2022语文教案模板汇编6篇_1.docx

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1、2022语文教案模板汇编6篇语文教案 篇1教学目标一、素养教化目标1.学问认知目标：A.识记驾驭生字词的音、形、义；综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法，春教学设计2。B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。C.应用学习本文细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。D.综合通过学习本文，能够基本驾驭景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。2.实力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培育熬炼学生的朗读实力、观实力、阅读理解实力、口头表达实力、写作实力和审美实力，养成自学习惯，提高学习效率。3.素养培育目标：F.通过学习本文，领会春天的美。引

2、导学生形成酷爱大自然、酷爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生活中 找寻美、发觉美、创建美，拥抱大自然。二、达成目标策略突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。老师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的依次、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，熬炼分析实力，初中二年级语文教案春教学设计2。教学重点与难点1.重点：揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的奇妙。2.难点：结合课文实例，讲清比方

3、、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数3课时教学过程与步骤一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的

4、一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、学问回顾（作者简介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。四、范读、疏通字词1.老师范读2.学生齐读3.驾驭课文中的生字词水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(ynning)应和(h)薄(b)

5、烟黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho)五、整体把握，理清思路1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)：盼春其次部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8六、布置课后作业语文教案 篇21、通过这个故事，让学生感受夏夜的景色美，同时也突出助人为了乐的精神更美。2、正确流畅地朗读课文。3、会认13个生字、会写6个生字。1、有感情地朗读课文2、学会生字词2课时。第一课时1、图文结合，了解故事内容，使学生感受夏夜的美受到人格的熏陶。2、正确地、有感情地朗读课文。3、认读生字。插图、生字卡、录音带。孩子们收集有关夏天的资料。一、导入1、板书：夏夜多美。2、你喜爱夏天

6、吗?为什么?3、夏夜的风景也很美，美在哪里呢?4、指名说。5、出示挂图：播放录音，你看到了什么?听到了什么?6、指名说。二、初读课文1、多美的夏夜啊，让我们赶快翻开书读一读吧!要求：读准字音，标出自然段号，画诞生字，借助拼音多读几遍。2、去掉拼音读生字卡片：齐读、领读、开火车读。三、感悟课文1、自读课文：你读懂了什么，还想知道什么?2、小组沟通。3、全班沟通。4、板书：小蚂蚁哭笑睡莲弯腰蜻蜓送萤火虫照星星笑四、感情朗读 体会感悟1、生读自己喜爱的角色。2、指名读：师适时指导。3、四人小组读：相互评价是否读的有感情。4、指名分角色读：说出自己喜爱的理由。5、生评价。6、全班分角色朗读。五、拓展1

7、、分小组用自己喜爱的方式夸这些小动物和植物。2、指名上台用自己喜爱的方式赞美小动物。3、生评价。4、说一说：四周有这样喜爱帮助别人的人吗?六、小结这里的夏夜真美啊!睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁找到家，他们帮助别人的心比景色更美。七、课后实践多为四周的人做好事。语文教案 篇3教学内容：第一单元1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山语文园地一其次单元5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心语文园地二第三单元9、自然之道 10、黄河是怎样改变的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示语文园地三第四单元13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声16、

8、和我们一样享受春天语文园地四第五单元17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的志气语文园地五第六单元21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨语文园地六第七单元25、两个铁球同时着地 26、聚精会神 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园 语文园地七第八单元29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3了解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点、运

9、用对比描写景物的方法。语文教案 篇41、理解文中重要的词语、句式，了解记游性散文的写法。2、培育对大自然的酷爱和不畏艰险的意识。3、体会作者的审美意识。1、体会作者引导读者巡游百丈山时采纳的方法。2、理解文中重要的词语、句式，了解记游性散文的写法。本文景物描写的特点。一课时。一、导入，简介作者。朱熹绍兴十七年秋中举人，次年春登进士，先后被授予左迪功郎、武学博士、朝奉郎、朝散郎，历任泉州同安主簿、秘书省秘书郎、知南康军、提举江西常平茶盐公事、直秘阁、薄提刑、江东提刑、秘阁修撰、江东转运使、漳州知府、湖南转运副使、潭州知府、湖南安抚、焕章阁待制兼侍讲等职。一生著作甚多，收入四库全书的有四十部。其哲

10、学思想发展了“二程” (程濒、程颐)理学学说，集理学之大成，建立了一个完整的哲学体系。后人把他列于汉唐诸儒之上。清康熙五十一年诏升“先贤朱子于十哲之次”，定文庙春秋祭祀。二、学生自读、诵读，整体感知，正音;完成名家指路练习。三、阅读第1段。1、作者写登山经过，从哪里写起?这样写有何好处?从“登百丈山三里许”干脆切入，前面的上山经过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。2、一“俯”一“控”，写出地势险要，得叠石为台阶才能通过。而作者认为“山之胜盖自此始”，这表现了作者怎样的审美情趣?(对险奇美的观赏。)3、概述本段的主要内容：简述登山过程。四、阅读第2段。1、本段主要写了哪里的景

11、点?他们的共同特点是什么?从哪里可以看出?山门前后的诸景点。幽静。“苍藤古木”的掩映，伴和着“水皆澄澈，自高淙下，其声溅溅然”，“盛夏亭午无暑气”，“风来两峡间，终日不绝”，无不写出了清幽的氛围和清冽的感受。2、本段采纳了什么方式来呈现景物?有哪些语句表明白作者的审美情趣?移步换景。“阁据其上流，当水石，峻激相搏处，最为可玩”，表达了作者的观赏看法，最终归结为“独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益悲，为可爱耳”的描述，显霹了其审美情趣。3、概述本段的主要内容：描述循水巡游，详写涧水美的形貌和作者由此萌生的审美情趣。五、阅读第3段。1、本段主要写了什么?(瀑布和山峰。)采纳了什么方式来呈现景物

