语文教学工作总结反思（精选6篇）_教学工作总结及反思.docx

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1、语文教学工作总结反思（精选6篇）_教学工作总结及反思第1篇：语文教学工作反思总结 教学过程中，老师确定有一些教学反思。只有经过不段的反思自己的教学方法，才能有效的提高自己的教学质量。下面是我我为您整理的”语文教学工作反思总结“文章，欢迎阅读，希望能够帮助到您。语文教学工作反思总结一 一、积累素材，拓宽学生的写作思维 鲁迅说过：“学习必需如蜜蜂一样，采过很多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延长。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文老师肯定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的爱好，有效地提高学生的写作水平。

2、在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。实行多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上登记文章里自认为很美丽的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的爱好越来越浓。 有时候某个同学读到一篇非常精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同共享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，特地利用周末到书店购买自己喜爱的作文书籍，然后在班内相互交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也渐渐多了，口头表达实力也有所增加，潜移默化中也学到

3、了许多写作学问和技法，在实际写作中，不仅内容变得充溢起来，而且也能运用许多敏捷的表现手法。 纸上得来终觉浅。写作的过程，是视察、思维和表达紧密结合的过程。学生胆怯作文，经常是因为没有鲜活的材料可写，这就须要老师引领学生走向课外，学会视察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的学问面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创建性思维。假如平常不加强这方面的训练，却希望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了爱好，甚至一写作文就头痛。 二、创设情景，激发学生的写作灵感

4、 作文教学中创设情景是提高学生写作爱好，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册其次单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的黄河颂，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气概，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的宏大贡献，尤其是了解今日的黄河遭到污染的严峻状况，学生自然就产生了对母亲河黄河倾诉的冲动。 写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最终，作文的展示

5、效果是令人欣喜的，有的同学擅长抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学擅长思索，就以“一滴黄河水的诉说”这种特别方式，来警醒世人对黄河的爱护；有的同学擅长想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的向往。 由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是非常重要的，它不仅激发了学生的写作爱好，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。 三、合理评价，不吝啬对学生的激励 叶圣陶先生说：“学生今日作某篇文，其实就是综合地表现他今日以前的学问、思想、语

6、言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，赐予更多的激励，这也是培育学生写作爱好的一个重要途径。 语文教学工作反思总结二 一、工作思路： 以现代化达标为契机，以高效课堂教学探讨为原点，以“科研、教研、培训”三位一体的老师研训模式，促进老师专业发展，提升课堂教学质效，凝练学校特色。 二、达成途径及目标 以校本培训，提升老师专业水平。 以教研合力，提高课堂教学质效。 以科研先导，凝练学校教学特色。 三、亮点掠影 （一）以校本培训，提升老师专业水平

7、。 依据教学改革发展目标和现代化达标要求，进一步完善老师队伍的梯次管理，引领老师依据自身发展需求重新谛视修订第三年个人发展安排。首先立足校本培训，加大培训力度，采纳“走出去、请进来”方式，以老师发展学校为培训依托，邀请了市、区教研室领导、专家、教研员（王小龙、蔡春燕、张薇）来校讲座、听评课，指导教化教学实践。外派老师外出学习沟通，开阔老师视野。 其次充分发挥骨干老师示范引领作用，通过开展教学论坛、评课、专题教研、师徒结对及示范课等活动，做好各级老师培育、运用和管理；开展的多样的学科技能竞赛如说课、简笔画、朗读、课件制作等，提高老师专业水平。第三发挥区域合作联盟和学习共同体优势，拓宽老师学习沟通

8、途径，为老师专业提升广开门路，一年里的联盟活动、联盟检测、联盟展示都大大提高了老师业务水平。第四为确保老师培训、研讨等各项工作的有效落实，我校规范并创新各项教学的常规管理，将各项培训、技能竞赛、教学活动与老师考评有机结合，通过完善老师成长记录簿、个人成果子集，整理汇总老师发展轨迹等来有效落实老师考评工作，促进老师主动发展，目前我校共有骨干及以上级老师累计38人，其中首席老师2人，学科带头人6人。 （二）以教研合力，提高课堂教学质效 1、提高教研质效 我校坚持以课堂教学为主阵地，以层级递进式研讨，分三级实施，探讨高效课堂教学策略。 首先区级指导：结合市、区教研及上级部门下校视导契机，抓住专家面授

9、指导的机会，以学科教研形式扩大指导效果；其次学校推动：开展了多种形式且卓有成效的校本教研活动，凸显教研管理的“严、实、细”的要求，如开展的减负增效的校本教研展示五环节模式：首先进行老师课前自主探讨（全组充分打算）其次集体研讨、集体备课，形成思路（以首席老师、学科带头人、骨干老师为核心）接着复备课第四青年老师和相对教学薄弱老师上课第五研讨评议：组长说课个人反思组内及学科大组评课首席、学科带头人专业引领，整个校本教研模式充分体现了我校老师队伍的梯次管理，既发挥了首席老师、学科带头人、骨干老师的示范引领作用，又熬炼和提高了青年老师和业务相对薄弱老师的教学水平，同时实现了学校课堂教学整体水平的提高，具

10、有明显的针对性和指向性。第三：老师互动。 学期初，各年级学科教研组制订教研安排并严格组织实施定点定时的集体教研，依据假期重点备课，组织开展自主教研，进行全册教材分析沟通；学期中结合教学中的问题进行小课题探讨。邀请区教研员跟踪指导；学期末对小课题探讨进行总结，撰写心得进行沟通。切实解决课堂教学中的焦点问题，有力推动了课堂教学效益的提高。 2.提高课堂质效 为了提高课堂效益，我校紧抓课堂不放：围绕达标时课堂评价6方面，关注常态课，从新学期的开门课到学期末的复习课，全体行政分年级听课，与刚好老师沟通并集中反馈，家长开放课、示范课，师徒结对展示课等种种课堂研讨活动以及双优课、“信息技术与学科整合课”等

11、赛前培训、演练及展示等活动，使老师在历练中成长。上学期我校有5人获市双优课一二等奖。本学期，我校有1人获全国优质课一等奖， 7人进入滨海新区首届老师三项基本功决赛。 （三）以科研先导，凝练学校教学特色。 我校坚持“科研先导，课题带动”的科研策略，将科研与教学紧密融合，围绕课堂高效绽开课题探讨。以全国“十一五”重点课题“提高课堂教学效率，减轻学生负担”整体建构和谐教学为依托，引领老师探究减负高效教学策略。通过搞培训进行专题指导；找问题查找课堂教学无效根源；勤实践进行课堂教学探讨；常反思开展“高效教学”论坛。通过一系列实践探讨，我校“整体建构主题式单元教学”“以一带多”教学模式初具雏形，并建立了“

12、以单元为整体”单元教学的策略-学问树，该课题胜利结题，在教化科研“十二五“开局之年，我校进一步完善课题阅历，撰写的以一带多高效课堂教学策略的探讨这一课题被批准为市“十二五”重点课题。在该课题试验中老师们把积累的珍贵阅历以不同成果形式呈现：又自主申请了1项市级一般课题，6项区级课题，本学期有21篇论文案例分获国家级、市区级嘉奖。（其中国家级4篇，市级14篇论文，区级3篇。王薇薇老师的论文在国家级期刊天津电教上发表） 课题延长的单元特色作业和校本课程成为我校作业改革和校内文化一道亮丽的风景线。同时，学校致力于特色校本课程的探讨与开发，开设了七彩泥塑画校本课程，出版了七彩泥塑画校本教材，该校本教材在

13、全国教学艺术成果展评中获二等奖，成为塘沽首期区本教材我爱版画的试验校， 四、存在问题 问题一：课堂教学效率有待于进一步加强，教学五环节管理欠扎实有效如个别老师有备课不深不透现象；教学方式的转变，老师以学定教，顺学而导的实力还需增加；课堂上如何做到“精讲精练”还需深化探讨，所以课堂高效有待于从常规管理的扎实有效上下功夫。 问题二：队伍梯次建设。中年老师已到了高原期，但又是学校的中流砥柱，恰逢职业倦怠最关键期，如何激发潜能。 问题三：特色未凸现，有待于进一步凝练。 五、今后设想： （1）坚持“科研和教学有机统一、教研与培训有机融合思路”：围绕高效课堂教学，科研先导、课题带动，深化探讨以一带多高效课

