上下前后教学设计（精选8篇）_位置上下前后教学设计.docx

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1、上下前后教学设计（精选8篇）_位置上下前后教学设计第1篇：上下、前后教学设计 上下、前后教学设计 教学内容：义教课程标准试验教科书 一年级数学上册其次单元。 教学目标： 1.能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2.能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向。 3.主动主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生主动学习情感体验。 教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 4.熬炼学生的口头表达实力。 教具打算：挂图、小动物贴图。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告知大

2、家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜爱

3、的小动物的位置，指名说。 三、集体嬉戏 .自己的位置 请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提示该同学，让其顺当添上鼻子。 四、全课小结 今日学习了什么内容？ 第2篇：上下、前后教学设计 上下、前后教学设计 教学目标： 学问目标： 能分辨上下、前后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 实力目标： 1、能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向。 2、

4、主动主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生主动学习情感体验。 情感目标： 熬炼学生的口头表达实力。 教学重点、难点： 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教具打算： 挂图、小动物贴图。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生

5、用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说。 三、集体嬉戏 一切行好听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提示该同学，让其顺当添

6、上鼻子。 四、全课小结 今日学习了什么内容？ 第3篇：上下 前后教学设计 上下前后 教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标： 1、在详细活动中，体验上下、前后的位置关系与依次，能精确地确定上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 2、经验上下、前后的位置与依次关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法，初步培育学生的空间观念。 3、在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位实力。 教具打算：课件、教学过程： 一、嬉戏引入 1、谈话：小挚友喜爱嬉戏吗？今日，

7、我们一起来玩一个“听口令做动作”的嬉戏。比一比，谁最机智，做的动作最精确。 2、老师喊口令，学生做动作。 小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低， 小手向前伸一下，小手向后伸一下。 3、师：刚才嬉戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来相识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。） 二、获得新知 1、教学“上、下” （1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？ 追问：细致看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？ （2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和老师一起完整的描述火车和卡车的位置。 （3）师：再细致视察，轮船的上面有什么？

8、 追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由） 师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。 （4）动手实践（第九页做一做） 师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。 2、教学“前、后” （1）师：孩子们，这座大桥上的车特别多，看，马路桥上有开来了几辆车，数一数马路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车） 问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。 请学生与老师共同完成，并完整的讲一讲。 追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面）

9、（2）学生独立完成练习二第一题（P11） （3）实践运用（找前后位置） 老师请3位小挚友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前， 和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面） （向后转谁排在最前面？谁排在最终面？ 质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最终面？ 小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。 （4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？ 3、巩固练习（书上练习二第3题P11） （1）老师读题目，学生理解题意。 （2）推断兔子和乌龟的位置 （3）说一说，谁在谁的前面，谁

10、在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、联系实际，全课小结 师：今日我们相识了什么？ 回家后，视察一下自己的卧房，把你卧房内物体的位置说给爸爸妈妈听。其次天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧房。 第4篇：上下前后教学设计 上、下、前、后 黟县碧阳小学 马梦娟 教学内容：一年级数学上册第9页。 教学目标 1、能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验上下、前后的位置和依次。 2、培育学生上下、前后的空间观念 3、使学生能对上下、前后的位置加以精确的推断 4、让学生了解位置的相对性。 教学重难点： 重点：正确辨别上下、前后的位置和依次 难点：对学生上下、前后空间观念的培育 教具：课件 教学过程： 一

11、、创设情境，引入新课 师：请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么？看，上面缺少什么？（课件出示） 师：我们应当把眼睛画在鼻子的什么地方？ 我们应当把嘴巴画在鼻子的什么地方？ 师：今日我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置（板书课题：上下） 二、新知探究 （一）教学“上下” 1、出示课件：主题图 （1）师：视察这幅图，你看到了什么？（生：图上有汽车、火车和轮船） （2）师：它们是否是走在一起的？它们是怎样走的？ （3）你们知道火车和轮船之间的位置关系吗？（生说） 有生说：“火车在轮船的下面”师刚好追问：“下面吗？” 师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，

