特地吸引顾客到商店里买东西的人；又如相识数字5活动的“4添上1是5，数量是5的东西都可以用数字5来表示”等等这些引导语都是对幼儿回答的提升。需留意的是，老师的提升必需是正确、科学的。2、归纳式回应老师对幼儿的回应不是简洁的重复，而要进行梳理和归纳。3、赏识激励回应老师对幼儿的回答进行有效的评价，通过有针对性的表扬激励幼儿。4、追问扩思回应这种回应中老师必需运用追问，而追问的问题必需扩展幼儿的思路。在日常的教学活动中，追问扩思回应是常常用到的一种有效的回应方式，但是

23、有些老师却不敢去追问，总怕幼儿的反应会让老师措手不及，其实只要执教的老师心中清晰我这环节的目的是什么，只要围绕这个目标进行，肯定会达到扩思的效果。5、互动式回应把发问权还给孩子，让孩子提出问题。进一步激发孩子们探究的爱好有效提升幼儿发觉问题、解决问题的实力。（3）归纳、梳理的策略哪些阅历须要归纳梳理能够引起幼儿情感、认知、实力和社会阅历发展和飞跃的反映事物和现象之间内在联系和关系的体现认知和解决问题途径和方法的能使幼儿的旧阅历在新的理解上得以重构的能促成新学问生成，促进学问迁移和应用的怎样归纳梳理切合年龄，针对阅历依据目标，加强视察满意全体，兼顾个别找出规律，有序梳理正确科学、浅显易懂把握火候

24、，开放多元关注过程，淡化结果适时提升，重在激活4、老师在互动中的主要作用是：让孩子的思维、语言、动作等动起来，围绕教学目标的要求有效地动起来。变单向的接受性学习为幼儿与环境、材料、同伴及老师交互作用的发觉性学习过程。思索、预设哪些问题应由老师发起互动，哪些状况下老师只是作为中介发起幼儿间的互动，还有哪些问题须要通过设置场景、创设环境、供应材料引发幼儿与之互动，获得有效的阅历，以更好地推动幼儿的自主学习。老师要仔细视察、推断互动现场的信息，敏捷、弹性地把握互动，当发觉孩子真正感爱好而且有价值的事物时，可以大胆打破从前的安排，依据幼儿的详细表现来调整互动话题。但是，强调活动的生成性并非完全抛弃了预

25、先的互动构想，老师应当在自己原有活动设计的基础上，以预先的安排为起点，渗透儿童生成的思想，做到预设互动与生成互动的有机结合。四、思索探讨虽然解决了部分互动问题，但在集体活动教化现场的互动问题是困难纷呈的，各具情境的，富有特性的，难以预料的，因此探讨还不能很好地完成对其他诸多互动难题的解决任务。另外，由于各人的知性和阅历不同，站立的角度不同，处理的方式和策略不同，因而对探讨的理解也可能会产生不同的看法，而这些正是激发我们接着探讨、思索和探讨的动力。探讨教学工作总结 篇5为仔细贯彻执行义务教化法，进一步规范学校办学行为，促进广阔青少年学生全面发展、健康成长，10月x日，县中心校组织相关科室对全镇义

26、务教化阶段学校进行了一次课程安排实施状况专项督查，现将督查状况通报如下：一、督查状况1课程安排：各校基本上能按课程安排支配课表并实施，班级课表与学校总日课表保持一样，小学阶段各学校课程开设及实施状况良好。但我们也发觉部分学校课程名称不规范，周总课时增加，部分学校语、数、英、科学等学科课时各增加1节，体育课少开1节等不规范现象。2作息时间：各校学生在校时间基本限制在小学6小时以内，但也有部分学校超出二三非常钟，超出部分主要是时间支配上的不规范、不合理（如预备铃、提前10分钟到校）以及体育活动等。3体育活动：各校都能保证一周里平均每天一小时的体育熬炼时间，其中不少学校能确保每天1小时的体育熬炼时间