12、?(定点换景。)2、本段中作者是怎样表现瀑布的壮丽的?先以“下临峭岸，深昧险绝”的险奇美作衬托，再写出“于林薄间东南望”的瀑布景象。“瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺”，凌空而泻，气概非凡。“沫乃如散珠喷雾，日光烛之，绚烂夺目，不行正视”，壮美异样。3、为什么作者笔下的山能写得极具层次感?先选取了一个独特的视角，从缺口中遥望远山。然后作者又以一峰挺立高出和群山逶迤而去相组合，形成了一幅层次感极强的图画。接着作者以固定的景点，用傍晚和早晨两个不同时间的景观，构思两幅图画，进一步渲染了壮丽的特征。前者突出的是色调绚烂美;后者凸现的则是云海的变化美。这样，在作者详尽描述的百丈山景中就兼具了险奇、幽

13、静、五彩、飞动、变化等诸种美的形态。六、阅读第4段。1、本段写了什么?(点明白写作此文的目的：导游，引导人们去巡游百丈山的胜景。)2、第2句有何作用?(是作者游后的结论，也是对全文内容的总括。)七、探讨写景特点：重点突出，详略得宜，方式敏捷，富有层次感，读者易于把握。八、板书设计：百丈山记登山三里 险奇山门前后 幽静 移步换景 不畏艰险瀑布峰峦 雄壮 定点换景 酷爱自然记游目的 导游教学反思：本课的教学要着力让学生把握好景物的呈现方式，能依据写作的实际须要，合理选用景物的呈现方式。语文教案 篇5教学目标快速阅读课文，概括课文内容要点。理清文章的思路。领悟运用比方的妙处。培育学生视察自然的爱好和

14、留心自然现象的习惯。教学重点把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。课前打算学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。教学内容看云识天气是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程当中，选取了恰当的说明角度和说明依次，因此显得层次清楚，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。教学设计一、导入新课，检查预习导入新课唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明作者对这种自然现象视察得特别细致。因为天气与人类的

15、生活休戚相关，所以，千百年来，人们也在始终留心视察自然界，以图驾驭规律，为人类服务。事实上，天气的改变也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今日我们来学习一篇科学小品文看云识天气检查预习生字状况二、整体感知出示学习目标。听读课文，思索：a云和天气究竟有怎样的关系?b本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气状况?请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。四人小组合作学习，共同完成上述题目。明确天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。对于设计得好的同学要提出表扬。三、重点研讨本文介绍了这么

16、多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?学生速读课文，先独立思索，然后小组沟通，最终师生共同明确：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，改变无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段起先写“云的光彩同天气的关系”，最终一段总结全文。在文章内部，作者也是根据肯定的思路来介绍

17、的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采纳了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?a学生在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。(侧重于比方的修辞方法)对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比方等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。b齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马造句远处的霓红灯亮

18、了， 每月光照在地上，像四、小结本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清楚，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明依次。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心视察。其实，只要我们做生活的有心人，擅长视察，一样可以写出精彩的文章来。五、拓展延长小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。六、布置作业留心自然界的各种现象，写一则视察日记。语文教案 篇6师生问好！师借题质疑，概括内容。师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？生：谁和谁争吵？生：他们为什么争吵？

19、生：争吵后的结果怎样？生：课文写了克莱谛不当心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。师讲读第一段师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请留意是分哪三步学习的。师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。生：第一段主要写克莱谛不当心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛有意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。师：刚才这一步叫概括段意。其次步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？生：克莱谛碰“我”

20、是不当心的，从他“微笑着”向“我”说明看出来，“我”碰克莱谛是有意的，从“报复”这个词看出来。师板书：微笑、报复师：再抓住这个“碰“字作其次次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？生：克莱谛不当心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”有意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。师板书：火、骂，气、缩师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应当怎么读呢？生自读师指名读师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？师指名答生：（师出示小黑板）生齐读：一、概括段意二、比较分析：“碰”有什么不同？ 表现有什么不同？

21、三、感情朗读师讲读其次段师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习其次段。生自读其次段，边读边思索生：其次段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。师把小黑板上的“碰”字换成“等”字师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲伤”这个词可以知道，他的心情很难过。生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。生：“我”等着克莱谛是想着“防卫”。师：抓住“等”字作其次次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。师板书：偷偷地看，用

22、眼睛瞟师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有许多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？生：五、六、七三个自然段。师：“我”的心里是怎么冲突的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？师出示灯片1虽然（ ），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。2虽然（ ），可是“请你宽恕我”这几个字怎么也说不出来。3虽然（ ），可我心里却在想着父亲说过的话。师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？生：（齐答）没有。师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？师讲读第三段师：请大家接着运用这种方法自己学习第三段，同桌探讨，完成第三步。师指小黑板，老师提出要求，支配自学；接着按三步检查自学状况，最终让学生分角色朗读讲读第四段师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告知父亲？生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。生：“我”会这样告知爸爸：“爸爸，爸爸，今日，克莱谛不当心碰了我，我有意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好挚友。”师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜爱谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说详细。