12、火车一会在上面，一会在下面，为什么呢？ 小结：因为我们比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。在说明位置时，有时须要我们说清晰是谁和谁在进行比较。 师：请生说一说其他交通工具的位置关系。 2、听口令，摆一摆 把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，你们知道怎么摆吗? 大家看一看吧，你们摆对了吗？ 3、前、后 （1）、过渡：师：我们刚才相识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其它的位置关系。 （2）找“前后”的活动。 （老师请3位小挚友站起来）像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗？ 师：那应当用什么表示他们的位置关系呢？生：前、后（板书：前、后）

13、师：谁在最前面，谁在最终面。 师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗？ 师指生站起，问：她前面是谁？后面是谁？ （3）课件出示主题图 师：请同学们细致视察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 三、巩固练习 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？ （3）你能用“我在谁的前面、我在谁的后面”说一句话吗？ 2、拍手嬉戏 （1）老师发口令，上、下拍手。 （2）听反语，老师说“上”学生在下面拍，老师说“下”学生在上面拍。 3、听口令，做一做 组长发口令，请坐在*前面的同学起立。 请坐在*后面的同学把手举起来。 四、

14、课堂总结 五、板书设计： 上 前后 下 第5篇：上下前后教学设计 上下前后第1课时教学设计 【内容来源】一年级人教版上册其次单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时 一、教学目标 学问与实力 1、在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2、能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法 经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感看法与价值观 使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 二、教学重难点 重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 难点

15、：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 三、教学打算 老师打算：多媒体课件（情境图、处理好的问题）。 学生打算：前置作业、一些文具。 四、教学过程 1、复习 2、导入 师：同学们，我们来玩个小嬉戏，嬉戏的名字叫我说你做。老师先给大家示范一下，同学们肯定要看细致哟! 老师边说口令，边做出上下前后拍手的动作。 师：现在改轮到同学们做动作了，起先吧！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，前拍拍 学生随着老师喊口令做动作。 师：刚刚我们做的嬉戏中提到了哪些方位词？ 师：同学们上课真仔细，找到了上下前后四个方位词，那么今日老师就和同学们一起去相识上下前后。板书：上、下、前、后。 3、新学问呈现 1、生活

16、中的方位 师：生活中有关上、下、前、后这四个方位大家都有了肯定的体验了，你能举例来说一说吗？先和你的同桌说一说，然后再全班沟通。 学生全班沟通。老师进行指导。 学生汇报，老师评价。 生1：我的上面是天花板，下面试地板。 生 2、我的文具盒在桌子上面。 生3：我的前面是晓彤，后面译元。 师小结：上下前后在我们日常生活中常常提到，也常常用到，所以我们要仔细地去发觉哟！ 2、大桥上的方位。 （1）视察分析情境图 多媒体出示教材中的情境图。 老师讲解并描述：蓝天下，宏伟的大桥横跨江河，一辆轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的马路上正行驶着一辆辆各种各样的汽车同学们，老师叙述的内容你

17、们都看到了吗？下面请大家小组沟通一下，大桥分成了几层？每一层上有哪些交通工具？ 生同组沟通，师参加探讨。 生汇报，师评价。 （2）相识上下和前后 师：我们刚刚对生活中的上下前后进行了感知，那么大桥上有没有上下前后呢？大家先自己思索一下，然后再和你的同桌沟通一下。 生汇报，师评价。 生1：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。 生2：小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。 师小结：上下前后的位置都是相对的，火车相对于卡车就在下面，而火车相对于轮船又在上面，所以我们在说物体的位置时肯定要说在谁的哪里。 4、巩固练习 做一做：学生同桌一组合作完成习题，通过练习让学生驾驭推断物体位置的方法，老师在讲解

