学前教育学作业及复习资料.docx

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1、学前教育学作业1第一、第二章一、 单项选择题每题2分，共20分1、 学前公共教育教育思想诞生的标志是AA. ?理想国? B.?政治论? C.?大教学论? D.?世界图解?2、 世界上第一部学前教育的大纲是CA.?理想国? B.?政治论? C.?母育学校? D.?世界图解?3、 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是DA.?大教学论? B.?世界图解? C.?理想国? D.?林哈德及葛笃德?4、 1923年，C创办了我国最早的学前儿童实验中心南京鼓楼幼稚园。A.蔡元培 B.张雪门 C.陈鹤琴 D.陶行知5、 我国第一所公立幼稚师范学校是D，其创立者是。A. 南京鼓楼幼稚园 陈鹤琴 B.劳工幼稚园 陶行知

2、C.香山慈幼院 张雪门 D.江西实验幼师 陈鹤琴6、 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开场成为一门独立学科的人是C。A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利7、 教育的根本功能是B。A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.自然环保的功能8、 下面属于学前教育功能的特征的是C。A.单一性 B.停滞性 C.开展性 D.狭隘性9、 从性质上划分，学前教育功能可以划分为A。A. 期望功能及实际功能 B.个人功能及社会功能 C.政治功能及经济功能 D.文化功能和家庭功能10、 以下关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的选项是D。A. 教育的本质决定教育功能 B.教

3、育功能决定教育效益C.教育功能表达教育本质 D.教育功能表达教育效益二、名词解释题每题4分，共12分1、最近开展区 即儿童现有心理机能的开展水平儿童实际的开展水平及在成人的指导和帮助下所到达的解决问题的水平儿童潜在的开展水平两者之间的距离。2、教育功能 是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。3、 学前教育效益指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。三、 简答题每题5分，共20分1、 简述夸美纽斯对学前教育开展的奉献。答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想开展的成果，而且还力图在当时科学开展的水平以及他个人对儿童生理及心理开展的认识水平上

4、，把幼儿教育建立在一定的科学根底上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的开展奠定了一定的根底，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。2、 简述学前教育对个体的期望功能。 答：1、学前教育的保育功能。2、学前教育促进个体认知开展。3、学前教育促进个体人格的健全开展。3、 简述提高学前教育功能发挥的策略。 答：1、提高对学前教育的重视。2、加强对学前教育的监管。3、提高学前教育师资的素质。4、加大对学前教育的投入力度。5、多渠道举办托幼机构。6、为学前教育立法。4、 简述提高学前教育效益的途径。 答：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思

5、想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。四、 论述题每题10分，共20分1、 你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？略2、 如何提高学前教育的经济效益？ 答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品及投入相比拟，也不能直接以国民收入正增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比拟结果来表示。我们可以从以下两个方面来进展评价；第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学习本期毕业人数/学期教育投资总额；边际产生率=中学学校本

6、期增加的毕业人数/学前教育投资期增加数。第二，质量指标。计算公式如下：本级教育本钱收益率=本级受教育者及前一级受教育者的收入差异/本季教育费用。五、 材料分析题每题14分，共28分1、 经过数百年的开展，学期教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究及宣传工作，全球学前教育处于 进一步繁荣和开展阶段。结合案例，运用学前教育开展阶段的理论对上述材料进展分析。答：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大开展，学前教育学的开展进人了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面：1辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科

7、学的世界观和方法论，使学前教育学的开展进人新阶段。随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开场逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的开展的局限，开场从辩证唯物主义的角度提醒教育及社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务及内容的研究提供了根本观点。2邻近学科和科学技术的开展为学前教育学提供了科学根底，提高了学前教育的科学水平。特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的开展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理开展动力的研究，对学前儿童认知能力开展、情感和意志的开展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提

8、供了心理学根底。当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和开展 历史上已有的学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。2、 ?国务院关于当前开展学前教育的假设干意见?强调：办好学前教育，关系着亿万儿童的安康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。请从学前教育功能的角度阐述学前教育的重要性。答：学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育功能具有客观性。学前教育功能是由学前教育的构造决定的，是客观存在于学前教育之中的，不以人的意志为转移。学前教育功能分类。从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能及社会功能。从作用的层次来分，可

9、以区分出根本功能及派生功能。从作用的方向上来分，可以区分出学前教育的正功能及负功能。从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能及隐性功能。虽然存在多种学前教育功能的分类方法，但是都涉及学前教育对个体及社会所具有的作用及影响，这两种功能是学前教育的根本功能。学前教育的个体开展功能是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面安康全面和谐地开展。学前期是人生开展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童的开展。因此，作为人生早期阶段的教育，应努力为儿童提供适宜的、有益的早期经历，为儿童终身的可持续开展奠定良好的素质根底。学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳

10、定等方面的影响作用。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的根本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经历，促进和参及幼儿的学习及开展。家庭是社会的最根本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的安康成长及开展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一，因此说，学前教育关系着社会的稳定及安康开展。学前教育的个体开展功能和社会开展功能是相互联系、相互依存、互为前提的，两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。学前教育学作业2第三第五章一、 选择题每题2分，共14分1、 以下关于学前儿童开展的陈述中不正确的选项是A。A. 承受过学前教育的儿童将来

11、的智力开展优于未承受过学前教育的儿童B.学前儿童情绪表现为易冲动型、易感性和易表现性C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高D.家庭教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素2、 性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？CA.溺爱 B.专制 C.民主 D.放任3、 教师作为儿童学习范例的典范均具有某些特征。以下哪一项不是教师典范所具有的特征？DA.教师的威望 B.教师真诚的关心、帮助、指导 C.类似性 D.教师具有沉默、深思的性格4、 指导幼儿园开展工作的纲领性目标是AA.学前教育的总目标 B.各年龄班的教育目标 C.短期目标 D.活动目

12、标5、 以下哪一项不属于幼儿园“双重任务的内容？DA.保育 B.教育 C.为方便家长效劳 D.盈利6、 学前儿童道德意志的特点不包括C。A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强7、 根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以把教学活动分为A。A. 综合教学及分科教学 B.集体教学和小组教学 C.集体教学及个别教学 D.表现性教学和体验性教学二、 名词解释题每题4分，共20分1、 幼儿园教育目标 是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。2、 范例 指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人

13、的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。3、 体验性教学活动和表现性教学活动 体验性教学是以学生在教学中的体验为根底来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进展学习这样一种教学理念和方式。 表现性教学是以学生在教学中的表现为根底进展教学的一种类型，以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学过程中能够参及活动，并展示自己的各种能力。4、 游戏 游戏是幼儿的根本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。5、 构造游戏 构造游戏是儿童利用各种不同的构造材料进展构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。三、 简答题每题5分，共30

14、分1、 家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？答：家庭教养方式包括溺爱、专制、民主和放任。民主型是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进展适当的限制。及此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比拟乐观、积极。专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比拟听话、守纪律。溺爱型的家长对孩子那么表现出很多的爱及期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进展控制。在这种教养

15、方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。放任型的家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。2、 幼儿园工作应该遵循哪些原那么？ 答：1、促进学前儿童全面开展的原那么；2、尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原那么；3、保教结合的原那么；4、面向全体，重视个别差异的原那么；5、发挥一日生活的整体功能的原那么；6、以游戏为根本活动的原那么；7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原那么。3、 学前儿童智育活动中应该如何处理智力及知识技能的关系？ 答：知识和

16、智力有着密切的关系。知识、技能是智力开展的根底，智力开展又是获得知识及技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的开展，而智力的上下决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。4、 学前儿童德育应该遵循哪些原那么？ 答：1、热爱、尊重和严格要求儿童的原那么；2、坚持正面教育的原那么；3、教育影响的一贯性和一致性原那么；4、集体教育及个别教育相结合的原那么。5、 幼儿园生活活动应该遵循哪些原那么？ 答：1、主动性原那么；2、渗透性原那么；3、一致性和灵活性原那么；4、教养结合原那么；5、实践性原那么。6、 幼儿园教学活动应该遵循哪些原那么？ 答：1、思想性原那么；2、科学性原那么；3、开展性原那么；4、灵

17、活性原那么；5、直观性原那么；6、启发性原那么；7、趣味性原那么。四、论述题每题12分，共24分1、论述你对学前儿童的全面开展的理解。答：1996年我国正式公布的?幼儿园工作规程?规定我国幼儿园的任务是：“实行保育及教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面开展的教育，促进其身心和谐开展。学前儿童体育指遵循学前儿童身体生长发育的根本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质、提高学前儿童安康水平为目的所进展的教育活动。学前儿童体育关系到未来的过敏体质；学前儿童体育是儿童身心开展特点的特殊需要；学前儿童体育是实施各育的物质根底。学前儿童智育是有目的、有方案地让学前儿童获得粗浅的知识技

18、能，开展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习，并养成良好的学习习惯的教育过程。学前儿童智育是社会文明进步的必要条件；学前儿童智育是儿童开展尤其是心智开展的需求；学前儿童智育是实施各育的知识和智力根底。学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个根本因素：知、情、意、行。研究学前儿童道德品质的形成和开展，必须进一步研究这些心理因素的特点和形成。学前儿童德育是全球化时代的需要；学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证；学前儿童德育是独生子女安康成长的特殊需求。学前儿童美感开展的特点：第一阶段，对美的现象无意识的反响；第二阶段，能够模仿周围的人表现美感；第三阶段，有意识

