阿长与山海经教案人教版七年级下册.docx

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1、?阿长及山海经?教案 (人教版七年级下册) 学习目标： 1.知识及能力： 1、积累有关字词了解文学常识。 2、了解表达、描写等表达方式，体会人物描写方法。 3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。 2.过程及方法：自主合作探究的方法。 3.情感态度及价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚思念之情，领会“阿长性格中人性美。 4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，文章深刻隽永的意蕴。 5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 课时安排：2课时 教及学互动设计： 一、导入语： 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫?从白草园到三味书屋

2、?，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅及长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的?阿长及山海经?。 二、预习交流 1、走近鲁迅及?朝花夕拾? 2、关于?山海经?有3、4个同学提出 3、关于字词 4、简单的课文内容感知集中2个问题学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想

3、感情的，正如很多同学所述“作者对阿长的感情终究是怎样的？这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的，正如局部同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是?阿长及山海经?，能不能改成阿长？这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是善于动脑、善于思考的人。 三、探讨问题 1.请同学们浏览文章后，把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。 预习稿 预设：厌烦敬恨敬念 2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢？从文中找到相应句段分析 预设：讨厌他行为举止。讨厌他约束我，爱告状。讨厌他睡相不好，挤我 在学生谈到睡相时，小组合作交流分析

4、“摆字。 预设：1这个字太形象了，体态及“大字形似，形似到如同摆出来一样，如同精心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。 2阿长虽不是成心摆成“大字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是成心的，所以用“摆也更突出鲁迅对阿长的讨厌。 3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅讨厌，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？ 预设：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。 追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？ 预设：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲起了规矩，实在不合时宜，自然令人厌烦。 追问：令鲁

5、迅感到麻烦的只有这样的规矩吗？ 引导学生读书，发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教诲的许多别的道理 4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意？ 预设：讲长毛的故事。阿长那严肃认真的样子那伟大的神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测，从此就产生了特别的敬意 5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，转为憎恨的？ 预设：介绍“谋死隐鼠的事。 理解“谋死的表达效果。即谋杀，蓄意杀害，这更能突出对阿长的憎恶之情。 6.正当鲁迅哀悼隐鼠，准备给它复仇时，是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢？ 因为阿长买来了?山海经?。 通过和三天前教师赠给大家一本?山海经?比拟，

6、引导学生理解产生敬意的原因。 ?山海经?的内容吸引着鲁迅，?山海经?是我国最早的一部富于神话传说的地理著作，里面有稀奇乖僻的图画，神奇的传说，这些都深深地吸引着孩子。 特别渴望得到的又得不到的东西，一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼？学生读25段，这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情，对阿长到达感谢不尽的地步。 她不计较我平日对他的态度，默默地把我的事记在心上，不怕路程的遥远，不怕别人的奚落，义无反顾地为我买来?山海经?。怎能抑制住心中的感动呢？ 这部“最初得到，最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感谢之情印象深化，变成永久的思念 总之，?山海经?凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱

7、。 7.顺势引导学生思考、解答第2个问题。小组合作交流 1、先在小组内部讨论解决2、小组内解决不了的，提取全班质疑，其他同学答疑3、如假设有解决不了的问题，写出来，留待探究。4、教师提出疑问：从题目“阿长及?山海经?中，理解“阿长和“?山海经?的元素组合，有什么寓意。能否改成“长妈妈及?山海经?，和“我的保姆阿长正如局部同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是?阿长及山海经?，能不能改成阿长？ 预设：山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱，想到阿长就想到山海经，想到山海经就想到阿长，这就是以?阿长及山海经?为题的原因。山海经是作者感情转变的关键，买山海经一事，是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的

8、题目可以使重要的事件突出出来 四、评价人物 小组合作交流：说一说阿长在你心中是个怎样的人？ 用我从文中“一件事或者“几句话看出阿长是一个的人 预设：例句略 阿长是个无私奉献的人。 阿长是个平凡而又不平凡的人。 阿长是个保护孩子的人。 他是个十全十美的人吗? 由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。 由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。 由规矩道理可以看出她是一个迷信的人。 他是个愚昧中有真率，粗暴中有细心的人。 五、小结 通过故事理解写法。 公元前5世纪，希腊大画家宙克西斯承受了一项为海伦王后画像的任务，海伦王后是一个貌假设天仙的女性，宙克西斯为了把她画得更美一些，就让国王下令集中全城所有的

9、美女，然后又从中挑选出五个最美的姑娘，最后画家又把这五位美女各自最美的局部集中到画像上，这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像十分漂亮，但是人们却不知道画像上的人是谁，因为它不是真正的海伦王后，而是一个美丽的眼睛、美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。 明确： 画画是这样，写作也是这样，鲁迅先生深知此理，所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。阿长是个大好人，但决不是个完美无缺的人，这就是鲁迅笔下真实的阿长，活灵活现有个性的阿长，虽不光荣照人，但却让人倍感亲切自然。所以，我们在写文章时，不要像给海伦王后画像那样，刻意美化一个人，而要遵循自然、真实的原那么，这样，你笔下的人物才是鲜活的、

10、有生命的。 六、结课 这节课我们重点探讨了作者的思想感情，由于时间关系，还有许多问题没能得到解决，课下我们可以同学间共同探讨，也可以通过查找资料解决，更欢送同学们及教师联系。 出示问题： 1.长妈妈做的都是普通的小事，为什么说是神力呢？ 明确：文章是以儿时的眼光来写的，儿童往往用一种很夸大的口吻说话。 2.为什么要介绍叔祖这个人？ 明确：为了交待最初是怎样接近书籍的，及阿长形成比照，更突出阿长对我的关心。 3.长妈妈是怎样买到这四本书的？ 明确：不写阿长是怎样买到?山海经?的，就给读者留下了一个广阔的想象的空间。 板书设计： 阿长的由来地位低下 切切察察饶舌多事 “大字睡相不拘小节 过年吃橘淳朴善良 长毛故事无知愚昧 抒发对阿长的思念之情 教学反思：设计为两个核心问题-“阿长是个-的人及本文主要：“写的是阿长，但题目为什么是?阿长及山海经?，能不能改成阿长？；“我对阿长的最终态度情感是-。这样在两个问题的研讨中，所有的细枝末节都融汇在其中，可以到达牵一发动全身的效果。 总之，教改之路甚远，吾将上下求索，迤逦而坚韧的行走。 范红杰第 3 页