花城版 七年级上册 音乐 第2单元 苗岭的早晨 说课课件（共22张PPT）.ppt

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1、学情分析学情分析教学方法教学方法教学目标教学目标教学过程教学过程12345学习方法学习方法6教材分析教材分析 小提琴独奏曲苗岭的早晨是由苗族原生态民歌“飞歌”衍生而来。它以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，描绘了苗族山寨春意盎然的秀丽景色，和苗族人民愉快劳动的场景，以及对幸福生活的美好向往。一、教材分析一、教材分析教学重点：听辨教学重点：听辨苗岭的早晨苗岭的早晨三个音乐段落，描绘三个音乐段落，描绘不同的场景。不同的场景。教学难点：学唱教学难点：学唱“苗族飞歌苗族飞歌”的旋律，感受的旋律，感受“苗族飞苗族飞 歌歌”的音乐特征的音乐特征.二、学情分析二、学情分析 本课的教学对象是七年级的学生，该阶

2、段的学生比较活泼，开朗，热情。具备理解能力。但对民族音乐文化比较陌生，日常很少主动去接触，了解，倾听。1、知识与技能目标：了解“苗族飞歌”，学唱“苗族飞歌”的旋律，感受、体验它的音乐特征。2、过程与方法目标：学生能够听辩乐曲的各个段落，根据乐曲的情绪，将乐曲分为三大部分，并能说出每段描绘的画面，跟随音乐做律动。3、情感与态度目标：通过聆听欣赏，感受苗岭的早晨表达的意境和情感，以及苗族的风土人情，认识历史悠久的中国音乐文化。三、教学目标三、教学目标四、教学方法四、教学方法情景导入法。从观赏一段苗族舞蹈开始，引入课题。情景导入法。从观赏一段苗族舞蹈开始，引入课题。直观教学法。初步聆听小提琴独奏曲直

3、观教学法。初步聆听小提琴独奏曲苗岭的早晨苗岭的早晨，让学生有个整体印象。，让学生有个整体印象。启发式教学法。抛出问题，让学生边欣赏边思考。启发式教学法。抛出问题，让学生边欣赏边思考。对比欣赏法。让学生细听音乐各段落，比较它们之对比欣赏法。让学生细听音乐各段落，比较它们之间的变化，听辩在力度、速度、情绪上有何不同？间的变化，听辩在力度、速度、情绪上有何不同？归纳总结法。在初听，分段听，再听后用表格形式归纳总结法。在初听，分段听，再听后用表格形式总结全曲。总结全曲。目标导学法。根据教学目标安排教学设计。目标导学法。根据教学目标安排教学设计。聆听法：学生认真聆听乐曲。聆听法：学生认真聆听乐曲。哼唱法

4、：哼唱哼唱法：哼唱“苗族飞歌苗族飞歌”的旋律，感受它的旋律，感受它的的 音乐特征音乐特征。比较法：比较不同的段落的在力度、速度、比较法：比较不同的段落的在力度、速度、节奏等方面的异同。节奏等方面的异同。归纳法归纳法:赏析后总结归纳。赏析后总结归纳。体验法体验法:在欣赏过程中体验乐曲表达的意境和在欣赏过程中体验乐曲表达的意境和 情感。情感。律动法律动法:根据不同的音乐情绪做律动。根据不同的音乐情绪做律动。小组讨论法小组讨论法:以小组为单位进行交流讨论，得以小组为单位进行交流讨论，得 出结论后回答问题。出结论后回答问题。五、学习方法五、学习方法六、教学过程六、教学过程 本节课由情景导入，初听乐曲，

5、分本节课由情景导入，初听乐曲，分段欣赏，拓展延伸，课堂小结五个部分段欣赏，拓展延伸，课堂小结五个部分完成本课的教学目标。完成本课的教学目标。1、情景导入。、情景导入。播放一段苗族舞蹈播放一段苗族舞蹈水姑娘水姑娘的视频，的视频，让学生观察演员的服装、头饰有何特点？让学生观察演员的服装、头饰有何特点？（意图：（意图：引出苗族风情，让学生了解苗族引出苗族风情，让学生了解苗族的一些风俗习惯的一些风俗习惯，导入课题，导入课题苗岭的早晨苗岭的早晨）2、初听全曲，学生谈谈对乐曲的印象。、初听全曲，学生谈谈对乐曲的印象。初步分析，乐曲分几大部分？介绍作者和初步分析，乐曲分几大部分？介绍作者和作品。作品。（意图

6、：（意图：让学生对作品有个初步的整让学生对作品有个初步的整体印象）体印象）3、分段欣赏。聆听分段欣赏。聆听“引子引子”部分，说说有什么特点？部分，说说有什么特点？引子来源于苗族飞歌。引子来源于苗族飞歌。带领学生哼唱引子的旋律，（带领学生哼唱引子的旋律，（学生普遍感到不够气唱，学生普遍感到不够气唱，高音唱上不去。从中可以感觉到飞歌的悠长，高亢，嘹亮高音唱上不去。从中可以感觉到飞歌的悠长，高亢，嘹亮）介绍介绍“苗族飞歌苗族飞歌”，苗族飞歌，是苗族民歌的一种，苗语为苗族飞歌，是苗族民歌的一种，苗语为“央恰央恰”，即，即高声唱的意思。流行于贵州台江、剑河、凯里等一带。飞歌高声唱的意思。流行于贵州台江、

7、剑河、凯里等一带。飞歌旋律悠扬，高亢嘹亮豪迈奔放，音调极富特色，旋律悠扬，高亢嘹亮豪迈奔放，音调极富特色，,其中其中“535”和和“b3”音都是极具苗族飞歌的特性音调，深刻表音都是极具苗族飞歌的特性音调，深刻表现苗族人民的性格特点，具有强烈的感染力。多用在喜庆、现苗族人民的性格特点，具有强烈的感染力。多用在喜庆、迎送等大众场合，歌词内容以颂扬、感谢、鼓动一类为主，迎送等大众场合，歌词内容以颂扬、感谢、鼓动一类为主，过苗年、划龙舟等节日喜庆活动，一般要唱飞歌。过苗年、划龙舟等节日喜庆活动，一般要唱飞歌。带领学生唱三个色彩音，感受苗族飞歌的特色音调。带领学生唱三个色彩音，感受苗族飞歌的特色音调。（

8、重点放在对飞歌的感受和体验上重点放在对飞歌的感受和体验上）（1）欣赏A段 打着拍子聆听，与“引子”进行对比。学生跟着音乐摇动身体，从中可以体会到情绪从宁静到欢快跳跃，速度加 快、力度加强、节拍规整。（意图：让学生动起来，在律动中感受音乐的发展和变化)（2）欣赏B段 在速度、音区、力度与A段进行对比有什么变化？并让学生为这段音乐设计动作。虽然动作各式各样，但基本都能听出音乐速度由慢到快，力度加强，沉稳，具有动感。（意图：让学生动起来，在律动中感受音乐的发展和变化）（3）引子再现.通过聆听，学生发现乐曲的结尾是引子的再现，此时音乐由近及远，在渐弱渐慢中结束。学生听辨飞歌主题在乐曲出现几次？（意图：

9、让学生再次感受飞歌的音乐特征，悠长，嘹亮，节奏自由）整首曲子再完整欣赏一次，学生能够听整首曲子再完整欣赏一次，学生能够听辨乐曲的三部分。（听到第一部分举一个手辨乐曲的三部分。（听到第一部分举一个手指，听到第二部分举两个手指，听到第三部指，听到第二部分举两个手指，听到第三部分举三个手指）分举三个手指）,身体跟着音乐做律动。身体跟着音乐做律动。（目的是（目的是让学生加深对整首乐曲的印象和理让学生加深对整首乐曲的印象和理解解）小小组组交交流流讨讨论论活活动动4、小组讨论，完成表格填空。（意图：小组讨论，完成表格填空。（意图：对整首对整首曲子进行回顾、归纳、总结）曲子进行回顾、归纳、总结）。力度力度速

10、度速度节节奏奏描描绘绘情景情景情情绪绪引子引子AB引子引子再再现现P较慢较慢自由自由飞歌飞歌的音调将人们引的音调将人们引入百鸟在晨曦尽情欢畅的入百鸟在晨曦尽情欢畅的苗岭春色中苗岭春色中 宁静宁静mf较快较快规整规整表现苗族同胞以歌舞形式表现苗族同胞以歌舞形式来表达他们迎春时喜悦的来表达他们迎春时喜悦的心情心情 活泼活泼 欢快欢快 f慢慢快快规整规整在小提琴低音区奏出粗犷在小提琴低音区奏出粗犷有力的新的音调，那带有有力的新的音调，那带有劳动节奏的音乐表现人们劳动节奏的音乐表现人们愉快的劳动生活情景愉快的劳动生活情景 愉悦愉悦P较慢较慢自由自由 宁静宁静苗寨秀丽景色再次呈现苗寨秀丽景色再次呈现5、

11、拓展延伸。拓展延伸。欣赏白诚仁的同名口笛曲欣赏白诚仁的同名口笛曲苗岭的早晨苗岭的早晨，与，与小提琴独奏曲小提琴独奏曲苗岭的早晨苗岭的早晨有何区别？（意图：有何区别？（意图：让学生感受小提琴和口笛的音色特点，对比不同让学生感受小提琴和口笛的音色特点，对比不同的乐器在演奏相同的作品时，具有不同的艺术效的乐器在演奏相同的作品时，具有不同的艺术效果）。果）。学生感觉口笛版的声音很尖锐，由头到尾都仿佛听到有鸟叫声。小提琴版的给人感觉情绪更加欢快活泼。从而引导他们体会口笛版的苗岭的早晨在模拟鸟叫声更为形象、逼真，把春意盎然，一片鸟语花香的苗岭早晨描绘得栩栩如生。而小提琴版的苗岭的早晨情绪更为热烈，把苗族人民载歌载舞，愉快劳动的场景表达得淋漓尽致；把苗族人民乐观开朗、热情豪放的性格刻画得更加鲜明动人。欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的苗岭飞歌（意图：让学生再次感受“苗族飞歌”的音乐特色，感受民族音乐的魅力）最后学生谈体会，教师总结，结束本课。最后学生谈体会，教师总结，结束本课。“苗族飞歌苗族飞歌”旋律悠扬，嘹亮高亢，节奏自由，旋律悠扬，嘹亮高亢，节奏自由，音调极富特色，具有强烈的感染力，是中国民歌音调极富特色，具有强烈的感染力，是中国民歌里的瑰宝。里的瑰宝。谢 谢！