14、堂教学策略，进一步落实各学科校本研修，提高课堂质效； 语文：开展“运用有效阅读方法，提高学生阅读实力的实践探讨”的校本教研。（结合本年级的阅读重点，总结阅读的方法，进行有针对性的以一带多高效课堂阅读训练） 数学：开展“以有效提问促有效课堂”的校本教研。整理汇总本学期“思维拓展训练”。 英语学科开展“以口语教学为突破口，提高学生英语学习爱好，”的校本教研。 科任学科开展“运用具有学科特色的教学方式，提高课堂实效”的校本活动。（结合本学科的特点，运用具有学科特色的教学方式，进行有效教学） （2）创新教学五环节的常规管理（备课、上课、辅导、作业、监测）。扎实、有效 从教研、备课入手加高校期初教研落实

15、（假期）：备课内容的广度、深度（安排）及落实形式。广度深度：（语、数、英、科任各学科学习目标及重、难点、考点的整理、教学进度、课时安排，梳理学问点、与学问点相关的生活实践，规整学习方法，重点段落、例题，习题及相关的拓展篇目、习题，竞赛、校本课程开发），资源高度共享。下发家长：共同协作与监督指导 （3）老师队伍建设：中年老师：广开渠道，搭建平台，发挥草根效应，让每个老师展示个人的价值，调动主动性，形成有效的学习共同体；青年老师的培育是一个长期性的艰难任务，需有安排、有重点地实施（一年合格，两年胜任，五年成骨干）。 （4） 凸显学校特色课程建设上下功夫，以高效课堂教学的探讨外延课堂特色作业和校本课

16、程建设，突出校本特色。 语文教学工作反思总结三 光阴似箭，一个学期的教学工作已接近尾声，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下： 一、抓基础学问和学习习惯 由于我班学生较其它三个班的学生基础较差，为此，从我四年级接手这个班便起先从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大部分学生是我亲自检查；课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调；测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充分利用班会课，或课前的五分钟引导学生端正学习看法；指导学生如何专注地听讲、如何科学做笔记；

17、作业方面，要求书写规范工整，并努力克服错别字，做题激励学生动脑筋，追求答案的精准。 二、助“奋进生” 前行，激“中层”竞学 我班的住校生年级最多，这些学生大都基础不扎实，家长对其学习又疏于关注，导致形成较多奋进生，其中就包括年级仅有的两位不及格生。针对此状况，我接着采纳“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系，帮扶提高。剩下二十四位学生，我依据其成果状况，分为十二组“学习对手”。为防止学生的主动性渐消出现虎头蛇尾的状况，我每次测试结束都实行“败者”向“胜者”进献礼物的仪式，老师肃穆对待此事，学生自然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。当然这之前老师的宣扬思想工

18、作肯定要做好，使学生乐于接受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会辅导“徒弟”。 三、拓展学问视野 语文学习，书本学问当然重要，但也不能少了语文生活的趣味。进入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想了解的学问也越来越多。因此，语文课上，我会结合课文，给学生拓展更多的学问，课堂既轻松好玩，学生得到的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，时而探讨时而争论，语言表达由此也得到熬炼。我认为，语文教学不仅是拿着书本进教室，还应当有老师用语言的魅力影响学生。 四、存在问题与不足 1、学生的作业，还有个别书写质量差，作业本爱护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画驾驭不好，错别字比较多，还

19、没有养成规范书写的好习惯。 2、在教学过程中，教学方法不够敏捷，缺乏创新，没能充分提高学生学习的主动性。 3、部分学生不爱读书，课外阅读少，表达实力差，写作水平较低。 五、今后努力的方向和设想 1、激发学生学习语文的爱好。 俗话说“爱好是最好的老师”，我准备通过与孩子们谈话等方式，使他们认清学习语文的重要性及趣味性，让全部的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很好玩。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高孩子们学习的主动性。 2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有肯定联系，可以将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领孩子们走出校门，

20、走进自然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。 3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读竞赛、说话竞赛、讲故事竞赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子受到启发教化，发觉他们的闪光点，刚好表扬激励，增加他们的自信念和责任感。 4、加强老师自身素养的培育与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的须要。 假如这样坚持下去，孩子的语文爱好得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文活动得到了增加，在接下来的学习中会更有利于老师同学生共同提高。 第2篇：高三语文教学反思教学工作总结 高三语文教学反思-教学工作总结 关键

21、字：教学工作总结, 语文教学, 文教, 语文, 高三, 教学反思, 教学, 惊慌劳碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实安排不折不扣，备教批考紧然有序，教研探讨热情有效，取得成果水到渠成”来概括。以下是我个人反思： 一、作好进度的支配 从2009年的9月份起先，2010届的复习就全面起先。高三年级组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习安排。开学之初，备课组就依据学校的详细安排支配，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及安排支配，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在安排指导下扎扎实实从而在安排指导下扎扎实

22、实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。 年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后起先其次轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和实力点联成网络，同时查漏补缺，打算最终的冲刺。 我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的详细支配处理都取得一样，然后才走进课堂，确保学生付出四非常钟的“生命”后能

23、收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。 二、确立了高三学生复习原则与策略 高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的支配确立了高三学生复习原则与策略。 方向：紧扣考试说明 充分领悟考试说明。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领悟、把握，可以从肯定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的学问实力体系；还可以依据各部分题量及赋分状况合理地安排复习精力，支配时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。 复习策略 1、用好课本，夯实基础。 高考试题不干脆取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感爱好。其实，高考命题虽不

24、取材于课本，但考查的学问大多是课本干脆或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要驾驭课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 2、突破重点，注意实效。 素养教化要求高考命题由学问立意向实力立意转变，着重考查学生的创新思维实力和语言表达实力，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语

25、文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确驾驭。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。 3、精选习题，优化训练。 针对高考实力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对 二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，

26、收到了很好的效果。 4、加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。 三、加强备课组内的教学研讨活动 首先，在备考工作进行中，我们依据详细状况，刚好调整复习思路，修订安排。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力气、集体才智的优势，有挖掘除了个人

27、潜能； 另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是主动探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：安排统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心同德，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成果不断得到提高。 四、再有，我对在教学中出现的一些问题也作了一点思索。 (1)阅读理解很重要。 高三综合训练中，学生拿到一张张训练卷后，首先想的是快点完成题目，而不是认仔细真地读一读文章。一张考卷做完，不要说文章，就算是那些做过的题目，也可能转瞬就忘

28、。讲评时，我向学生讲我的想法，仔细阅读与领悟一篇文章，比之完成几个训练题，往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后，什么样的语文考试能难倒你呢？ (2)阅读习惯比训练量级更重要。 就语文学科而言，我们应当关注的是学生读了多少，所得又有多少，而不单是学生今日做了几道语文题目，练了几张语文试卷。赛场当然须要训练，但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科，更强调多读多记。然而，现在的高三学生，他们更注意的是书面题目，对于不须要用笔完成的口头作业，许多学生甚至都不把它们当成作业，这也就是为什么有学生认为语文作业少，语文成果迟迟不能提高的缘由，更进一层，对于阅读的忽视，往往使学生在高考中茫然不知所从。 (3

29、)阅读思索与解题技巧同等重要。 解题技巧的总结和积累在高三复习中是特别重要的，但阅读思索也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，究竟我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思索，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变实力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新实力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更须要学会阅读学会思索，思索所读文章的内涵意义，思索阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思索才是我们所须要的。 此外，我觉得，我们要主动变更学生的语文学习观，让他们充分重视语文。因为，相对于学生

30、在语文学科上投入的极其有限的时间和精力来讲，单位时间内的收获，语文学科可以说是最多的。学生基本上除平常课堂时间和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极其节约的。二是在学生中一般存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最终的产出成正比，其实，我们应当订正学生这个观念，一份耕耘才会有一份收获。那些语文成果优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为他们在语文上付出比别人更多，他们的学习更得法。相对一位在及格线上挣扎的学生，只要有时间保证，且注意学习的方法，要把语文成果提高个十来分，还是相对简单的。150分的考卷，是从90分到100分简单，还是从130分到140分简单，道

