2022成语故事教学反思范文.docx

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1、2022成语故事教学反思范文成语故事教学反思范文1成语故事是中华民族文化的精髓，充溢着浓郁的人文色调，是学生思想道德、高尚情操、思维想象栖身的精神家园。成语故事文本跳动的一个个字符组成一个个精致的鲜活的故事，孩子们阅读成语故事就是徜徉于语文精神的殿堂，就是触摸语文高尚的灵魂。成语故事通过生动好玩的情节，通过极具形象的语言加以表达，整个故事说理深刻，正是符合儿童的认知水平和审美需求。我认为课外成语故事阅读教学要注意生活化，敬重学生的多元感悟，站在学生发展，敬重学生生命姿态的高度来看待教学。一、教学组织形式活泼多样，环节紧凑，富有爱好性。今日的成语故事汇报沟通课我设计了看图猜成语、听故事猜成语、巧

2、填成语、成语竞赛等教学过程，就在这样一个个感性化的教学情境中让学生学会读书、思索，让孩子真实地意识到成语故事是那么好玩。故事汇报沟通中，我选用了适量的图片，讲了生动好玩的成语故事激发起学生的爱好，引导学生去积累成语故事。我讲成语故事大家猜这一环节熬炼了孩子的口头表达实力;填动物名称补充成语，填水果名称等环节都能激发孩子们的新奇心。在今日这节课中我进行了一个大胆的尝试利用不断的积累学问与阅历充盈汇报沟通课堂教学。竞赛说出含有数字的成语，这一环节大大激发了学生主动性，孩子们的记忆力让我惊讶，使我懂得激发学生的爱好是很有重要的。在这节汇报沟通课中，我和学生一起走进了成语故事。二、熬炼学生的口语表达实

3、力，内化理解。我讲成语故事大家猜这一环节熬炼了孩子的口头表达实力。从读书到会讲，再到讲给大家听，这个过程对学生的口语表达是个很好的熬炼。也是个深化理解的过程。一个成语故事假如能讲下来，其中所含的道理也会不知不觉的理解。三、体现了大量读书。我们坚持读成语故事有半个学期了，假如不通过充分的阅读是无法进行沟通的。低年级学生的理解力是有限的，让他们死记硬背成语是简单遗忘的，只有读过相应的故事，有所理解才会记得坚固，才会理解其中蕴涵的道理，才会运用。一节课下来，同学们的词语量足以证明孩子们读了多少故事才能涉及到这么多的成语。充分体现了学生的读书量。四、边汇报边积累。同学们在沟通的过程同时也是积累的过程。

4、大家同读一本书，但因为爱好不同，选择的故事也不同，在沟通的过程中也是学习积累的过程。相互有启发性。听到好玩的故事不自觉的会想：“这个故事很好玩，我有时间也要读一读。”更加激发了学生读书的爱好。总之，本堂课我是针对阅读汇报沟通课的性质特点设计课堂，我觉得只要将成语感性化，才会更加形象显明;只要有更多的阅读沟通，自主阅读学习才会更加广袤丰厚。这堂课虽然经过了不断的琢磨和尝试，但还有待于接着创新，我将接着努力探究。成语故事教学反思范文2过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题始终困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，

5、就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，假如学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。为解决这两个问题，我在教法上不断探究，最终找寻到了较好的教学方法。过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽搁了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生绽开探讨沟通。这样，学生就能很简单地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节约了时间，不失为一个好方法。如成语故事焦头烂额和曲突徙薪来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间确定不够用。我细致分析，发觉故事当中客人对主

6、子提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，来宾说的话就是故事中隐藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比方义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的境况如何?引出了焦头烂额这个成语的情愿和比方义。最终又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。后半节课，我采纳了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新奇，学生感到簇新好玩，主动性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双