18、时还要再次强调位置的相对性。 练习二第1题：老师在课前把第1题所呈现的内容制作成简洁的课件，使学生理解在运动中“前后”是可以改变的，不是恒久不变的。 5、小结 1、学生谈体会和收获。 2、老师总结全课，进行回顾和反思，对学生做出要求。 第6篇：位置上下、前后教学设计 位置上下、前后教学设计 教学目标 1在详细活动中，让学生体验前后、上下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体前后、上下的位置与依次，并能用自己的语言表达。 3初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。 4使学生在学习活动中获得主动的情感体验。 教学内容 教科书第9页。 教具、学具打算 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、

19、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，特别有序，司机和小挚友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。） 细致视察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小挚友轻声说一说。） 学生沟通。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，

20、（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生沟通。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生沟通中出示板书：“前”“后”。 师：你喜爱哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被念到的同学请站起来） 3左、右。 师：刚才小挚友介绍得很完整，老师很

21、满足，建议小挚友鼓鼓掌为自己激励激励。 运用学问，巩固练习 师：小挚友今日我们学习了什么？（出示课题） 师：老师带来一些水果，想利用今日所学学问来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果？ 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小挚友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今日所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。 展示摆的结果。（请3位同学介绍。） 师：文具摆放有肯定位置，有助于学习，平常，小挚友整理过房间吗？你

22、能帮助图上这位小挚友整理吗？整理之前我们来相识这些生活用具，它是请你运用今日所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商议，看哪一小组摆放最妙。（沟通。） 小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？ 小结 师：今日我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得推断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。 第7篇：位置：上下、前后、左右教学设计 位置：上下、前后、左右教学设计 教学目标 1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学

23、生相识“左、右”的基本含义。 2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。 3.使学生能够在详细情景中，体会左、右的相对性。 教学内容 教科书第34页。 教具、学具打算 多媒体课件、动物头饰。 教学设计 嬉戏一：嬉戏进入新课，感知自身的左、右 1.反动作嬉戏感知相对性。 师：我们前面相识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小嬉戏，嬉戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作嬉戏） 2.举手嬉戏建立左、右标准。 师：大家喜爱做这样的嬉戏吗？喜爱的请举手。（学生有的举左手、有的举右手） 师：我看到大家都喜爱做嬉戏，谁情愿告知我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的

24、左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（ ） 师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例） 师：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好挚友吗？（学生汇报。） 师：我们身体上像左手、右手这样的好挚友可真不少呀！这节课我们就来相识左、右。（板书课题：左、右） 由儿童喜闻乐见的嬉戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参加到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。通过生活实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。 3.机器人嬉戏，感

25、知身体的左、右。 师：下面我们就来做个机器人嬉戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人打算好了吗？ a.伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。 b.跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。 c.拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 d.拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 e.摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。 f.左手摸左耳，右手摸右耳。 g.左眼眨三下，右眼眨三下。 依据一年级学生年龄小，集中留意时间短，长久性差，留意范围有限的特点，在学生初步领悟到左、右后，做“机器人嬉戏”，让学生高兴奋兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的爱好，调动了学生学习的主动性。 嬉戏

26、二：找邻居，巩固练习 1.学生找邻居嬉戏。 师：我们一起来做个找邻居的嬉戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？ 嬉戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），假如说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。 师找34人，共同做这个嬉戏。然后每人都找出自己的邻居，告知同桌。 师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。 从学生熟识的事物入手，创建性地设计了“找邻居”这个嬉戏活动，让学生用所学学问解决身边的问题。这个嬉戏的设计使每个学生都有参加的机会，训练了学生快速反应实力。 2.老师找挚友嬉戏。

27、 师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好挚友在哪里，只要符合我要求的就是我的好挚友。 a.每排从左数其次个同学都是我的好挚友。 b.每排从右数第三个同学都是我的好挚友。 c.从前面数第四个同学都是我的好挚友。 d.从后面数第一个同学都是我的好挚友。 e.从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好挚友。 老师充分地参加到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。 嬉戏三：体会左、右的相对性 师：我和我的好挚友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发觉什么了呢？你的挚友伸的是