31、理不言自明。 以上是我在一学期高三语文教学中的一些思索，我会不断努力，争取取得更好的成果。 阅读相关文档:团结合作争取双赢更新理念应对高考高三语文教学工作总结 高三年级英语教学工作总结 新课改下高三英语教学工作总结与反思 新课标高考数学复习工作的总结与反思 立足基础学问提升应用实力生化高考反思与总结 2010级高考数学的反思与总结 高三语文高考反思新理念新高考新对策 高三教学工作总结 2010年高考英语试题的分析与反思 2010年英语高考后反思 2010年高考化学备考工作总结反思 中学上学期政治教研组总结 2010-2011上学期教化教学总结 2010年教学工作总结：收获并欢乐着 2012年小

32、学数学教研组工作总结 政教处2012年上半年期中工作总结 2013 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文若侵扰了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。* 第3篇：语文教学工作反思 语文教学工作反思 期中考试告一段落了，此次考试时间紧，科目多，因而成果较以往差，再加上学生基础不坚固，班容量大，学生学习自主性差，导致本次考试不太志向。我也深刻反思与自己的教学方式方法，管理程度有关。 1、从试卷内容上分析： 今年的语文试卷题目量大且敏捷多变，详细表现在学语文用语文、阅读理解、习作三个方面。

33、如学语文用语文方面这部分题目来源于本册课文中的口语交际、课外学问积累两个方面。对本班学生来说课外阅读是个难点，导致学生失分过多,其实自三年级以来我始终尝试在班级进行阅读课题探讨,现在每个学生都能在阅读理解中，找到答案，做出说明。此次的阅读理解相对来说不算多难，但学生读文、读题特别不仔细。这是此张试卷失分最多的题。看到一个又一个的叉我的心中很不是味道。我反复看了这部分，探讨了很长时间，如学生不仔细读文对于简洁的词都丢分。学生不在文中找答案，平常我常常强调用在文中找答案的这种阅读方法，并把这种发法形象的比方成找犯罪分子的特征。或许由于考试的惊慌，许多学生并没有根据平常教的方法去做题。这方面在今后的

34、教学中我会把它当作重点去强化训练学生，争取期末考试不会在丢许多分。在习作方面，把习作课余生活写成秋天的图画等，这些都原于学生没有养成良好的审题习惯。 2、从学生答卷上看 本次的试卷全班同学都能够做到书写仔细，基础学问许多不该丢分的题学生却失分较多，学生在学语文用语文方面一部分学生对于按原文填空，扩写句子等方面实力不足，由于我平常对学生记忆课内阅读方面验收不够到位，导致学生记忆类的题丢分教多。在阅读理解中，我发觉本班三分之二的学生还没有驾驭阅读的技巧，读题审题不够到位。遇到难题他们不情愿想，做完题后更不情愿检查，也导致失分；在习作中本班学生失分一般，表现在（1）没搞懂题目，（2）文中的过渡句（段

35、）运用不好，（3）写跑题了，（4）没抓住重点，（5）个别学生缺乏写作基本功。导致失分。 从本人的教学方法上反思 从试卷内容上看要想让学生取得好成果我必需做到以下几点： 1、对于书中的学问我要教学生敏捷运用：如平常要注意学生学问积累的检查。 2、今后的阅读教学教学要注意学生的实力培育，为学生创建施展才能的空间，让他们学会去阅读；并坚持写读书笔记 3、对于作文教学，我要由原来的封闭型向开放型转变，激励学生多读书，教给他们写作技巧。 4、自己做个有心人多创建一些写作的机会。5教给学生一些考试心理战术，如考前心理调整、考试时间支配等。 6、平常我要做好学生学问缺陷记录。 昨天的荣与辱只能代表过去，在今