7、方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了运用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。成语故事教学反思范文3被调研耽搁了一天，今日上完了后两则成语故事，总体状况和自相冲突的感觉差不多：想教的都教了，但课上完了觉得很没味儿。究竟存在着什么问题呢?原委该怎么上呢?反思无果后，上网阅读别人的教学设计，发觉也都大同小异，和我的教学也相差无几。有搜教后记来看，看到了因为名叫“卢永霞”，被一些网友称作“名

8、师”的老师的该课教后记。这篇教后记主要分两个部分：第一是对教材和学情的分析，以及大致的教学设想，其次是对前两则成语教学片断的描述及自我点评。先看了他对教材的分析， 卢老师在读教材之处也产生过和我一样的疑问：“看看课文，直白如话，几乎找不到训练点，而这三个成语又是学生耳熟能详的，课前他们都能对成语所表达的寓意说出个也许来。那么这样的内容该如何进行教学呢?学生的学习起点在哪儿?课堂教学的训练点在哪儿?学生学习的兴奋点又在哪里呢?”然而卢老师通过自己的进一步解读，从简洁走到了更深层次：“这三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展依次来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着

9、重抓住人物的语言来表现人物夸口以及言语前后抵触的特点，从而烘托出自相冲突的主题思想;而其次则故事则主要通过人物的动作描写来表现滥竽充数的结果，如鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，尽然也得到了和别人一样多的俸禄和只好逃走了;第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的改变，从而突出点睛之笔的奇妙。”看过卢老师的教学片段后，发觉其实不少做法正如我所做了的，但区分在于，我是漫无目的的.，三个故事的教学都显得过于随意，没有内在的联系，而卢老师因为之前充分的教材解读，整个教学过程因为有明确的教学目标的指导，显得从容有致，教学效果自然也就出来了。其实许多时候，像我这样的一般老师不是不

10、会上课，而是不会有目的地醒悟地上课。卢老师的这篇教后记不仅帮助我理清了本课教学的思路和方法，更给我以启示：教学要有效，教学目标就要明确;教学目标想明确，就必需对教材进行深化地自主的解读。下面整理一下我在他人的设计或反思中所看到的，与我的教学相一样的几点做法：1、第一则成语故事自相冲突，从“矛”和“盾”入手，理解课题词语，在读懂故事。这整则故事的教学突出对人物语言的理解和感情朗读。2、教学滥竽充数时，抓住“南郭先生从来不会吹竽尽然得到了和别人一样多的俸禄。”“南郭先生只好逃走了。”这两句话来统领全篇的学习。在学习过程中，让学生体会南郭先生前后不同的心理改变，想象他内心的想法。3、教学画龙点睛时主

11、要式让学生们通过一些词语去想象人物的话语，如“一再要求”“惊羡不已”等。尽管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“构”，以后要学会深化分析文本，“构想”教学过程，才能让课堂更精彩。成语故事这篇课文用简洁的语言讲解并描述了自相冲突画龙点睛滥竽充数三个成语故事，看似简洁的故事情节却蕴含着丰富的成语内涵。怎样在两个课时内把三个故事全讲完?我确定把三个故事放在一起处理，支配第一课时初读课文，了解故事情节;其次课时研读故事，理解成语内涵。教学环节力求简洁，问题设计直中关键问题，使课堂教学真正的达到“简洁、有效”!教学自相冲突时，我抓住卖矛人为什么张口结舌?引出其自相冲突之处，进而理解成语内涵。讲到滥竽充数时，我干脆问：文中的两个皇帝爱好有什么不同?简洁明白地解决了故事的关键，使学生明白了滥竽充数的后果，受到教化。最终教学画龙点睛时，我引导学生对比张僧繇点睛前后龙的改变，绽开想象和探讨，从中领悟故事的寓意。整节课思路清楚，学生也学得爱好盎然。我想提高课堂教学质量的重要途径之一，不正是精减问题，避开无谓的问答奢侈课堂时间吗?总之，课堂提问要有实效，有的直切关键，有的逐步深化，有的迂回跳动，使课堂提问的富有艺术性。