27、。一些学校没有支配体育课外活动，没有体育活动支配表，个别学校体育活动及大课间操时间支配不合理。二、整改要求1严格执行课程安排。各校要根据省课程安排的规定支配教化、教学活动，严格做到“三坚持一规范”：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按总日课表上课，不随意挤课换课：规范课程名称。2严格限制学生在校时间。确保小学生在校时间每天不超过6小时。科学合理支配作息时辰表，限制学生早上到校时间，严禁拖课，严禁在学生离校时间后全班性集体补课辅导。3确保学生每天一小时的体育活动时间。按课程安排开足上好体育课，组织支配好大课间操活动和体育课外活动，原则上当天无体育课的应支

28、配体育课外活动，并计入学生在校时间。学校严格执行课程安排是规范办学行为的基本要求。各校要根据整改要求仔细落实各项措施，在短期内做好整改工作。教化局将组织人员进行复查，如发觉拖延不改等现象，将在学校年度评估中一票推翻。探讨教学工作总结 篇64月22日上午，xxx旗东南片四校教学联合发展其次轮数学教学探讨活动典型课老师引路课活动在好力保中心学校胜利举办，标记着东南片四校教学联合发展工作稳步推动，并进入实质性发展阶段，四校老师专业成长之路越铺越宽，曙光在前，达到了典型课资源的再次共享，老师专业成长受益匪浅。为深化推动四校教学联合发展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心学校四位校长的主动合作下，

29、数学科学的集中教学教研活动在语文学科有效开展的基础上并行起步。此次旗级典型课老师引路课活动的胜利举办得力于我旗教研室的大力支持和全程参加指导。活动前，教研室国xx副主任深化调查把握了主办方学校举办引路课活动的根本宗旨和意图，清晰了老师在活动中的剧烈需求和期盼。在此基础上，从我旗镇内小学细心举荐选派数学学科的顶尖老师作引路课。可以说这次活动打算充分，组织严密，内容丰富，效果显著，非常胜利。两节典型常态引路课由xxx第五小学李xx老师和xxx第八小学夏天老师共同担当。李xx老师的课是人教版二年级下109页数学广角推理例1；夏天老师的课是四年级第五单元三角形特性以案导学法课型。两位老师为此次集中教学

30、教研活动做了大量而有实效的工作，为活动供应了牢靠的智力支持。她们的典型引路课是有效课堂，教学目标明确，富于启发性的教学方法充分调动了学生们学习的主动性和热忱。既有独立自主的探究，又有同伴合作沟通的学习，充分激启了新知的学生生成，也突出了学生们学习的主体性和实践性。两位老师都能关注学生们的学习过程和学习体验，对学生们在学习中存在的困惑非常重视，不是轻易放弃一带而过，而是以案导学、层层诱导、耐性启发、好玩追问、逐一破解，直至问题解决，突破难点的点子多、方法活、按步骤，有效果。学生们在老师的循循诱导下，与原有课堂产生了显明的对比，课堂反应机敏，热忱高涨，表现主动，参加踊跃，调动了主动的自主学习和合作

31、探究的爱好，语言表达得到了充分的熬炼，数学思维得到了有效激发，破解了一个又一个学问难题，学习目标有效达成，让我们能够正确地谛视孩子们的学习潜能。两节课的全景呈现充分地展示了新课程指导下有效课堂的构建过程与实施攻略。两节课的打算与实施，表现出了两位老师朴实无私、谦逊友善的优秀品行和善教乐研、精益求精的教学精神。她们的引路课可以说是我旗新课程指导下的小学有效课堂教学的优秀典范，是她们个人教学才智的结晶，的确达到了引路课的预期目标。课后，教研室国xx副主任做了“如何开展课堂教学的有效反思”的讲座。讲座中，国主任能够结合这两节课的课堂教学、以例说法、逐层指导，特殊有实效。国主任对老师上交的听课后反思材

32、料细致研读，与老师面对面进行沟通指导，使老师真正明白了反思在教学中的重要意义、怎样端正反思看法、什么样的反思是有效反思、如何完成有效反思，为老师提出了“低起点、抓重点、思过程、找方法”四点反思方法，明确了“重视、探讨、坚持和修改”四项反思要求，这在引领提升老师学听质量、提升反思质量意义是深远的。引路路尤宽，资源再共享。此次引路课活动得到联合四校的高度重视，共有50位领导老师参与了引路课的听学活动。两节引路课为四校参与听学活动的老师供应了典型鲜活的学习素材，真正起到了引领示范作用，为四校教学联合发展工作下一步数学学科的课堂教学探讨活动引领了方向，供应了课共享的优秀资源，给四校的数学老师带来了专业

