任务驱动教学在《数据库管理系统》教学中的应用.doc

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1、TIBET EDUCATION 高等教育 任务驱动教学在 数据库管理系统教学中的应用 周子敬 1 肖世红 2 程高峰 3 摘要：本文针对数据库 管理系统课程的 特点，结 合西藏 高校的实 际情况，介绍了笔者如何 将任务驱动教学 法应用到西 藏高校实际的数 据库管理系统课 程教学中的经验 。经验表明，任务驱动教 学法是一种可以 充分调动学生的学 习积极性和 主观能动性，有利于学生掌握数据库管理实践知识和技能的教学模式。 关键词：任务驱动；教学法；数据库管理系统 一、引言 导，学员为主题 ”。 应用任务驱动教学法进行教学，就 数据库管理系统是我区高校为理工科专业开设 的一门公共基础课。通过该课程的

2、教学，希望学生能 够掌握数据库的基础理论知识，熟练掌握数据库的操 作和维护技能，并掌握相应数据库开发程序语言的基 本思想与使用方法。由于该课程具有理论性和应用性 结合较为紧密的特点，以及我区基础教育较为薄弱，社 会经济发展水平相对滞后，数据库管理系统课程教 学要求学生具有相对较高的数据逻辑推理能力和英语 基础， 数据库管理系统课程开设时间为大一下学期 （计 算机专业）或大二上学期（非计算机专业）等原因， 致使我区高校学生在学习该门课程时，存在学习畏难 情绪大、兴趣不高、程序设计的逻辑推理能力差、程序 语句阅读能力不足等多种问题，最终导致部分学生该 门课程的学习成绩不理想。 我区各行各业的信息化

3、在迅速推进，数据库管理 系统已被应用到各个领域，为使学生毕业后能更好的 适应用人单位的信息化建设需求，迫切需要提高该门 课程的教学质量。工欲善其事，必先利其器 ”，为了能 够有效降低该课程的教学难度，显著提高该课程的教 学质量，保证学生综合素质和创新能力的培养，我们在 该门 课程教学中引入了任务驱动教学法。经过多个学 期的教学实践，取得了较好的教学效果。为此，下面以 数据库管理中的结构化查询的教学为例，简要说明我 们在任务驱动教学法中的应用经验。 二、任务驱动教学法的的概念和应用 任务驱动教学法是建立在构建注意教学理论上的 一种教学方法，是构建主义理论在教育教学中的一种 具体的应用，其核心思想

4、是 “以任务为主线，教师为主 是要以教学任务为主线，教师为主导，学员为主题，采 用以教学任务为驱动的教学方式或模式，即要求教师 将教学内容设计成单一或复合的、趣味的一个或多个 任务，让学习者在完成任务的过程中，通过提出问题、 分析问题、解决问题及总结完成任务所涉及的知识和 技能来达到调动学习者的学习主观能动性，保证学习 者能够真正掌握学习内容的目的。在施行任务驱动教 学过程中，需要教师结合学生的知识基础和接受能力 进行各个教学任务的定义和分配，对学生完成各个教 学任务所需要的知识和技术提供指导和支持，以保证 各个教学任务的顺利完成。 在数据库管理系统教学中运用任务驱动教学 法，教师必须注重突出

5、学生学习的主体性，教法与学法 的统一性和互动性 。具体地讲，可以体现在以下三个 环 节之中，即任务设计、任务认领和实施、任务评价。 1、任务设计 任务设计是任务驱动教学法应用的重中之重。任 务设计的原则是设计难度要合理，任务层次要清晰，并 且要与学生的实际环境相结合，从而提高学生参与任 务的积极性。因此，为学生设计了一个场景：为学校的 政治辅导员提供学生早操出勤的查询信息。结合此场 景提出了任务的设计如下： （ 1）理解结构化查询的语法结构和用法。 （ 2）查询出学生的姓名、学号、学院和班级。 （ 3）查询出每个学院男生和女生的早操缺勤人数， 并按照男生人数降序排列。 对于第一项任务，学生在理

6、解 结构化查询的基本 用法后就可完成；对于第二项任务，学生需要学习结构 58 010 10期 1 高等教育 TIBET EDUCATION 化查询的基本应用；而第三项任务，学生需要在前两项 任务的基础之上学习如何使用系统函数、分 组依据、排 序依据后才能给出正确答案。任务中所涉及的表，将 是学生们在前面课程学习中所经常接触的表，例如学 生信息表、班级信息表、学院信息表、早操学生缺勤记 录表等。 2、任务认领和实施 高校中本科生的授课是按照班级进行的，而一个 班级人数通常为 35 人左右。由于班级人数较多，班内 的学生基础参差不齐，为增强教学效果，确保基础较差 学生 也能达到 教学要求 ，任务认

