2022三位数乘两位数教学反思.docx

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1、2022三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数教学反思1课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算教学目标：1. 利用学生的迁移实力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比、分析和概括实力，发展应用意识。2. 让学生在探究计算方法和解决问题的过程中激发爱好，进一步体验学习带来的欢乐。 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数的算理。教学过程：一、复习1、口算1235007 154607035021975师：大家看这道题的要求是什么?生：估算生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以1975约等于1000。师：通过刚才的口算和估算，我知道了

2、大家的口算和估算驾驭得很好，我们的笔算驾驭提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。2笔算：3576 3462师：我发觉有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？生：先用其次个因数的个位去乘第一个因数，再用其次个因数的十位去第一个因数，最终两次乘得的数加起来。二、创设情境、探究新知师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都驾驭了，今日我们接着来探讨乘法（板书：乘法）请看大屏幕。1引入例1。（课件出示）例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。北京到广州多少千米？读题，理解题意。师：请列出模式，不用计算。师：列完式的同学想一想今日我们

3、列的这个算式与以前学的有什么不同。师：请一个同学告知我你是怎么列式的？生：14512（师板书）师：还有不同的列式吗？生：12145（师板书）师：这两种列式都正确。在计算前，我们先来估一估。指名生答师：会计算吗，请动笔试一试吧。（学生计算）师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。 生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应当与因数十位上的数对齐。师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一

4、位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最终把两次乘得的数相加。（师边说边在竖式旁边板书）290 145 2=29014510=14501740 290 +1450=1740师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。 生：列的竖式一样，也是145乘12。师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区分呢，我们来比一比，师算出12145的竖式，你觉得哪种好些，为什么？生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。生：

5、交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，麻烦并且对位简单出错。师：今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以交换两个因数的位置列竖式。这样简便一些，也不简单出错。写答。随学生回答，板书答案。（李叔叔的海南到广州有1740千米。）师：两位数乘三位数的笔算乘法是：先用其次个因数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。三、比较探究 渗透迁移师：今日我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组探讨一下，说一说你的发觉?同桌沟通师：谁情愿把自己的发觉说给大家听一听?指名

6、生答。师 ：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今日的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。学会了吗？生：学会了师：那好，下面我们来完成试一试吧，起先动笔。(出示试一试：1342l 27422学生独立笔算四、巩固与应用1.推断对错，并改正（念习七第七题，课件出示）（学生在同桌之间说出现的错误和如何改正。）师：谁来说说错在哪，该如何

7、更正?生：第一题数位对错了，134的4，应当对准因数的十位写。（老师板演，改过来。） 生：其次题遗忘乘百位上的数了。（老师板演，改过来。）生：第三题忘了加上进位的数了。四四十六再加上进位的数应当得8。（老师板演，改过来。）师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候须要留意什么，你想提示大家什么?生：做题时肯定要留意对准数位。生：不要遗忘乘百位上的数。生：做题时要仔细细心，不要遗忘进位了。生：同学们考虑的很全面，老师信任你们在做题时肯定能够仔细、细心地进行计算。2.算一算并视察积的位数 134213647345665 24819指

8、名板演后视察积的位数是四位数或五位数。师：三位数乘两位数的积会不会是三位数或六位数呢？生验证：100010=10000（四位数） 99999=98901（五位数）五、全课总结师：同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!这节课就上到这里，下课。教学反思1. 复习铺垫三位乘两位数笔算乘法是在口算乘法和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法的基础上进行学习的，为了突破难点，先铺垫口算和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法。2.通过比较构建新知的算法三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算

9、法是完全一样的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立学问点，而是把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧学问的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建算法。教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的学问阅历，对已学的学问进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让学生独立尝试计算14512，学生在已有学问阅历的基础上，顺当地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理详细化，更便于学生理解和接受。同时，教学并没