33、成长的无限热忱、动力与信念。探讨教学工作总结 篇7这几年的毕业班教学工作虽然很忙但始终心中有个信念给学生们一个欢乐的课堂，我始终在努力，在教学工作中我深深知道自己肩负的重任，仔细学习新的教化理念，深化探讨新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用实力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。长期的努力，我在获得了一些教学阅历的同时，也深刻地相识到了自己在教学中仍有很多须提高和改进的地方。一、多方面学习，丰富自己感染学生，让学生体会到学习的欢乐教学相长就是说教与学是相互联系，密不行分的。众所周知，要想切实贯彻素养教化的要求，老师必需要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用供应真实的语境和创建机会。

34、因此，了解并仔细分析学生状况，有针对地开展英语教学对教学胜利与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，仔细思索最适合学生的教学方法和手段。一次上网搜资料时侯，无意中结识了一个英语老师纪老师。她的录相课及对音标教学的方法我特别喜爱于是我和她成了挚友，并常常在一起探讨教学方法。她对音标教学及一些语法教学的光碟及她写的书都送了一套给我，我仔细读后启发很大，于是也试用了一些知合我的学生的口诀法、自己又自创了一些联想法、故事法等法教授音标和语法。对于学生英语听、说的实力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题详细化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的爱好，在教学实践中大胆尝试分层次

35、教学以满意不同层次学生的须要。了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有干脆影响，这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。二、做欢乐的传播者，给学生欢乐的学习氛围的同时做一个胜利的驾驭者。实践证明，老师不但要充分地备课并有效地调动学生的主动性，同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照看全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环

36、境下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生爱好。因此，我实行了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化学问、生活故事，帮助同学通过运用互联网来学习英语，为他们学习英语供应动力和激情。三、做一个细心监督者，不让每个学生离开学习的包围圈。学生在学习中会不行避开的出现两极分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。在日常的教学中我没有忽视这一现象。为此，我制定了详细的安排和目标，利用业余时间对这部分同学进行有安排的辅导。在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题刚好订正，课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行背诵等方式，提高他们的

37、语言表达实力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应当予以重视。考试前我带领学生进行系统的复习，考试后进行成果的总结和分析。另外，还发觉学生的语言运用实力不够强，所以以后的教学中我要加强对学生在这方面的训练，力争让学生轻松学习，娴熟驾驭。而考试结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。四、课堂笔记特性化。课堂笔记的记录汲取了江苏洋思中学的阅历，加以细化、创新，每日笔记都记清日期，如此学生就可以感到每天都有所得，获得成就感。内容上分为：重点单词、短语、句型、语法几个板块，条理清楚、纲举目张。五、背诵可以培育语感、促进交际、提高写作实力。在初中阶段背诵可谓必不行少。背诵要具有

38、筛选性，我在班级中设立“语言银行”。英语老师当“行长”，课代表当“副行长”，组长当“营业员”，全班学生当“储户”。师生一起制作“语言银行”储蓄卡：包括封面、帐户登记、记分栏、储户须知等内容。要求“储户”在该组的“营业员”处背诵，背诵一次，营业员在存折上登记“日期、内容和积分”。“储蓄”分“定期”、“活期”两种。定期是让学生背诵课本要求背诵的内容，达到基础“背诵量”；活期主要是激发学生扩大语言积累，背诵课本中没有背诵要求的语段，或者是背诵在课外阅读中自己喜爱的语段。总之，不放弃每一个学生、不放弃可利用的分分秒秒学习、不放弃每一次学习的机会，当然更不能放弃每一个划过眼前的优秀教学设计。既然幸运的选

39、择了自己喜爱的职业就肯定会全力以赴做好它。探讨教学工作总结 篇8探讨性学习与常规教学的差异 探讨性学习，是一种通过探讨某些课题来学习某些学问，生成某方面实力，提高某方面素养的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为探讨性学习是由老师组织指导，为达到肯定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学，探讨性学习教学总结。它首先由老师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关学问，并运用这些学问对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成探讨成果。因此，探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主

