北师版七年级语文《童区寄传》优秀教案.docx

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1、北师版七年级上册第六单元第十二课：童区寄传(2课时)课 型：主读作 者：殷宪国学 校：山东省滕州市滕东中学预习展示：1了解作者相关情况2积累文言词语3能提出若干问题相关课程标准：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文及生活的联系。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。对课文的内容和表达有自己的心得，

2、能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标1了解作家作品；掌握课文大意，了解 常用文言实词的意义。2学习本文正面描写及侧面描写相结合的手法。 3学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。评价任务：1正确流利诵读课文。2积累文中文言现象，疏通文意。3分析区寄形象。4探究区寄做法的现实意义。教学过程：一、预习展示1作家作品柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容及艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。及韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。因参及革新运动，失败

3、后被贬为永州司马，写过一系列山水游记，总称“永州八记”。后又迁柳州刺史，世称“柳柳州”。2写作背景：童区寄传是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。二、朗读课文，初步感知。1读准字音。区 （u） 郴州（chn） 荛 （ro） 布囊（nng） 骇 （hi） 遽（j） 僮（tng） 疮（chung） 惮 （dn） 大号（ho）2读准节奏（1）以缚即炉火烧绝之 （2）吏护还之乡 （3）复取刃

4、杀市者 （4）是儿少秦武阳二岁 3解释题目，理解词语童区寄传传：记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。4听朗读，正字音，明节奏三、积累文言词语，疏通文意。1通假字之虚所卖之（“虚”通“墟”）寄伪儿啼，恐栗（“栗”通“慄”，发抖）州白大府（“大”通“太”）2古今异义贼易之：易：古：轻视；今：容易一人去为市 市：古：买卖；今：集市童微伺其睡 微：古：偷偷地；今：小及其杀是僮 是：古：这，这个；今：句中表判断的词3一词多义 之虚所卖之（前一个“之”，到，往；后一个“之”，代词，代区寄）之因取刃杀之（代词，指代强盗）乡之行劫缚者（结构助词，相

5、当于“的”） 吏护还之乡（动词，往） 即即藏其尸（立即，马上）以缚即炉火烧绝之（靠近）愿幼愿耳（老实）愿以闻于官（希望）者童寄者，郴州荛牧儿也（及“也”构成判断句，无实在意义）市者良久计曰（相当于“的人”）4特殊句式（1）判断句童寄者，郴州荛牧儿也（“者，也”，译成“是”）我区氏儿也（也，表判断。）（2）倒装句彼不我恩（即“彼不恩我也”）（3）省略句是儿少秦武阳二岁【即“少（于）秦武阳二岁”】留为小吏，不肯【即“”留（之）于小吏，（寄）不肯】5词语积累布囊其口（布，名词用作状语，用布；囊，名词用作动词，这里是“捂住”。）彼不我恩（恩，名词用作动词，好好对待。）郎诚见完及恩（见，放在动词前，表示

6、对自己怎么样；完，使完好，保全。）虽疮手勿惮（疮，名词用作动词，烧伤。）刺史颜证奇之（奇，形容词的意动用法，认为奇，赞赏。）孰若吾得专焉（孰若，哪里比得上；专，一人独占。）市者良久计（良久，很长时间；计，考虑）6句子翻译（1）以缚背刃，力上下，得绝。（就把绑手的绳子靠在刀刃上，用力一上一下地磨割，终于把绳子割断了。）（2）为两郎僮，孰若为一郎僮耶？（做两个主人的仆人，哪里比得上做一个人的仆人呢？）四、分析课文内容，概括人物形象。1理清故事情节。（一）记叙区寄智杀第一个强盗的经过。（二）记叙区寄智杀第二个强盗的经过。（三）事件的尾声。2区寄能杀掉第一个强盗，你认为是巧合还是他设计好的？为什么？

7、设计好的。从“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”“微伺其睡”可看出。3. 在及坏人周旋时，区寄哪个方面是处于劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点战胜了强盗？劣势：年幼体弱，一人对二豪贼，处于被劫持的被动地位。区寄用伪装孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点麻痹敌人，还利用了贼人趋利的弱点。 4. 区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？获救后他又有什么难能可贵的选择？第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。第二是智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼、以缚背刃、以利诱敌、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。他杀死第二个贼人并没有像上次杀了贼人那样急于逃

8、跑，而是大声哭叫，惊动整个集市，要“以闻于官”，让官府认可自己的自卫、自救行为，从而伸张正义，确保自己不再被拐卖。5. 第四节及文章故事似乎无关，是否可删去？为什么？不行。通过强盗的反应，从侧面烘托出区寄的机智勇敢，体现区寄的精神震撼力量。6从全文看，区寄是一个怎样的人？区寄遭绑架后，临危不惧，巧妙周旋，智杀二贼，得以自救。他是一个沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、淳朴可爱、不慕荣利的少年英雄。五、探究文章主旨通过本文，作者反映了什么样的社会现实？反映了唐代社会黑暗腐败的现象。暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。比如“

9、二豪贼劫持、之墟所卖之、一人去为市、一人卧，植刃道上、即藏其尸、持童抵主人所、乡之行劫缚者”等都能体现。六、拓展延伸1. 怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律责任吗？从他身上你得到了哪些启示？链接：第20条第3款规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架和其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。一个11岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地及敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智及胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。2.自古英雄出少年。古今中代有许多智勇双全的少年儿童，

10、你知道吗？了解他们的故事，介绍给同学。智勇双全少年天子康熙擒鳌拜 胸怀大志彼得大帝天资聪慧曹冲称象 人间天使音乐神童莫扎特 谦逊有礼孔融让梨自由引导人民圣女贞德 冷静沉着司马光砸缸救友 崇尚自由一休哥一腔碧血夏完淳怒斥洪承畴癫狂小神童徐渭 七、达标检测童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝；因取刃杀之。1. 解释文中词的意义。牧：_去：_虚：_儿：_易：_为：_微：_因：_2解释文中四个“之”的意思.之：_之：_之：_之：_3“贼易之”的原

11、因是什么(用原文句子回答)_4从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子。_八、布置作业假如区寄在第一次自救过程中让强盗发现，他该如何摆脱困境？如果是你，你会怎么办？教学反思： 本节课是学生入学以来第一次真正意义上接触学习文言文，在教学设计时，注重学生对文言词语及文学常识的介绍和积累，让学生对文言现象有个大致的了解，所以，用一节课的时间强调字词及句子的翻译。这时，可以有目的地介绍一些学习文言文的方法，让学生感到知识的学习并不是很困难。在完成文言文知识的学习之后，就可以对文章的内容和人物形象进行分析，了解作者的写作意图及所要反映的主旨。本单元主题是“性灵愚慧”，从这一课时，描写的是富有智慧的古代少年的故事，在具体的分析课文内容后，对古今中外学生可能了解的英雄少年进行提示，要求学生了解他们的故事，从而学习他们的智慧。由于文中区寄智杀二贼，对学生而言，要知道一些法律常识，学会用法律维护自己的生命安全。课后练习进行假设，开拓学生的思维，进行角色置换，锻炼学生随机应变的能力。在教学中，学生对区寄“不愿为吏”有不同的理解，可以保护学生的观点。两课时不够用时，可以用三课时。第 5 页