36、后的教学中，我会比以前更加仔细和自信，因为失败并不算输，它到给我供应了一些珍贵的阅历，只要我沿着自己正确的方向前进，成功肯定属于我。 王利利 第4篇：教学工作总结高三语文教学反思与总结 教学工作总结：高三语文教学反思与总结范文 教学工作总结：高三语文教学反思与总结范文 看到2015年高考语文试题，心里有种踏踏实实的感觉，从前的忧虑，从前的担心，从前的烦躁都换成了今日的快乐与安心，不管今年的最终成果如何，从一年来的踏踏实实、辛辛苦苦、有的放矢的工作来看，我信任付出总有回报！ 回顾高三的点点滴滴的工作，收获颇丰，现反思如下： 一、学期初期学生学习现状分析 我所带的班级（一文一理）是学习习惯、学习理

37、念反差较大的班级，理科班学生学习看法较好，学习潜力较大，学习基础较好，但这些都只是针对他们所喜爱的数理化而言。在语文学科的学习上，必需承认，他们还缺乏很基本的语文素养，缺乏很基本的语言感知及运用实力，对语文长期以来缺乏爱好，与其他科目相比投入的精力远远不够，甚至可用可怜一词来形容；文科班有比较优秀的学生，对语文有较深厚爱好，但这些是相对于爱好而言的，对应试而言则有很大的实力欠缺，况且，文科生中有一部分学生学习习惯不好，缺乏较强的上进心，面对高考，这些无疑造成了进入高三时期绝大多数学生还存在着严峻的学习不足及隐患。 1、学习极其被动。 2、缺乏应有的基础，学问面比较狭窄，学问点欠缺，综合做题实力

38、差，应试实力弱。 3、缺少良好的学习习惯，答题不规范，书写不过关。 4、学习不注意科学方法，不能刚好落实复习、巩固提高，不擅长自己纠错总结。 5、写作缺乏文采和思想的深度。 二、高三时期复习训练的详细措施 鉴于上述学习背景及实际状况，高三时期我与备课组的各位同事在学期初就制定了针对高三全年的复习安排，并扎扎实实地加以落实： （一）、用好课本，夯实基础。 高考试题不干脆取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感爱好。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本干脆或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。像今年高考第4题的文言实词“杖、翼、趣”意义和

39、用法都能在教材中找到依据；第10题默写选自劝学马说游xx村，只要驾驭课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，高三阶段结合教材我重点抓了必修教材的文言文复习及诗歌复习，一方面要求学生利用早读扎扎实实地积累文言实词和虚词，精确背诵名句佳篇；另一方面通过练习检查督促。利用教材帮助学生积累词语和各种必要的学问，培育学生的文言语感，发展学生的文言学问迁移实力。不但如此，对文句美丽、意蕴深厚的现代文，我要求学生进行词语积累，语言揣摩，佳句仿写。 （二）、落实考试说明，研讨高考真题，分段过关。 考纲规范了考试实力要求、考试内容、考试形式等，是高考命题的依据，也是高三复习备考的依据。考试说明又是高考命

40、题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，尤其是对首届进入新课改的我们，因此，必需首先要吃透说明。比较近两年课改区的说明，2015年考试说明较之2015年考试说明变动不大，只是说法和名称有了变更，表达更精确、更科学。依据考试说明的变动，我将说明要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难心情，从而增加了学好语文的信念。其次，在复课过程中，我以近三年高考试题为例，参照2015年课改区如海宁卷、xx卷、xx卷，仔细探讨题型、题点、命题规律、答题技巧，将学问点的复习与例题训练有机结合，在考点训练前，让学生比照考试要求对必

41、备的学问进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。如面对浩如烟海、大海捞针般的字音字形及熟语的复习，我抓住命题规律、考点落实等方法，化繁为减，有效增加了学生复习的信念。最终落实到实力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成敏捷运用基础学问解决问题的实力。由于这方面的工作有条不紊，按部就班，学生对学问的驾驭比较扎实，化学问为实力就得到了有力的保证，其次学期的复习效率大大提高了。 （三）、抓住重点，突破难点，注意实效。 素养教化要求高考命题由学问立意向实力立意转变，着重考查学生的创新思维实力和语言表达实力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的