7、领 可采取 分组的方 式。教师对每组人员编制时要考虑各个学生的综合能 力，对他们进行合理搭配，并指出一较优秀学生担任组 长对组员引导和帮助，另 外小组人数不要超过 5 人，这 样就能保证每个学生都能参与到任务实施中去。在任 务实施时，各小组可同时进行任务，小组与小组之间可 在竞争中互相学习，取长补短。 任务实施是建立在任务设计和任务认领的基础之 上的。在这一阶段，教师需要组织学生按照预先设计 好的任务对学习内容进行分析探索。由于在任务设计 中，我们是按照知识的层次性设计了 3 个任务，因此我 们在任务实施阶段，要按照计划依次解决各个任务。 对于第一个任务，教师应该在上一节课就要求学生在 课余时

8、间对教材上的这一章节进行预习，并做出读书 笔记。在上课时， 教师可以通过对每个小组进行提问 的方式来引导各个小组成员去分析任务。在这里，教 师可以要求几个小组的学生代表阐述结构化查询的基 本结构及 select、 from 和 where 它们的意义和功能。在学 生代表问题回答后，教师将学生们的看法按照相同和 不相同进行归纳后，并记录在黑板上，并利用多媒体手 段讲解 select、 from 和 where 的功能和用法。对于第二个 任务，教师可以在第一个任务讲解时，给出一个基本查 询的例子，然后要求各个小组的学生写出自己的查询 语句。第二个任务是建立在第一个任务的基础之上 ， 学生在顺利完成

9、第一个任务后，第二个任务就显的非 常简单。在这时，为充分调动学生的主观能动性，我们 可以在数据库管理系统（ Visual Foxpro）中打开查询设 计器，讲解设计器中的系统函数、分组依据、排序依据， 并通过界面操作完成第三个任务，这样学生就能够理 解系统函数、分组依据、排序依据的作用和用法。这时 要求学生结合前面两个任务的知识点完成第三个任 务。到这里，笔者所设计的三个任务就解决了，学生对 于结构化查询的语法和使用有了一定的认识，并可以 使用结构化查询实现较复杂的实际问题。但是，教师 的 工作还未完成，教师应该和各个小组进行交流，对教 学内容做出总结，还需要对结构化查询的复杂查询进 行介绍，

10、并对各个小组提出希望，引导各个小组去自 学。 3、任务评价 在任务实施后，需要对任务进行评价。笔者将评 价机制设置为：先由各个学生小组之间进行评价，了解 不同小组实施任务的优缺点；然后再让学生总结问题 并向老师提问，教师通过回答问题和学生们进行互动， 从而共同探讨学习内容；最后由教师在实践课中给出 与任务相识的题目让学生在数据库管理系统中完成， 从而进一步巩固学生所学习的知识。通过任务驱动教 学法的应用， 授课班级的学生对与该门课程的学习兴 趣得到了提高，学习效果得到显著改善。学生在完成 数据库管理系统的课程学习后，可以达到国家计算 机二级等级考试考试大纲的要求。 三、结语 任务驱动教学法的关

11、 键在于任务设计和任务实 施。教师也要注意自身的角色由知识传授者转换为设 计者、引导者和评价者；学生角色由知识接受者转换为 任务的直接实施者；教学过程中师生互动成为了主旋 律 1。我们通过使用任务驱动教学法在教学中取得了 良好的教学效果，笔者所授班级的学生克服了英语基 础弱，逻辑推理能力不足等缺点，取得了较好的学习 效 果。我们的基本体会是：任务驱动教学法可以充分调 动学生的学习积极性和主观能动性，是一种值得推广 的教学理念和方法。 参与文献： 1陆昌辉 . 任务驱动 教学法在学历教育合训学院信息系统集 成技 术课 程 教学 中的 应用 J . 高等 教育 研 究学 报， 2009 （ 12） Vol32， No4 2程敬 宝 . 教学方 法的改 革与探 新 J . 教 学探索 , 2007（ 11）： 24-25 作者单位： 1、西藏大学工学院 2、西藏教育考试院 3、堆龙德庆县教育体育局 责任编辑：江长州 201010 期 59 IBETEDUCATION