19、地感受美、表现美。学前儿童美感表现有以下特点：情绪性；外表性；行动性。学前儿童美育是整个社会审美化的需要；学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动；学前儿童美育是实施各育的催化剂。2、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？答：游戏活动是学前儿童的根本活动，幼儿在游戏活动中学习和开展。幼儿园对幼儿实全面开展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的开展。1.提供充分的游戏时间保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童开展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根

20、据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。2.创设必要的游戏场所游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。3.提供充足的游戏材料和玩具游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质根底和支持。要使学前儿童的游戏安康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类:成型玩具(专门化玩具)和未成型玩具(非专门化玩具)。五、 案例分析题此题12分 一天，我和梁教师在孩子们看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后再火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁教师就叫她们学着剪花瓣

21、，开场的时候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齐；薛诗雨剪得慢，但剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈佳蕾做小教师，别看她平时不声不响的，做起小教师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。 请从学前教育的园长角度对材料中的教师的行为和做法进展分析和评价。 答：幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐安康的开展，由教师有方案、有目的地组织实施的教及学的正式活动。教学是儿童全面开展教育的根本手段。通过教师组织的学习活动各儿童比拟自由的自发学习活动，儿童获得生活的、社会

22、的、自然的、数学和艺术等方面的知识经历，形成简单的概念。通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法，使儿童懂得正确及错误，是及非的具体观念。在此案例中，教师通过有方案的手工剪纸活动，培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进展。小班儿童刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经历的增加，儿童语言的开展，求知欲的增强。到了中班，儿童的学习积极性也显著提高，因此在中班的教学活动中，教师可适当运用语言进展讲解，对儿童的表现进展评价，评价时要有分析，指出好在何处，说明原因。进入大班后，儿童

23、在知识、技能、语言等各方面都有了显著的开展，他们能按照教师的指示完成任务，求知欲和自制力显著增强。在进展教学活动时，可以逐渐减少游戏成分，增加语言讲解成分，为儿童进入小学做好准备。学前教育作业3第六第七章一、 选择题每题2分，共20分1、 现代学前教育的第三个根本要素是A。A. 幼儿园 B.儿童 C.家庭 D.教师2、 一个儿童即使在家里表现得很“霸道，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参及到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这表达出了幼儿园环境的A作用。A.制约 B.启迪 C.鼓励 D.调节3、 幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这表达的是幼儿园环境的

24、D作用。A.制约 B.启迪 C.鼓励 D.调节4、 学前儿童对于植物和小动物常常会有很强烈的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说必须是C。A.熟悉的 B.舒适的 C.富有新意的 D.贴近自然的5、 学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是D。A.富有新意的 B.贴近自然的 C.满足活动需要的 D.具有鼓励作用的6、 教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有A特征。A.隐蔽性 B.可控性 C.教育性 D.复杂性7、 幼儿园心理环境的创

25、设要符合学前儿童的年龄特征及身心安康开展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地开展，指的是A。A.开展性原那么 B.科学性原那么 C.参及性原那么 D.配合性原那么8、 根据班级人数安排桌椅，属于活动室空间设计的哪种形式？AA.开放式 B.区隔式 C.秧田式 D.封闭式9、 观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种B。A.直觉能力 B.认识能力 C.随机能力 D.自然能力10、 教历研究的主要流程是A。A.一般工程 课前方案 过程描述 课后反思 B.课前方案 一般工程 过程描述 课后反思 C.课前方案 课后反思 一般工程 过程描述 D.一般工程 过程描述 课前方案 课后反思二、 名词解释题每题

26、4分，共20分1、 心理环境 这一概念最早是由美国心理学家勒温所提出的，指的是一切影响一个人现实心理活动的各种因素，包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。2、 同伴互助 在两个或两个以上教师间发生的、以专业开展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。3、 教历研究 教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进展有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的根底上提高自己的实践能力，最后改良教学实践。4、 反思日记 反思日剧可以是自己的受教育经历，也可以是对

27、教育现象的所见所闻、对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟；还可以“讲述教师自己在教育教学中遇到的教育问题、是怎样解决这些问题的以及为什么这样解决教育问题等。包括自传叙事、教学叙事、生活叙事。5、 案例教学 通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进展讨论的一种教学方法。三、 简答题每题5分，共25分1、 什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？ 答：1、平安和安康；2、满足学前儿童身心开展的需要；3、重视开展学前儿童的潜力；4、充实学前儿童的生活经历；5、培养学前儿童的沟通和交往的能力；6、有利于教师的管理；7、有利于教育目标的实现。2、 什么样的幼儿园心理环

28、境是良好的幼儿园心理环境？ 答：1、教师能满足学前儿童的各种合理需要；2、教师能体谅和容忍学前儿童的所作所为；3、教师能民主、平等地对待学前儿童；4、教师能对学前儿童表现出种种支持的行为；5、教师能以平等的地位参及学前儿童的活动；6、教师能为学前儿童提供发挥其创造力的时机；7、幼儿园的各项活动能适合学前儿童的年龄特征和个体差异；8、幼儿园能对游戏和教学活动进展优化整合；9、教师能利用集体活动的时机帮助学前儿童建立友好的同伴关系；10、教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。3、 解释“皮格马利翁效应？ 答：指教师寄予学生期望及爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向开展的现象，又

29、称为“罗森塔尔效应。4、 简述培养幼儿园教师观察能力的途径及方法？ 答：1、要有强烈的观察动机；2、要培养良好的观察个性；3、要注意发挥多种感官的作用；4、要深入关心学前儿童。5、 简述培养幼儿园教师沟通能力的途径及方法？ 答：1、提高语言素养。1注意自身语言表现的标准性；2注意自身的语言面貌；3质疑适度的语言修饰。2、 提高人际交往的适应性。1沟通是双向的，开放自己，才能更好地接近他人；2沟通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；3沟通是双向性和互助性的。3、 多参加集体活动。四、 论述题每题10分，共20分1、 结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答：1为幼儿创设平安、卫生、减少干扰的

30、环境；2将教育目标蕴含在区域活动的材料中；3提供足够的、丰富的、有层次性的材料；4创设开放、多元化的无班界活动区，促进幼儿多种能力的开展。2、 举例说明幼儿园教师具有哪些角色。答： 幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。1教师是促进学前儿童开展的指导者。教师扮演的“指导者角色，具体表现为：1引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最正确的解决方法。2指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。3诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。4教诲。教诲学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、安康的心理等优秀品质。2教

31、师是塑造学前儿童心灵的工程师。幼儿园教师的任务是育人，既要开启学前儿童的心智，又要培植他们的心灵。表现在两方面：1教师在传授知识的同时，要注重儿童道德素质的培养，进展全面教育；2教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。3教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：1支持儿童独立自主学习；2支持学前儿童合作学习。4教师是学前儿童养护者。“养护者具体表现在两方面：1教师是学前儿童权利的保障者；2教师为学前儿童的开展创设适宜的气氛和环境。5教师是学前儿童教育的研究者。具体表现在三个层次：1反思课堂教学情境中各种技能及技术的有效性；2针

32、对教学实践的问题，把教育理论应用于教育实践，以便做出决策；3针对课堂中的师生关系等方面，反省教育实践中的价值、伦理等问题。6教师是沟通学前儿童及社会的中介者。教师是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活的重要引路人。学前儿童对社会的认知、态度及情感体验都是在及教师的交往中完成的。五、 案例分析题此题15分 陈鹤琴先生曾经说：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加保护。1你如何理解这句话？2在幼儿园户外场地的设计过程中如何表达这种说法？答：陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使

33、他们对环境中的事物更加认识，也更加保护。也就是说，创设环境是幼儿的需要，及幼儿的身心开展息息相关，而这一环节需要我们教师为孩子提供大量的成品和半成品，鼓励孩子积极投入环境创设之中，大胆的想象及创造，按照自己的意愿创设环境，并学会做环境的主人。幼儿园户外场地的设计：1强调儿童的参及性。2满足儿童的身心需要。3幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。4场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。5在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积

34、比拟狭小，那么不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。学前教育学作业4第八第九章一、 选择题每题2分，共12分1、 幼小衔接是儿童身心开展的需要、小学教育现状的呼唤和A。A. 现代学前教育使命的要求 B.儿童入学适应不良 C.过渡期的存在 D.儿童智力开展的需要2、 幼小衔接必须坚持的原那么是D。A.小学化 B.突击性 C.单项性 D.整体性3、 社区教育起源于B。A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国4、 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话及B。A.家长会 B.家长咨询 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日5、 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附

