2022精彩极了和糟糕透了说课稿15篇.docx

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1、2022精彩极了和糟糕透了说课稿15篇精彩极了和糟糕透了说课稿1一、说教材（一）“精彩极了”和“糟糕透了”是义务教化课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国闻名作家巴德舒尔博格。这篇课文讲解并描述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主子公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系非常亲密较简单理解，不过也有一些含义深

2、刻但具有启发性的语句须要学生结合自身加以感悟。本片课文重在让学生体会作者是怎样渐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。（二）教学目标1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生迥然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。（三）教学重点1、理解文中含义深刻的语句。2、体会作者是怎样渐渐了解了父母两种不同方式的爱。（四）教学难点体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。二、说学情五年级学生已经有四年多的学习经验，驾

3、驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力；同时本课又与学生的生活非常接近，学生很简单与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有剧烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对老师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让全部的学生都参加学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。三、说教法学法语文课程标准中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”依据语文课程标准的要求，本节课将以探讨式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。老师通过“引导诵读体悟拓展”

4、的课堂教学模式引导学生用“明确要求精读文本体会情感升华情感”的方法来学习本课。四、说教学程序（一） 课题导入。抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。（二）初读课文，学习字词。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，提出为什么会有“精彩极了”和“糟糕透了”的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培育学生的阅读实力和总结概括实力。（二） 讲读课文前半部分（巴迪童年时期）。1、 让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？并在小组内探讨这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母

5、亲对巴迪不同的关怀。2、 引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。（三） 讲读课文后半部分（巴迪少年、成年时期）。1、 少年时期的巴迪对待父母的评价看法有什么变更？让学生带着问题朗读15自然段，小组探讨找出答案。在这部分讲解“不得不承认”的双重否定句式。2、 成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的相识？结合课文第16自然段找学生谈谈自己的相识，依据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。3、 让学生细致品尝课文最终一段，找出喜爱的或是不理解的语句，谈自己的理解。（着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船

6、，使它不被哪一股风刮倒。”和“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。”）（四）拓展延长。请同学们回忆并讲解并描述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合自身实际，体会实际生活中“激励”和“警告”两种不同方式的爱。精彩极了和糟糕透了说课稿2一、 教材简介：精彩极了和糟糕透了是美国作家巴德。 舒乐伯格写的一篇文章，文章回忆了他童年时代学习写作时，父母对他的习作的不同评价：母亲是一味赞扬，父亲则是严厉指责。当时他很不理解，后来才体会到赞扬和指责都是须要的。正因为这样，他才得以健康成长，在写作上取得了成就。作者以自己的经验说明，

7、一个人的成长，既须要赞扬激励，也离不开严格的指责、帮助，二者缺一不行。本篇文章与学生的生活比较贴近，学生大多有类似的生活经验与情感体验。只是对表扬与指责的看法，尤其是对父母对自己的指责的看法与看法可能还不太正确，须要加以正确的引导。二、 教学目的：引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感谢之情。让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的主动作用和不足之处。重视学生的阅读感受和体验，感悟出自己独特的见解来。三、 教学重点：引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的主动作用和不

8、足之处。四、教学难点：让学生相识到一个人的成长，既须要赞扬激励，也离不开严格的指责、帮助，二者缺一不行。五、教学设计构想重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主阅读。新课程明确指出，要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自主阅读，而避开老师的细致的分析讲解，使老师真正成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。重视学生阅读的感受和体验，引导学生与作者进行情感的沟通与心灵的对话。由于本课的内容与学生的生活比较贴近，在生活中许多学生都有相同或相像的感受和体验。在教学时，我提出让学生要读出自己的生活的要求，以

9、唤醒学生的情感体验，加深学生对课文的理解。拓宽思路，在教学中，不仅要求学生能读进去，还要求学生能跳出来，能联系自己的生活阅历，读出自己独特的见解和观点来。六、教学过程：（一）、师生谈话，朗读诗歌引入课始先出示课件（一首诗歌）让学生齐读：“敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞；激励伴随着孩子，他信念倍增；赞美伴随着孩子 他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子， 他慷慨大方；诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。”读后在交谈，再学文。把这首诗歌引入的目的是初步让学生感受到一个人将来能成为一个怎样的人，童年所受的教化起着很大作用。二、研读课题，并找出父母亲说的话

10、，为角色朗读作铺垫。师：今日，我们学习的课题很特别，特别在把两个人说的话当作题目，请问精彩极了和糟糕透了分别是谁说的话？爸爸、妈妈分别说了哪些话呢？三、分角色朗读，叫三位同学读父亲、母亲和小巴迪的话其他的话全体女同学一起读。四、小组合作探究童年故事部分由于童年故事部分与学生的生活比较贴近，在生活中许多学生都有相同或相像的感受和体验，因此我不想作过多的琐碎分析，而是放手让学生在小组中解决。1、“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的，我又有什么反应？2、爸爸、妈妈对小巴迪的不同评价，他们各有什么用意呢？五、小组探讨，小组反馈。六、点拨、分析，明理悟情由于课文写