28、右手吗？看起来似乎不一样呢？为什么？（学生探讨得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。） 通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发觉对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。 嬉戏四：左、右相对应练习 师：下面我们来做个举手嬉戏。 要求：1.和老师举的一样。 2.说出举的是左手还是右手。 其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。 这个嬉戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了学问。 嬉戏五：左、右的应用 课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前

29、面，说从左数，小猫排第一。请大家来推断，他俩谁说的对。学生看法不一样，让学生实际来扮演，4位小挚友扮演小动物站在路中间，两边小挚友分别扮演聪聪和明明。最终得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。 组织有效的表演，让每一个学生都参加，每个学生都动起来，学问的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发觉的，而不是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。 嬉戏六： 1.猜一猜。 师：小挚友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！ 课件演示：一排汽车，树丛拦住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排其次，猜一猜，我们这一排共有几辆车？ 2.左、右在生活中的应用。 师：一个社会没有秩序

30、，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中根据左、右制度规则的事例也许多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。 第8篇：上下前后教学设计 第一课时 人教版一年级数学上册 第一课时 上、下、前、后 学情分析： 一年级学生在生活中已经对 “上、下、前、后”积累了肯定的感性阅历，在详细的活动中，基本能够确定“上、下、前、后”的位置 。但学生年龄小，新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手，让学生进一步的感知上、下、前、

31、后。 教学目标： （1）在详细情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上、下、前、后位置关系。 （2）使学生形成辨别肯定空间方位实力，能比较精确地确定物体上、下、前、后的方位。 （3）培育学生视察实力和语言表达实力，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 教学重难点： 教学重点：建立 “上、下、前、后”的标准，驾驭推断位置的方法。 教学难点：能正确描述物体所在的位置。 教学过程： 一、嬉戏引入，揭示课题 1.嬉戏：我的小手拍拍 上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍， 我的小手举起来。 先由老师示范做，再请学生起立，师生一起做。 提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先

32、同桌相互说说，再指名说说） 2.今日我们就来相识方位：上 下 前 后 二、探讨沟通，感悟新知 1.上、下 （1）出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说吗？ （2）让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。 （3）课件出示主题图，带领同学读一读，并让学生体会物体的上下相对性。 （4）拓展练习轮船的上面有什么？小轿车的下面有什么？ （5）联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。（引导学生可以视察教室、书桌来说一说。） 2.前、后 （1）课件出示主题图最上层部分三辆车，然后右面位置描

33、述部分，指名读一读。并让学生体会物体的前后相对性。 （2）说一说，你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。（说的过程中要抓住个例，让学生体会到前后的相对性。） （3）拓展练习货车的后面有什么车？小轿车的前面有什么车？ 三、创设活动，加深理解 1.摆一摆 先摆数学书，再把语文书放在数学书的下面，最终把铅笔盒放在数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ 2.说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 3、看图练习。 四、家庭嬉戏、学问

34、巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队，并向家里人说说他们的上下或前后依次 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的同学分别是谁？ 上下前后教学设计 上下前后第1课时教学设计【内容来源】一年级人教版上册其次单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时一、教学目标 学问与实力1、在详细活动中，让学生体验上. 上下 前后教学设计 上下前后教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标：1、在详细活动中，体验上下、前后的位置关系与依次，能精确地确定上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。2、经验上. 上下前后教学设计 上、下、前、后黟县碧阳小学马梦娟教学内容：一年级数学上册第9页。 教学目标1、能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验上下、前后的位置和依次。2、培育学生上下、前后的空间观. 上下、前后教学设计 上下、前后教学设计教学内容：义教课程标准试验教科书 一年级数学上册其次单元。 教学目标：1.能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2.能将自. 上下、前后教学设计 上下、前后教学设计教学目标： 学问目标：能分辨上下、前后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 实力目标：1、能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨.