2022高三语文教学反思_1.docx

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1、2022高三语文教学反思高三语文教学反思（通用9篇）1这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就起先工作，这些学生完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些学生的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。这一学期的语文教学工作我分为学生的思想工作与语文教学工作两个方面来做。学生的思想工作方面：首先就是得和这些不那么熟识的学生好好地沟通沟通，只有真正地了解这些学生，只有真正让这些学生接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教化教学理念，另一方面也告知这些学生该如何面

2、对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下起先努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的起先为自己负责任。这个环节不仅刚起先是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让学生对自己有信念。其次，依据这些学生存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应给他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知学生如何养成较好的听课习惯

3、，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特殊要求学生要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作实力。第三，留意与全部学生的一对一的谈话，保证公允地对待每个学生，让学生感受到老师对他的关切与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面赐予每个学生比较到位的方法指导与人文关怀。语文教学工作方面：1、语文教学注意从基础抓起，从学生出现的问题起先，刚起先就发觉这些学生语文基础学问很薄弱，经过一段时间的学习，让学生渐渐有收获。比如文言文语法方面，我就从学生最须要也最薄弱的语法学问入手，从简洁的主谓宾定状补起先，一个学问

4、点一个学问点渐渐地讲解，并且跟学生日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让学生发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让学生在复习的同时又更为深化地夯实基础，而且又不觉得奢侈时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。2、从学生的最胆怯的文言文学习入手，渐渐增加学生语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了学生过去文言文学习的效率低，还发觉了学生对文言文的畏难心情。为此，我从必修一起先，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求学生尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大

5、部分学生渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也起先有了肯定的信念。3、拓展学生的学问面与视野，激励学生加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显增加，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让学生借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种宁静阅读的习惯。同时也让学生去主动搜集一些最新的阅读资料，保证学生能够对当下这个社会生活的改变有足够的了解。不足与困惑：1、这些学生由于以前打下的基础不好，习惯不好，要学生提高成果肯定易事；这是须要老师跟这些学生进行比较艰难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，必需始终如一跟住这些人，

6、但是还是有一些学生的习惯短暂难以变更，所以学生出现反复懈怠是常常事2、语文学习不是一朝一夕的事情，是须要一个长期积累的过程，有些学生长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是须要老师常常与之沟通沟通，是须要老师不仅足够的耐性，还要有足够的沟通实力与沟通实力，这并不是一件简单的事情。有些学生的变更是很难的，是须要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底变更不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着学生渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。高三语文教学反思（通用9篇）2现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当怎么做。我要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个学问点，我要探

7、讨考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一比照 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得老师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足据说，这就叫对学生负责！我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越剧烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与获得效益

8、提高，以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。对于“管理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行无趣地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的支配；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战实力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。一、加负恒久是失败之举高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以

9、真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是恒久得不偿失的失败之举。事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固学问的基础。因为学科特点确定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门

10、学科都无法比拟的，是必需让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是老师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在常见的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和主动打算，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心乏累，也让人悲观悲观。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是许多语文老师无奈的叹息这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。我以为老师的教学应当而且必需遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得

11、成果，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，主动引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。二、让高三学生拥有成就感高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比较少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足？ 师生最须要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们须要的结果学生获得优良的成果，但偏多偏难偏

12、怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理巩固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的实力，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。

13、我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成果是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？三、管理至上，指导为重树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管

14、理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文实力发展的效果。高三语文教学反思（通用9篇）3一年的高三复习有阅历，也有教训，有苦痛，基本没有华蜜，反思如下：一、工作看法上这一轮，因为不带班，教学方面遇到的许多困难是以前所没有体会过的。别说很少有人肯在语文科上特别下工夫，就是保证上课仔细听讲，课下能仔细完成任务都是很困难的事情，高三一年尤其如此。作为老师，我们也不能随弯就弯，因此这一届高三，觉得比以往都要累，这也是其中的一个缘由吧。在课堂上要盯住纪律，每套卷子几乎都要批，作文甚至面批，背诵要到办公室过筛子。对于语文老师来讲，这是良心活，想要对得起良心，就必定增加