10、有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生将新学问与原有的学问进行比较，在比较中明确新旧学问之间的联系与区分。在两次比较中，学生的学问不断得到整理重组，学问网络得以不断充溢与完善。3. 不足之处学生口算不娴熟，以后要多加强训练。还有在估算并笔算完145乘12时，没有验证精确值与估算值之间的关系，使估算失去了他的意义。三位数乘两位数教学反思2教学反思这节课是以学生已有的学问阅历为起点，通过新旧学问的联系，独立探究和小组合作驾驭了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。一、通过学问迁移，让学生自主探究新学问。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方

11、法，注意学问的迁移类推作用，这样不但让学生更简单理解和驾驭，又培育了学生的数学推理实力。二、注意口算、估算和笔算的联系，培育计算意识。在数学课堂中培育学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，相互验证，不但提高了计算实力，而且培育了计算意识。但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清楚一些，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面对学生群体方面不够宽广

12、，最终在今后的教学中要熬炼教学机灵，才能足以面对越来越多元化的状况发生。三位数乘两位数教学反思3一、学情分析本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经驾驭了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对学问的迁移。二、 教学目标1、在自主尝试计算、沟通等活动中，经验学习三位数乘两位数积的计算过程。2、驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。3、在运用已有阅历自主学习新学问的过程中，培育学生的迁移、类推实力，体验自主学习的欢乐。三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法

13、。教学难点是培育学生迁移、类推的实力，体验自主学习的欢乐。四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（老师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生分析题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。2、一天是24小时，而不是我们平常说的8小时。求：一天可以磨面粉多少千克？老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（老师巡察指导）师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时老师进

14、行指导。同学列式计算解答：5824=1392（千克）58 242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.老师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。（对回答较好的同学用掌声激励。）老师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？老师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很简单干脆列出算式：15824算式列出了，那又该如何进行计算哪？2、学问教学老师板书：三位数乘两位数的笔算方法老师提示同学们可以结合复习的学问自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看

15、自己做对没有。老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（老师巡察指导）15824=3792（千克）158 246323163792答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方老师指导。好的，同学们特别优秀，我们再看一题：用竖式计算34576（过程同上略）好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进行探讨，有答案后可以举手。(同学探讨，老师巡察指导)多名学生向老师汇报方法，老师跟伴同学演示方法，必要时予以指导。老师提示同学留意末尾和那位对齐。五、学问的巩固老师出示通告： 今日

16、，“数学国”正在实行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参与吧！也 许今年的 “数学状元”就是 你。老师出示初赛试题 ：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。（解答及指导过程略）老师出示复赛试题 ：三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成老师指定的一题。（解答及指导过程略）老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热情的掌声。老师出示决赛试题 ：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。（解答及指导过程略）老师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热情的掌声。同时希望获得称号的同学不要傲慢，劝慰

17、未获得称号的同学接着努力。六、总结通过本节课的学习，你有什么收获？同学思索回答。七、课后思索依据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232211的积吗？八、教学反思本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培育学生的细心实力，多练习训练学生的计算实力。老师本人方面还要接着钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点学问，才能把一节课完成好。教学反思我的三位数乘两位数的笔算教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学

18、没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发觉我的教学存在许多问题，这让我想到了：学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算实力还欠缺。这就须要在平常上多培育学生的细心实力，多做练习训练学生的计算实力。老师的层面上，还须要本人方面还要接着研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老老师学习和请教，教学设计上充分体现学生的主体地位，让学生充分的去探究，去沟通。只有这样才能把一节课完成好。三位数乘两位数教学反思4三位数乘两位数的估算在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有学问的基础上感知新知，注意学生相互沟通、启发、探究实力

19、的培育。激励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生供应了大的思维和探究的空间。1、 创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究爱好。本课一起先就出示秋游活动图片，将学生的爱好调动起来，由问题背景“应当打算多少钱”引入估算的学习。2、留意了赐予学生充分的时间，让其在独立思索的基础上，相互探讨、启发，共同探究，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发觉问题，提出问题，解决问题。从而培育了学生开放性、创建性思维的实力。在解决49104 的估算和计算时，先支配独立计算，在小组探讨的基础上全班沟通，这样把时间充分留给学生。在探讨谁的估算好一些时，强调应依据