11、巴迪相识到父母不同方式的爱的内容是难点，须要老师点拨，启发。我设计了以下的问题：师：当时巴迪能理解父母的行为吗？课文是怎么说？请同学们读这一段课文。出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地激励我，因此我始终在写作。有一次我鼓起志气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”依据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。师：看看随着时间的推移，几年之后巴迪的想法发生改变了吗？发生了哪些改变？请细致揣摩这段话，肯定有新的发觉。学生可能会说生：承认父亲是对的生：我知道了作者在母亲的激励下，始终在写作。生：作

12、者一起先父亲评价他“糟糕透了”他还哭了，这次父亲的评价，他没有哭，还依据父亲的批语学着修改了。师：大家请留意，巴迪从七、八岁到十一、二岁始终在写作，是因为有妈妈不断的激励、表扬，从而更增加他对写作的爱好和信念。那爸爸在这期间就没起一点作用了吗？（有）当我把我写的短篇小说给父亲看的时候，爸爸是怎么说的？是泼冷水、打击他吗？（不是） 爸爸在客观地评价，是想让自己的孩子对自己有醒悟的相识，爸爸同样希望小巴迪能健康成长，能成才 。看来小巴迪在母敬爱的激励下，在父亲严厉的管教下，得到健康成长。七、联系生活，实话实说同学们，老师希望你们当一回“实话实说”节目的主持人，说一说你的心里话，你究竟喜爱“精彩极了

13、”还是“糟糕透了”？为什么？师：我们每个人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价，老师也和你们一样喜爱听精彩极了的评价，可是光听好听的话语行吗？为什么？假如父母亲都说糟糕透了行吗，为什么呢？让学生联系生活，实话实说，目的是让他们明白一个人的健康成长既须要。母敬爱的激励更须要父亲严厉的警告。最终请同学们读读课文的最终两个自然段，看又有什么收获？（第一、二组同学读自然段，第三、四组同学读自然段）学生谈收获，目的还是进一步悟出母爱、父爱对一个孩子的成长是多么的重要。八、诗歌观赏，情感升华读过这篇课文，老师也有特别多的体会和感受，老师也想送给同学们一首诗（课件）母亲的爱是慈爱的是情感的是一盏不灭

14、的灯像一张扬起的帆.父亲的爱是严厉的是理智的是一棵才智的树像一个把握方向的舵我是幸运的爱的交织，爱的统一炙热的情，真挚的心激励、表扬、警告、提示一个人成长须要这两根弦谨慎把握住生活的航船不因“精彩极了”而搁浅不因“糟糕透了”而倾覆老师小结：听了大家的发言，老师非常兴奋，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，赞许与激励，使我们如沐春风，它给我们以信念和力气的同时，又简单使我们傲慢自大迷失方向。警告与指责像凛冽的寒风，它使我们警醒，而这一切都是爱。九、仿照写诗 拓展延长（作业）大家学完这篇课文，肯定有许多的感受、体会，你能把它写下来吗？写一首小诗或一句格言都行。精彩极了和糟糕透了说课稿3一、说教

15、材（一）这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。“我” 七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意忘形”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。明显，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已相识到父亲的评价是对的，但在感情上好像还不好接受。成年以后， “我”“越来越体会到”父母的两种迥然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉

16、”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。作者不仅相识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且相识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。（二）说教学目标1、相识7个生字，会写15个生字词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬”等词语。2、有感情地朗读课文，说说父母为什么对巴迪的诗有不同的看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（三）说重点难点1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐题解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、理解句子含义深

17、刻的句子二、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。三、说学情四年级学生已经有三年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理

18、解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序：四、说教学过程1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分。思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母

19、的评价又有什么不同的反应？”（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：理解“害羞”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性。4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。五、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、

20、关键语句。这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。精彩极了和糟糕透了说课稿4一、说教材：1说课内容：“精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教化人教版小学语文教材第九册第19课。今日我说课内容指第一课时。2教材分析：文章主要讲解并描述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，

21、展示了显明的形象，又凝合着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。3说教学目标：依据新课程标准，我制定了以下三个目标。学问目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱”等词语。技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。4说教学重难点：教学重点：理解课文主要内容。教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。二、说教学理念的定位：依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我

22、把这节课所要体现的.教学理念定位为：1、主动提倡独立，探究的学习方式。多采纳“你读懂了什么?”来提问。2、注意学生、老师、文本之间的对话，建立同等、民主的课堂氛围。3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟。三、说教法、学法：我着重采纳了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，绽开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“探讨法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。四、说教具、学具的打算：教具：多媒体课件学具：课堂作业本五、说教学过程：(一)、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。2、今日，我们一起学习

23、“精彩极了”和“糟糕透了”(课件)。3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(干脆引用的话)(二)、边读边想：1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。2、课文是按什么依次写的?3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种迥然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?(三)、品读父母的评价：(四)、内化感情(五)、总结课文，拓展延长精彩极了和糟糕透了说课稿5一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，

24、父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课是第六单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要接着引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时

25、，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我确定了本课的教学目标：1.有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：1、理解含义深刻的句子。2、明白作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、说设计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视

26、组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说学情五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文

27、中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我支配了以下教学程序：五、说教学程序（一）谈话导入1、师谈话：爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力气；在日常的生活中，母爱又是那样的深厚。今日让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个

28、故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？2.齐读课题。3.发觉了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？（着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号）4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。（二）初读课文，检查预习。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括主要内容来培育学生的阅读实力和分析实力。(三）指导深化理解课文，指导学生感情朗读。让学生从课文中找出母亲和父亲对巴迪的评价，适当引导，指导朗读。(四) 理解“成年相识部分”随着年龄的增长，他对父母的评价又有了哪些新的相识呢？六、总结1、你能把你的体会、感受用格言、小诗或其他形式写下来吗？当然也可以摘录文中你

29、认为最精彩的语句，写在书签上。（学生写书签）2、学生朗读书签的内容。3、下课后，我们可以把他送给挚友、父母或留给自己，做纪念，好吗？4、好书举荐：举荐一本书爱的教化信任你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。精彩极了和糟糕透了说课稿6一、说教材1、教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”（s版）是九年义务教化小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经验的记叙和描绘。在表达方式上，对话许多，这些对话简

30、洁明快，有显明的特性色调。文章按时间先后依次记叙，叙事生动，思路清楚，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教学目标（1）认知目标：抄写含义深刻的句子，并体会其含义。引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和指责都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。（3）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延长，培育学生自学实力和合作实力。3、

31、教学重难点：教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、说教法在教学中，我力求渗透以下几个理念：1、以读为本，创设与文本对话的广袤空间。全课采纳了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的阅读，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更干脆地与文本融为一体。2、敬重学生的特性化感受，提

32、高语文素养。阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动主动的参加和投入，语文素养不行能形成，更不行能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践实力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生供应了多维的思索感悟空间，让学生在自主沟通的热情

33、后气氛中悟出了其中的道理，力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在创建中增长才智，从而提高语文综合素养。3、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很简单激起学生情感上的共鸣，而在课外延长中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白激励

34、和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。4、注意语言积累。“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创建智力背景，积方法，打基础，激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生举荐爱的教化这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生依据自己的实力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到珍贵的敬重。三、说学法培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。四、说教学过程（一）谈话导入，感受“爱”为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生

35、活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱”。（二）沟通品读，感知“爱”1、引导品读“童年的故事”由于课文114自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速阅读，试着把母亲和父亲评价这首诗的详细语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生仿照母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生探讨：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的探讨中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，实行“小小

36、辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培育他们的语言实践实力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。2、设想情境，加深理解为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界闻名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？3、自主品读“后来的相识”听录音范读16、17自然段，边听边思索：你觉得哪些句子的

37、含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。4、联系生活，感悟“爱”通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚才那句话送给敬爱的爸爸妈妈。并引导：（1）这句话你还想对谁说？为什么？（2）对给过你

38、爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？（3）你想用什么方式回报他们吗？就在这轻松和谐的气氛中，巩固了学生对不同形式的爱的相识、理解，并学会感恩、回报。最终，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：阳光是华蜜的起点风雨是成长的伙伴欢乐地享受阳光英勇地接受风雨学会理解，懂得感恩让我们在温顺的呵护中成长让我们在严厉的指责中强壮五、作业欢乐屋1、诵：喜爱诵读的你，请把你喜爱的部分背下来吧。2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。3、写：酷爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落

39、写在我的采集本里。精彩极了和糟糕透了说课稿7说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名闻名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验非常贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生供应了多维的思索感悟空间。说教学目标理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描

40、写，体会人物丰富的内心情感。有感情朗读课文。正确对待表扬与指责，懂得感恩父母。说教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。说教学方法语文课程标准明确指出：“学生是学习的主子，阅读是学生特性化的学习，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参加学习，让课堂真正动起来。说学情五年级学生已经有四年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活

41、非常贴近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字动身，以读为本，采纳了“自读自悟，合作探究”的学习方式。说教学过程本节课我设计了四个教学环节：（一）导入新课，质疑课题（二）整体感知，粗知大意。（三）理解学法，感悟父母之爱（四）读写结合，情感升华。在第一个环节中，我采纳了谈话导入，让学生了解表扬与指责，从而导出课题“精彩极了”和“糟糕透了”，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习爱好。其次环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生

42、自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。同时，有机渗透阅读的有关学问，让学生在详细的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不简单的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句

43、子含义的方法，充分体现 了“悟学式”教学法所提倡的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感改变过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的醒悟相识。第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教化，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。（无论是母亲的_,还是父亲的_,都有一个共同的动身点,那就是_,此时,我想对巴迪说：“_。”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注意引导学生感悟语文学问，使

44、人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。说教学反思优点：我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，激励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。注意特性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主子，而老师只是学生的合作者，与学生进行同等对话，体现了新课程理念。不足：1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟老师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的心情也不会高涨。2、忽视感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”两种声音时，没能让学

45、生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈爱，这样学生就更能理解父母的爱。3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备老师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解实力，因此，在引导上显得很费劲，学生的主动性没能真正调动起来。精彩极了和糟糕透了说课稿8一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