15、很大的工作量。即使这样，到了后期也很难落实了，学生的确很疲惫了，课上睡觉很难限制，课下肯牺牲的也许也只有语文，又不让你指责，一句“我们自己会努力的”就噎的你无话可说了，表面上信誓旦旦，事实上心口不一，老师就只有干焦急的份，所以后期教学效果尤其不好。尽管我依旧坚持每一天考默写，每一天批改，但学生对老师的支配几乎毫不协作，不背，错了的责令改完还是错的，让你有一种在荒野上呼喊，四周毫无回应之感，无比孤独。高三复习的确枯燥，所以我们还要尽量丰富课堂资料，调动学生学习爱好。讲鉴赏时，必需要介绍作者，时代背景，讲古文必需要联系相关历史事务，调动爱好的同时，丰富了历史学问，积累了写作素材。这就涉及超多的查阅

16、资料，看过的书记得不准便不好讲，学生学问不丰富，挑毛病是很擅长的，所以又加大了工作量。寒假，我们须要题的时候，复习题跟不上，只好自己组内探讨订了一本二十套的综合题，之后，校内订的各种套题纷至沓来，加之，后期校内特别支配的模拟测试，都使我们的时间变的非常仓促，许多题目我们务必精选，老师要提前都做一遍，才能选择出相宜的给学生做，有时一天要完成好几套题，加上超多的阅卷工作，许多任务要回家完成是必定的事情，有时星期天没课，却一成天也休息不上。备课组内的工作都尽力而为，进度支配上，尽量合理，该打算的授课材料、习题、作文等都刚好打算好，力争为其他老师做好服务工作。二、教学支配上能够说语文的这一次教改是失败

17、的，或许是为了减轻学生的负担，高考语文的考察范围变得越来越狭窄，字音字形没有了，标点符号没有了，词语运用没有了，阅读客观题基本就是社科文，多半是文艺理论方面的，现代文选考题传记的难度小于小说，所以基本上就只做人物传记，固定的题型，固定的分值。文言文阅读仍是人物传记，固定的题型，固定的分值，作文便是争论文，我真不明白语文还有什么可教，高三一年基本就是解题技能的训练。现代文相对不太重要，而且课本内的不会考，所以，我们一轮复习就只支配了文言文，用了两个月时间。然后即进入专项，成语病句，诗词鉴赏，文言文是大头儿，表达运用和现代文阅读挑一些讲，背诵和作文穿插其中，之后是综合训练，其实专项时便带着综合，综

18、合时，又要适当的加一点成语、病句、长短句等专项，直到最终，这几块资料学生才真正有了感觉。这一轮在作文和背诵上我们是特别下了功夫的。作文力争在前两年构成一个系列，审题立意，结构，选材，语言高三时就更细，开头结尾，分析论据的方法，原材料的运用方法，修辞手法的运用不厌其精，但是，在考场上，学生时间惊慌，做题慌乱，事实上许多方法都没了，大脑空白一片，基础好的自然还是好，基础不好的始终写不出精品，因此头两年的功夫唯恐还就应多下些比较好。但能够说学生还是构成了必需的作文框架，有了一点大模样，素材的积累方面比往届好一些，文章不那么杂乱和干瘪了，这就是收获吧。背诵、默写是最可恨的，必修和选修教材中诸多要背诵的

19、篇幅，应对平常考试的须要，不能不背，但高考不考。当时有些没要求背的，如难度很大的离骚逍遥游之类的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，负担挺重，就只好一遍一遍的复习，学生记了中学的，忘了初中的，下了不少功夫，却始终觉得不透亮，真不明白这教改搞什么怪。三、尖子生培育上发了一些题，一些作文书，大部分是本人自费，但学生基本束之高阁，很少有去有回。定期找学生谈谈话，李健飞，赵雪岩，杨凯等关注指导稍多，但作用不大，他们须要解决的更多的是爱好问题，思想问题，更重要的是时间问题，但这不是我能给他们的，有些老师太能占用时间了（其实略微变更一下方法，就能够节约出来，比如把作业打印出来，不要在黑板上抄写，有时学生

20、还抄错，导致做半天做不出来，太耽搁事了。而有的科目完全没有必要整套卷都让学生做，第一天务必做出来，其次天不必需能讲，逼死学生阿）。其实更情愿被关注的倒是从来不被关注又渴望被关注的几个不声不响的小差生。四、胜利的阅历1、作文要坚持序列化训练，尽量细致些，并尽早下手。素材积累工作做得很好。2、利用好网络，复习题和解题方法等网上很全面，皆可据为己有。好的素材我都把它放在空间里，学生有针对性阅读学习，不必都打印出来，省时省力。3、成语病句等专项不能一挥而就，须要反复训练。4、专项复习的参考材料中许多东西并不适用，如文言实词、现代文阅读等完全能够以题带练。5、答题规范的指导要坚持始终，构成良好的得分意识

21、。6、白板用好了挺好的。五、失败的教训1、学生字太烂，高一高二始终重视不够，高三已经没有时间练。2、学生记叙文、散文不会写，争论文纵式结构不会写，高一高二没有适当练习，太过急功近利，虽然未必影响高考，但也很危急。3、不明白校内最终半个月的考试支配，没有及早进入综合，造成收尾仓促，没有打出足够的提前量，只凭阅历办事。4、最大的失误是不该自作聪慧地把重要资料放在最终，以为学生会重视，实际恰恰相反。比如背课文等，此时学生生病的生病，请假的请假，留下的离了歪斜，心不在焉，效果极差，好在这只是我个人的创新，没有波及全组。6、金太阳专家的预料可信度不太高，信专家不如信自己，练题还要尽量全面，比如语文阅读客

22、观题，专家不但没预料对，而且金太阳的练习题里几乎没有这种类型的题目，该题目本身不难，只是学生没有打算，导致乱了阵脚。六、新一轮高一教学展望1、现代文选取讲，古文重点讲。2、专项训练在高一即插入，能够细致一些，每人负责一部分，构成序列。3、作文不必根据教材依次，为了高考，可再细致一些，构成体系。假如要真正兼顾写作特性的构成，则要激励学生写随笔。4、背诵部分根据高考大纲要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重点句，别太担忧与八校的比较。七、举荐1、举荐校内以后不要再订语文金太原的专项题了，多年来，我们能用上的就只有成语、病句和鉴赏（这些我们也能够自己找，他们的题质量实在并不高，不是太负职责），

23、其他全是奢侈。各地高考模拟题质量更好一些，东三省的，大庆的都不错。2、举荐八校支配授课资料要更合理，选修时讲的新闻、现代诗歌等高考又不考，为什么没有选先秦文学，不知是否八校一齐商议的，还是某权威拍脑门定的。2、举荐校长以后讲话慎重，语文这科学和不学是不一样的，不要把特例当成规律，学问当然在于平常积累，但在学问普遍积累不足的状况下，高考语文考的更是答题的感觉和技巧，这种技巧是在超多训练中构成的。这就是为什么大作家高校者做高考卷反而不及格的缘由。其实我们告知学生就应学什么，落实起来往往很难，但你要告知他们不用学什么，学生理解起来就太简单了。其他科目学和不学差五非常挺恐怖，莫非语文学和不学差二非常就

24、就应吗？对于还有一点灵性的学生来讲结果确是如此，比如章超，而他们的带动作用就不必说了吧，而且他们忽视的绝不止是课下，关键是他们同时忽视了正课和晚课。高三语文教学反思（通用9篇）4在中学教学过程中，语文学科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英语在中学中的比例，增大语文的分值。”这样就使得越来越多的人关注中学语文教学的质量和效果，并加大了学生对语文学科的重视程度。这也促使我们语文老师要更加努力、更加专心地实施语文教学，运用科学的、现代化的教学理论来指导自己的教学活动。特殊是升入高三之后，我们语文老师应当如何引导和帮助学生顺当复习整个中学的语文学问，提高学生复习的效率和质量，成为

25、了我们老师亟待解决的问题。在以往高三复习中过程中，我们语文老师总是有条不紊地将中学课本中的学问点进行分类，然后逐一进行复习，随后在浩如海洋的习题中找寻或是选择一些习题组织学生一套又一套的进行练习。学生做老师批改，学生再做老师再批，这样反复重复的复习定式，消耗了学生多有的爱好和动力，最终不但不能取得优异的复习效果，甚至会起到反作用。为此，我在任教高三语文教学的过程中，始终在努力找寻一种切实可行的复习方式，争取能够探究出科学有效的语文复习体系，能够让学生在语文复习的过程中用较少机械性的训练次数收获更高的复习效率。经过多年的探究和总结，我深刻地感受到，高三语文复习的灵魂在于语文老师的组织和管理。准确

26、来说是语文老师在组织学生复习的过程中要重视引导学生驾驭科学的复习方法，而不是实行费时费劲的机械性复习方式；要激励学生形成热忱主动的复习看法，提高学生复习语文学问的质量和效率。在高三这个重要的学习时期，无论是哪一科的学问都将进行大量的高难度的复习和训练活动。老师的这种想法和举动也是受传统应试教化思想的影响，认为这样的教学和复习安排会取得一举多得的效果。然而，事实教学状况告知我们，这种繁琐的、大题量的复习方式不但不会有效增加学生的复习效率，还会在无形中给学生增加复习的负担，加重学生的心理压力。为此，在高三学习阶段为学生设计大量的习题，加重学生学习的负担无疑是一种很失败的举动。进过反复的探讨表明，中

27、学学生能够取得良好的成果与在高三复习期间老师测试的频繁程度以及训练习题的难易程度没有干脆性的关系。而且，高三复习阶段没有质量保障的大量的习题压力会给学生带来很大的负担，无法顺当取得成果上质的飞越。并且，习题的难度以及考试的次数并不等于学生就能够形成扎实坚固的语文基础。因为语文学科的特点必需要求学生能够在懂的基础上进行深化的感悟和联想，能够真正懂得其中包含的道理。而在语文学习过程中感悟是老师无法用语言进行传授的，也不是通过考试就可以培育和提高的。为此，在高三最终的复习阶段，老师要将课堂的重心放在引导学生自主去感悟和理解，而不是常见的测试训练。作为语文老师，我们在高三教学的过程中应当依据学生此时心

28、理的须要，让学生在复习过程中获得主动权利，体验到复习胜利的喜悦。我们可以通过降低试题的难度，削减考试的次数。高三语文教学反思（通用9篇）5本人从事语文教学七年，从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，许多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思索。从去年的期末考试试卷看

29、，语音和成语题都是大家比较熟识，在教材中出现的资料，只是略微作一点延长，而从历年江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回来课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟识的大背景中。应对高考试题命题方向的变更，我们打出了回来课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，找寻各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文老师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复习效率不得不思索的问题。去年期末考试总体没有到达预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，

30、但学生写作潜力不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败干脆确定了语文学科的成果，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。老师、学生都能相识到这一点，课外收集积累超多的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加学生的负担是否有更切实有效的途径透过纷繁困难的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，事实上都在为作文作打算。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花超多时间来抓作文专项训练呢我认为很有必要。首先，学习“虚词、实词、熟语的正确运用”

31、等专题，为作文储备足够的词汇。在期末考试批阅学生的作文中，很多老师和我一样都感叹学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的学生，从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得老师的亲睐。其次，学习“字形的识记、标点符号的正确运用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无

32、所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟”，“创建”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最终影响了作文的得分。再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。翻阅学生上次期末考试的作文，明显感觉到学生没什么资料写。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平常若没有足够的素材储备，即使有较好的写作技巧，较强写作潜力，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的

33、时候，我就明确告知学生，这些专题的高考分值是“X+70”分（“X”是该专题分值，“70”就是作文的分值）以引起学生重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到良好的效果。最终，学习“语言应用题”专题，改造并锤炼学生作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“试验田”，题型新，短小精悍，敏捷多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种好处上说，就是一篇“小作文”，它要求依据必需的句式、必需的修辞手法，重点考查语言表达潜力，多用整句、对称句。许多学生很喜爱做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里

34、能出现这样精致的文字，那就太棒了”。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。此外，还有其他专题训练，也能够和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还就应把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高带给范本。因为对中学生来说，学习写作的过程，事实上就是借鉴仿照的过程。总之，透过对去年期末考试的总结和思索，我明确了一个相识，即在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让我们心中有作文，更要让学生心中有作文，在夯实各专题、考点

35、基础的同时，不忘彰显作文的特别地位。高三语文教学反思（通用9篇）6反思以往的高三语文复习教学，我认为要提高高三语文复习的有效性，必需认清教学的三大禁忌，却也正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：大量讲解并描述，大量训练，对学生大量的不断地否定。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日长久，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。布卢姆的驾驭学习理论中主见老师对每个学生的发展要充溢信念，并为每个

36、学生供应志向的教学，供应均等的学习机会，为须要帮助的学生供应足够的时间和帮助，让每个学生都得到志向的、适合自己特性须要的教学，让每个学生都得到发展。这是一种乐观主义的、面对全体的学生观，也是关注到了学生心灵须要的教学观。我认为，学生了解了自己，明确了学习目标，才会有奋斗坚持的毅力，才会对语文学习充溢爱好，才会感受到自己的每一点进步，并为之而欣喜。高三语文老师必需正视学生的差异，应当帮助学生把学习的内驱力真正化为学习的动力，帮助学生分析自己在语文学习上的优势和薄弱环节，从而制定符合实际的特性化复习方案。我们可以设计一张自我反思自我评价的表格，表格上依据高考的各个大项，从语知语用到作文，分别呈现，

37、然后由学生自我反思总结，明确各自的优势区域、薄弱环节，然后依据其基础、实力、发展前景、努力方向等，与学生沟通、探讨，共同商定，然后选择最易达成目标，指导学生制定完成目标的方法，进行重点突破。高三语文教学反思（通用9篇）7这是其次次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，似乎那时教学用的材料多是领导选择印制的，学生手头没有答案，老师手里有答案，学生没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，似乎就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的思索。学生没能吃上我的喜糖，因为他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假

38、期进行，生怕耽搁了正常的教学工作。这样好的老师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。这次带高三，状况有许多改变。有手机的学生更多了，对升学有信念的学生更少了。资料有答案，学生反而懒得做。先说有哪些因素在阻碍老师和学生的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最应当成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢？首先，师生没有自主性。虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施？特殊是语文的作业，基础学问部分，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习；老师布置作业，不行能出现主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。同样，老师的教案和教学设计，也不

39、能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写困难的教案纸，就是在束缚老师的自主性。教案和教学设计最好，不定量且形式多样化，比如把教案纸换成比较好的笔记本，老师可以随意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有保留的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，特殊是教材更换少，更是可以反复运用。师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是肯定发生，因为师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就须要进一步想方法。其次，教化的根被挖掉了

40、。什么是教化的根？儒、释、道的传统文化是教化的根。教化成了无根之树，无源之水。现在的教化在给孩子灌输生存竞争和胜利学，激发的是物质享受的欲望。这样的教化怎么可能有真诚和才智？同事之间在竞争，学生之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女，学生只是付钱雇佣了我。最终，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。比如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业应当主要是阅读相关学科的书籍。特殊是在高一、高二阶段，应激励学生大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。学生爱上阅读，会阅读，才能渐渐学会思索，才能渐渐产生探究性学习。我们的学生，应集中培育他们在某一个感爱好学科的信念，由自信产生更多

41、的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教化，他们这一段时间集中学习数学，有肯定明显的提高之后，再放下学习别的科目。七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于自己对于学生，我们播种了多少华蜜，收获了多少华蜜，获得了多少成长，提升了多少才智。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；你可以量化金银财宝，但你无法量化华蜜感；你可以量化学问，但你无法量化才智。这就是教化的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教化的副产品。这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样？我是否培育了爱书、爱读书的学生？高三语文教学反思（通