35、近社区中的入园儿童年龄为D。A.12岁 B.14岁 C.23岁 D.03岁6、 关于幼小衔接，下面说法正确的选项是D。A.在小班进展 B.在中班进展 C.在大班进展 D.贯穿于整个幼儿园教育二、 简答题每题8分，共40分1、 简述家庭教育的地位和作用。 答：在学前阶段，家庭教育相对于其他教育形式而言占据着重要的地位，具有极大的优势。一方面，家庭教育是学校教育、社会教育的先导性和准备；另一方面，家庭教育也是协调整个教育系统的重要环节，学前儿童的体、智、德、美诸方面的开展，是一个连续复杂的过程，需要父母和家庭中其他长者的精心培育，从而使各方面的教育影响步调一致、前后贯穿。2、 列举家长参及幼儿园活

36、动的方式。 答：幼儿园及家庭连续的方式方法是多种多样的，幼儿教师要有目的、有方案地根据需要灵活采用。幼儿园及家庭联系方式方法有个别连续和集体联系方式两种。个别方式包括家庭访问、个别谈话及家长咨询、书面联系等；集体方式那么包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会，以及网站及短信等。3、 简述幼儿园及社区合作的意义。 答：1、优化社区学前教育的功能；2、提高学前教育正式机构的教育质量；3、促进社区学前儿童的社会化开展。4、 简述幼小衔接的意义。 答：1、儿童身心开展规律的要求：过渡期的存在；2、小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良；3、现代学前教育使命的要求：儿童的长远开展。5

37、、 简述各国幼小衔接实践的根本特征。 答：1、入小学的预备教育必须为学前儿童身体、认知、情感、道德和个性全面和谐开展奠定根底，不但重视智力因素，也重视非智力因素；2、入小学预备班的教育，始终保持幼儿园的特点，符合学前儿童生理、心理开展的年龄特征，不把幼儿园和小学等同起来，不把学前班小学化，变成所谓的“半年级，继续突出游戏和户外活动的教育形式，逐步增加学习的要求；3、加强教师素质的训练，使幼儿园教师及小学教师都了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式，这是做好幼儿园及小学衔接的关键。三、 论述题每题15分，共30分1、 学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？

38、答：一、社会要求的提高。幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为主要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、标准性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为主要形式，必须系统地掌握关于自然或社会根底知识、根本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感兴趣的，还要学习自己不关心或不感兴趣的内容。学校实行升留级制度，为了催促学习任务的完成，学习成绩以分数衡量，分数的上下会受到周围人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惧、紧张，而使儿童感到压力。 二、生活制度的变化。幼儿园各项活动动静交替，每天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，午

39、睡两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。 三、师生关系不同。幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参加儿童的游戏、散步、观察、娱乐、日常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触及谈话的时机较多，师生之间往往形成亲密融洽的心理气氛。在小学里，教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师及儿童的交往主要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生及教师接触较多，师生个别接触时机减少。多数教师态度严肃、要求严格，这些都和幼儿教师有显著不

40、同，增加了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。 四、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园还有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观察、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺乏吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的时机较少。 五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。幼儿园以开展口头语言为主，学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的根本训练。儿童必须勤奋的学习，才能完成学习任务，取得

41、良好成绩。 为切实解决好以上五个方面的问题，需要幼儿园及小学双方共同付出努力，使儿童尽快适应小学的环境。2、 联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原那么。答：提升幼儿教师专业化程度，引导家长积极配合。要杜绝家长对幼儿教育的粗暴干预，有效阻止幼儿教育的小学化倾向，必须提升幼儿教师的专业化程度。幼儿教师最关键的是要有专业素质，而不是学历层次和知识水平。在幼儿园，孩子学习生活的每一个环节都要教，包括如何上厕所也要教，这是培养幼儿良好行为习惯的重要内容之一。幼儿教育应该淡化语文、数学、英语等具体学科，注重综合性跨学科的课程。幼儿教师要注重技能，如带着孩子开展活动的能力，同时不要无视教育

42、学、心理学的学术修养。幼儿教师要能够满足儿童的成长需要，关注幼儿的身心开展，解决每个孩子成长中遇到的难题。四、 案例分析题此题18分 新学期开场，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以计算和写字为主，布置书面家庭作业等。把学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位教师的做法。答：幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心开展的特点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的开展打下

43、良好的根底。根据我国学前教育的目标和儿童身心开展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个根本原那么：1长期性而非突击性；()整体性而非单项性的衔接；()及小学的适应性而非小学化； ()家、园、校的一致性而非孤立化。幼小衔接工作的意义：1儿童身心开展规律的需求。2小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。3现代学前教育使命的要求。此案例中，两位教师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储藏知识用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲等问题。其实在幼儿园及小学是临近的教育阶段，1应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往；2应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；开展人际交往能力；培养规那么意识和时间观念；3帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经历，开展根本能力。培养儿童的这些能力，教师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。第 14 页