20、要解决的详细问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近精确值，引导学生在沟通、对比中驾驭估算的方法。3、从学生已有的学问实力和阅历动身进行教学，注意创设与学生生活联系亲密的情境，从选取学生最熟识的事务作教学素材，使数学学习变得生活化，最终培育了学生运用所学到的数学学问解决生活中的现实问题的实力。三位数乘两位数教学反思5三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。本单元教学过程中，依据课堂效果和课后学生的驾驭状况，现对教学反思如下：一、胜利之处：（1）教学过程中胜利把

21、握住了学问的前后联系，温故导入，促进学习迁移。（2）从学生已有学问阅历动身，给学生创设了思索与沟通的空间。（3）注意练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以推断对错为练习，让学生找错误并订正。（4）重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本驾驭三位数乘两位数的笔算后，让孩子们相互沟通探讨，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对简单出错的地方特殊请孩子来相互提示，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的状况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。（5）有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。A、老师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的

22、间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。D、效果明显。二、不足之处：（1）在复习环节的学问迁移的不够自然，虽然也有肯定的效果，但是学生从两位数乘两位数的学问迁移的过程不够明显。（2）由于自己是新接班，对学生的实力估计的过高，没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，缘由之二是100以内的进位加法出错；缘由之三是连续进位加法出错。（3）教学中只注意了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的实力有所欠缺，需多训练和培育。依据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈状况进行分析：学生的计

23、算实力是必需要驾驭的，所以确定要有肯定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发觉孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算实力及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时时常出现这样的问题。例如：160x50=有的同学把50的0漏看算成160x5。其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不留意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析、解决，以便加深新学问的印象。再次，加强学生的口算实力及书写进位的习惯。口算

24、是必要的基础，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些学生会弄错，分析这些学生的过程，可以发觉他们常常没做进位的记号。最终，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。因此，提高笔算实力，必需要加强口算实力和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目：550x40的积的末尾有（）个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，遗忘55x4结果里还有1个0。三、今后改进方面：（1）加强专业学问，多丰富自己的教学阅历，在平常多学习多实践，仔细钻研教材，把细心预设看作课程实施的一个起点。（2）注意数学课堂的教学特色，体现环环相扣，在教学完每一个环节后应进行

25、必要的学问小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。（3）引导学生在独立思索的基础上，再进行小组沟通，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与敏捷性。（5）课堂上加强学生的口算练习。在学习时，先让学生口算几道题，特殊是进位的加减法，加强学生的口算练习。三位数乘两位数教学反思6本单元教学目标：1、 使学生驾驭用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的计算方法。2、 使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。3、 使学生知道速度的表示法，经验从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。4、 使学生驾

26、驭乘法的估算方法。关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教化阶段整数乘法的最终一个学问块。是在学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进行估算，相识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成部分，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的发展，又是以后学习多位数乘法的重要基础。通过本单元的学习，我们要让学生发展自己的估算实力，能够发觉给定事物中隐含的简洁规律，通过发觉规律驾驭乘法的运算定律，驾驭两位数乘三位数的笔算计算法则，能采纳多种方法娴熟地进行计算

27、并精确地进行笔算。同时，通过让学生综合运用所学的学问和技能解决现实生活中的某些数学问题，培育学生解决问题的实力以及数学应用意识，发展学生的实践实力与创新意识。我认为在教学这部分内容时要留意以下几个问题：1. 让学生在详细情境活动中，探究并驾驭两、三位数乘法的计算方法。教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，依据学生已有的学问和生活阅历，通过引导学生仔细视察、独立思索，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景绽开学习，充分利用已有的生活阅历，使学生体会到学习的乐趣。2. 重视学问的迁移发展，引导学生自主探究和合作沟通。因为这部分内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的基础上进行的，两者的意