42、用9篇）8语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着考纲的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动，高三语文教学反思总结。这就要求老师切实钻研、学习考纲，把握考纲的精神，从而从宏观到局部，支配好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑学问系统的完整性，又要照看到各个学问点的落实和延长，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以，我觉得高三整个复习阶段，老师的教学要有总体构想、详细操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也

43、应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、安排，稳扎稳打，打好每一学问内容的攻坚战。同时，由于高三复习存在着不行避开的讲课练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的主动、主动性动身，高三复习必需贯彻敏捷性这一原则，工作总结高三语文教学反思总结。例如，在复习基础学问字音、字形三四天后，就支配一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生确定爱好大增，心情高涨，效果也比接着按部就班地接着基础复习好得多，同时，又能使学生拓展学问面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，间或穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子

44、驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领会中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习（特殊是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿入进行；现代文阅读和练习相辅相成，等等。总之，敏捷驾驭各学问点的穿插、协作，使学生经验一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习爱好、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。须要指出的是，作为老师，在把握敏捷性原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习安排、进程。

45、要突出重点，并支配好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里，系统、敏捷集中表现为全面完整、有条不紊、主次得当。作为学生，既要能够遵循老师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的实力。比如，根据老师的进度，敏捷穿插学问点，刚好训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。信任，每经验一个重要的复习阶段，学生都会有进步，日积月累，某一天，可能会产生质的飞跃。高三复习，老师对学生的学法指导特别必要，培育学生的自主学习实力极为关键。同时，必需对学生作出严格的规定，明确包括作业在内的各项要求，防止学生出现

46、松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成果的大后方。假如这两方面结合有效、操作得法，学生的成果是大有可为的。还有，老师要与每个学生沟通、沟通切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢，在师生互为理解、协作的基础上收到奇效。高三语文教学反思（通用9篇）91、学生的习惯养成靠老师督促在X中，我看到了学生很好的学习习惯，如改卷子全用红笔，齐读全把书竖起来，听课主动记重点，每天背四个成语等等。这些我也对自己的学生要求过，从高一就反复要求，但是直到现在也没形成良好的习惯，这是为什么？就是因为老师不能坚持督促检查，你都不能坚持，怎么能希望学生

47、形成好习惯呢？我们有的时候太能找客观缘由，总认为要求一遍记不住，又要求一遍还记不住，就归结到学生差，根本没有主动学习的意识上来，然后给自己的“爽性不管”找个很好的理由。事实上我们的学生是难教化，但是难教化不等于不能教化，我们的学生须要老师付出更多的努力和耐性，须要更长时间的等待，须要接受“错误常反复”这个事实，要坚信，我们的学生完全可以规则出来。2、备课要深化探讨，授课要有针对性X老师的散文阅读课，课件做的特殊棒，能看出课下真是深化备课了，而且每道题他都做出自己的答案，把自己的答案和参考答案都展示给学生。X老师教两个班，一个尖子班，一个一般班，授课方式和深浅度就不一样。我听的是一般班，也是她任

48、班主任的班级，她讲文言文，课前提问学问点，全部学问点和所在句子都在大屏幕上展示出来，特殊直观。我们提问文言学问点的时候往往老师口头说句子，效果真不如大屏幕展示效果好，但我们呢，往往嫌麻烦，也嫌屏幕占地方，就越过这一环节，很不应当。X老师讲课时翻译得特别细，始终是她自己译，并无学生活动，也无小组合作什么的，但学生真是跟得特殊好，都拿笔在书上写呀记呀，只要不偷懒，一节课听下来收获特殊大。一中老师的授课特殊贴近高考，很有针对性。高一备课组在讲散文单元以前先讲了高考散文阅读的一般要求，做了纯正高考题。X老师还在每节课前加入了诗歌鉴赏的内容，在高考中实力级别是E级的，我们的高三学生做起来都会觉得困难。高二备课组也在授课之余做了xxxx年的高考模拟题，而且是形成常规，始终在做。可能有些专家批判这种做法，认为太功利，但说实在话，对于提分来说真的有效。老师的地位不高，但是影响很大，老师的收入不高，但是责任很大。潜心教书，细心育人，做好每一件简洁平凡的