42、学科，要为数理化让步；在“3+综合”的今日，虽然强调语数外三高校科，可语文仍旧在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练。我们备课组同仁经过反复思索，形成共识，认为学语文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用、病句认知等，让学生仔细理解记忆便可精确驾驭。为此，我们精选了社会上常见常用而学生

43、又经常读错写错用错的汉字、成语、病句现象，编成讲义印发给学生，学生识记后受益非浅。像今年高考的13题所列词语“汗牛充栋、自命不凡、少不更事、讳莫如深”等词语几乎全在我们的搜寻范围内，学生答题应当非常顺手。另外，病句分辨、语句的连接排序、句式变换等等，解题都有规律可循，老师为学生总结归纳，学生也不难驾驭，复习时我们也把它确立为重点，帮助学生总结命题规律和解题技巧，学生应对实力明显提高，失分率大大降低。 高考试题渐渐加大主观试题的命题力度，而学生在答主观试题方面缺少规范、不会通过命题找寻答题技巧，失分严峻，尤其是诗歌鉴赏、现代文阅读两个板块。针对这种状况，我把复习难点落实到此，将复习时间作相应调整

44、，加大这两个板块的复习力度。首先，我具体探讨高考真题，找寻命题规律及答题技巧，通过对近三年的高考试题的探讨，我明确了“词语与意义”“形象与意境”“手法与技巧”“思想与感情”等“写什么”“ 怎样写”“为什么写”三级考点的命题形式，结合答案总结出若干种答题技巧。其次，我结合详细文体的阅读复习，重点指导古代诗歌与现代散文的阅读方法，确立了“确定文体类型”“关键词与句子把握”“意象与意境结合”“材料分析与组织”“整体与局部”“主旨与立意”“作者与背景”等阅读突破角度，指导学生较快进入阅读训练中，较精确地抓住的主旨及精华内容。第三，通过详细训练较精确地落实答题技巧及规范要求，如诗歌鉴赏复习为学生总结出“

45、三部曲”、总分结合的规范答题方式，现代文阅读依分值结合材料关键词句分条做答的规范模式。经过近两个月的复习，学生由原来的盲目无知答题到最终的清楚规范让我看到了辛勤耕耘的成果，特殊是依据2015年海宁卷的命题，我在文学类文本的复习中重点落实了小说阅读与鉴赏，。从2015年高考语文试题这两个板块的命题及答案设置来看，我们的复习是定向正确、重点突出、难点突破，看到学生喜悦的笑脸，倍感欣慰。 作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，也是历来让同行们头疼的难点，有些省份作文升值到70分，作文尤显出其特别地位。作文的成败干脆确定了语文科的成果，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。 2015年高考作文命题仍

46、为材料作文（xx卷、海宁卷），本着将传统高考向新课程高考平稳过渡的原则，我预料2015年作文命题极有可能保持或近似于材料作文。但命题总体仍保留具有肯定的开放性，立意、文体、题目均不限的敏捷性，应当说为考生施展才华供应了广袤的天地。可是正因为这样，学生作文时不仔细审题，淡化规范的文体意识，写成记叙不像记叙，争论不像争论的“四不像”的，还有的同学动辄故事新编，科幻虚构，有意翻新稀奇，不在抒写真情实感上做，不在立意有深度上细探讨，不在有文采上下工夫。而高考作文评分标准近几年有肯定的弹性，放开尺度较大，打破二十年来作文的评分框框，“好的往高处打，低的往低处打，没有底线分”，我们的同学很难讨巧。而高三复

47、习时间有限，能否有更切实有效的途径？能否有快捷的考场作文训练技巧？这些成为我教学深深思索的焦点。透过纷繁困难的专题、考点，我发觉了作文这个契合点、连结点，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，事实上都在为作文作打算。 第5篇：中学语文教学工作总结与反思. 中学语文教学工作总结与反思 本学期我担当高二年级1班和6班的语文教学工作。1班是理科试验班，6班是理科一般班。虽然两个班的层次不太一样，但在语文学习方面，却存在着同样的问题：学生基础薄弱，学习语文爱好偏低，信念不足。教学过程中，我本着“教有耐性，教有定法”的原则，以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。从努力激发学生学习和欲望着手，坚守传