28、义和算法基本相同，在教学时我们要充分利用对已学学问的迁移作用，通过比较练习，让学生体会新旧学问之间的内容关系，形成新的计算实力。3. 将学习计算和解决实际问题结合起来，体会数学在实际中的应用。激励学生通过实际问题，发觉数学学问，然后运用数学学问解决实际问题，体会数学在实际生活中的应用和地位。4 加强对学生估算意识的培育，提倡算法的多样性。在教学中要让学生明白什么时候要估算，什么时候要计算，激励学生应用估算检验自己的计算结果。留意发觉学生的计算方法，激励学生根据自己的喜好进行计算，体会计算方法的多样性。三位数乘两位数教学反思7三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两

29、位数笔算方法的基础上支配的。这样支配进一步完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进步学习乘法计算打好基础。教学时先复习已有学问，三位数乘一位数，帮助学生学问复苏，引导学生进行学问迁移。出示三位数乘两位数的横式，从口算、估算、计算三方面让孩子算出得数。我认为竖式是乘法的一种计算方法，对其他方法也不行忽视。在估算时，基本上全部的估算方法都出现了。我设计的问题“说出精确值的范围”难度相当大，目的是可以帮助验算精确值，还能培育学生的抽象思维。让孩子探究算出精确值的方法，孩子想出的方法出乎我和听课老师的意料，有的方法和估算相结合，有的用了拆分法，口算法，笔算法，让大家体会到了算法多样性。当然我们这节课的重

30、点还是笔算过程，说出先算，再算，通过沟通，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。在45123计算时不妨列12345的竖式，对计算技巧进行了指导。但是因时间关系，只做了小结没有进行巩固练习，就干脆当堂检测了，导致成果不是很志向。在学生的作业中，反映出很多的问题。主要是计算实力不过关，还有第一课时，学生还没驾驭内化为自己的技能等缘由。在今后要加强训练强度，使之形成技能，达到娴熟驾驭的程度。从小组合作来说，我认为小组沟通的形式还是比较单一，此课没有发挥出小组合作的优势。学生在怎么合作和沟通方式、关注弱势群体方面还有改进的空间，在今后的课堂教学还要接着探究。三位数乘两位数教学反思8经过一周的时间教

31、学了三位数乘两位数的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是驾驭三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要娴熟驾驭了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生确定会很快的驾驭三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的学问有所遗忘，但经过复习总体来说还驾驭不错。在教学中我留意从以下几个方面进行教学：1、留意让学生自主驾驭乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学

32、生是不生疏的。因为在第一阶段，学生已经驾驭乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我依据学生已有的这个学问基础，在教学时，放手让学生通过自主探究、亲身实践、合作沟通等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。2、重视引导学生探究运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生驾驭整数乘法的计算的技能，还应当让学生驾驭简洁的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注意让全体学生解决例3种的详细问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经验将详细

33、的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决详细问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。在练习中，学生错题现象较多，分析其缘由：1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的驾驭，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写其次步乘积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等;缘由之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。于是，我有针对性

34、的改进教学。课堂上从加强学生的口算练习起先，提高对题率，增加学生的自信念。然后有选择性的进行练习。总之，本单元的教学，须要老师有耐性、学生要细心。为学生后续学习打好基础。三位数乘两位数教学反思9在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进行了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的学问复习了一下，然后进行了期中考试。第三单元和期中考试的成果都并不是非常志向，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为肯定是不当心才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成果拖到很后面去了

35、，另一个班还算牵强。前一个班的孩子，考完后很担心分，总是希望早点出去了。在考完试的其次天，我就起先指责哪些孩子：才四年级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。在教学过程中，因数中有零的计算方法好像都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐”也总是有学生一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数原委对哪位。积的改变规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小相同的倍数”，我将之书写在黑板上了，有的学生还是不会就这读出来，请了好些位同学对着例子来讲过了，就是不清晰他们原委懂了没有，而事实上，练习中有许多种涉