40、要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引，依据课题中出现的种种问题吸取相关学问，注意学问的好用性（而不注意其系统性）；注意学会如何获得学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试和学习干脆的主要的压力或动力，教学活动的干脆目的是通过考试或在考试中得到好成果。而探讨性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对探讨过程中出现的各种问题，学生能够依据问题情景收集相关信

41、息，寻求解决问题的学问。因此，非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。探讨性学习是学生自选课题，通过探讨沟通深化课题探讨，最终以论文答辩的形式来汇报探讨成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培育学生独立学习实力、收集信息与处理信息的实力、分析问题与解决问题的实力、口头表达实力、写作实力和应对答辩实力；有利于培育学生主动进取意识和合作沟通的团队精神；还有利于扩高校生对社会的相识，使社会对实力的要求、素养的要求，真正成为学生自我完善的动力。如何引导学生进入探讨性学习由于探讨性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行探讨性学习，首先要解决

42、的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。要做到这一点，可以从学生的爱好入手，让学生在老师给定的学科范围内选择真正感爱好的课题，老师可以对学生的课题选择供应参考看法或提示、或示意，但最重要的是要让学生自主选定课题。因为，这意味着学生自办法志的生成，自主学习活动的起先。课题选定后，学生往往不知如何着手进行探讨性学习这时就须要老师为学生供应帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些学问进行分析，并提出解决方案；假如已学到的学问尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需学问。同时，还要求学生运用书本学问提出变更不利局面的措施和方案，工作总结探讨性学习教学总结。探讨性学习的初始阶段确定会遇到

43、因学生独立学习实力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培育学生自主学习的实力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行沟通和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学学问的理解和记忆，还可增加学生的学习爱好。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由老师解答其余疑难，从而达到提高学生理解实力、培育其独立自主学习习惯的目的。在此期间，

44、老师应留意指导学生主动视察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成学问需求，形成主动寻求学问的动力。探讨性学习的动态性和开放性探讨性学习是动态的、开放的，这种特点表现在以下几个方面：（1）对象是不断发展改变的，市场环境不断改变，经营手段不断改变，高品的种类、质量、人格也不断改变，服务方式、促销手段、广告宣扬等都在不断改变。（2）已学到的学问在不断增长。由于相识的深化，对于同一个分析对象的视察分析和探讨，也在不断地发展改变之中，其中的关键在于，能否诱导学生形成主动寻求学问的动力。（3）探讨性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它须要良好沟通研讨的氛围，来扩高校

45、生的信息量，提高学生处理信息的实力，以及口头表达实力、逻辑思辨实力等。它还须要一种良好的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高探讨性学习效率，培育学生主动迎接挑战的一种心态。因此，开展探讨性学习活动时，还应留意做好组织工作，创建良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织探讨沟通，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于出现滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨氛围）。各阶段的任务均由四人组分工合作来完成，各项竞赛评比，也以此为单位。对每阶段各小组的探讨学习表现状况要进行评比，形成竞争机制，并以此作为形成考试成果的依据。可以考虑小组选拔晋级

46、方式等来进行。如何指导学生收集信息、处理信息 对此，要让学生了解哪些信息是相关的信息。应当指导学生如何收集信息。一要使学生了解哪些信息渠道，通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。二要激发学生收集信息的主动性。可以进行现场指导（包括现场调查、图书选择、网络搜寻等）和信息沟通评比，先小组沟通，再举荐出最有价值的信息在班级沟通。信息处理的关键在于要指导学生学会对信息的推断，哪些有用，哪些短暂没用今后可能有用，哪些不大可能有用；学会信息储存，如笔记、剪辑、电脑储存；学会对信息的整理归类。更重要的是要学习主动运用信息，只会收集不会合理运用，则信息只是无意义的符号，学生的主动性也将大大受挫。此外，在指

47、导探讨性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟识该组探讨课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导探讨性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能主动引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断探讨课题，并把每一组课题探讨中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看，衡量探讨性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，学生是否时时都有了更深化的探讨目标。探讨教学工作总结 篇9本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。在这将近半年的教学中，我始终是这样做的:探讨性学习