36、及到规律的应用的题目，我想假如当时第一次出现的时候就让学生先思索，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的学生可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的改变规律来做，最终可以总结出来，用积的方法做更简洁一点，可以自由采纳方法，也可以提示学生，在考试的时候，假如遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪慧的方法，也是最保险的方法。学到验算的时候，我曾经多次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很喜爱偷懒，假如每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以刚好地知道自己原委错在哪里了，不仅可以刚

37、好地发觉错误，也能够刚好地将错误改正过来，削减老师作业再批改的量和时间，提高自己作业的质量。最终说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数许多，最早采纳的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比如说带钱出去旅游，或者出去买东西，应当把钱估得大一点，避开出现钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，学生难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估算值的，都不明白题目什么意思。更有人先把答案算出来，再把算出来的得数进行四舍五入得到估算值，估算是为了在没有计算器的帮忙下跟自己计算所得的数进行比较，假如相差太大就表示你计算错了，还是总有一些

38、学生估的数比较困难，加大计算量的。种种许多。我想只能在以后的日子中渐渐切磋，渐渐学习，和学生共成长。三位数乘两位数教学反思10我教学了三位数乘两位数，现作出如下反思：一、比较好的几方面：1、备课时把握住了学问的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是驾驭三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的起先，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟驾驭了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用学问的迁移，学生确定会很快的驾驭三位数乘两位数的笔算。2、教学中胜利创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间

39、的探讨，沟通得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。3、有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。（1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写二、不足之处1、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有学问基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的驾驭，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写其次步乘积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的另一个重要缘由

40、是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。三、今后改进方面1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的学问，关注数学学问本身的逻辑联系，充分的利用已有学问学习新知，旧知迁移效果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习（1）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单驾驭一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单驾驭。在学习时，先让学生口算几道题，特殊是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多。因此，必需从现在起先加强学生的口算练习。（2）可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，

41、但要细水长流，每天必练。三位数乘两位数教学反思11教学了三位数乘两位数时，备课时把握了学问的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是驾驭三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的起先，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要娴熟驾驭了两位数乘两位数的笔算，再加上恰当的利用迁移，学生确定会很快的驾驭三位数乘两位数的笔算。详细在教学时，我是这样进行的：1、重温旧知，学习迁移。依据本节课的教学内容，结合例题，我在一上课就设置了两道题：4512，1452（两位数乘两位数、三位数乘一位数），并强调先估后算的习惯。使学生在“温故”的

42、基础上，把新旧学问作对比，找出新旧学问的差异与联系，自然地过渡到新学问的学习中。2、数学课堂创设思索、沟通空间。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培育学生估算的实力，接着，让学生用自己已有的学问阅历进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生主动主动地投入到自己的探究中，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主子。3.注意展示学生出现的错例，加深新学问印象。在课堂练习中，尽

43、量找寻学生出现的错例，并刚好展示，由学生自己评讲、订正，老师加以点评。学生更坚固地驾驭计算方法，清楚算理。尤其在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培育学生仔细书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学生提出了严格的要求，但效果却并不明显，所以错误还是许多。问题究竟出在哪儿呢？追究根底我觉得：首先，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写其次步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我立刻做了补救，让学生领悟用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。

44、其次，由于自己是新接班，对学生的实力估计的过高，没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七这种现象等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等，主要的问题懒得写进位。因此我认为教学中要关注数学学问本身的逻辑联系，充分的利用已有学问学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单驾驭一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单驾驭。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多，因此，必需从现在起先加强学生的口算练习。以便于下一个单元的学习。总之，教学要与学生

45、现有的学问水平想结合，对学生所驾驭的学问要有肯定的了解，在教学中才会有的放矢。三位数乘两位数教学反思12 核心提示：一、说教材 三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计.一、说教材三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学

46、习带来的喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。二、说教法学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的基础，因此我在课一起先就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧学问联系，为学习新课作打算。接着创设情境出示例题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些驾驭较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下渐渐的学会。接着，让学生用自己已有的学问阅历进行竖式运算，有了课前的“温故”和老师的引导，学生主动主动地投入到自己的探究中，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了