2022小学数学教师暑期培训心得体会_1.docx

《2022小学数学教师暑期培训心得体会_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学数学教师暑期培训心得体会_1.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学数学教师暑期培训心得体会小学数学老师暑期培训心得体会1这两天参与全县三、四年级的教材培训，仔细倾听了各镇代表老师对单元的分析以及专家团对专项问题的分析，各位老师不仅就自己的教学阅历给我们谈自己的体会，还结合各年级的实际内容给我们分析，组织我们分组探讨，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。我受益匪浅。下面就是自己学习之后的一些肤浅的相识和体会：对于“如何爱护和培育孩子们的问题意识”这个问题，从我的角度看，学生的问题意识的培育关键在于老师的引导。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创建力，而且使最大多数人之创建力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，老师要努力与

2、学生沟通，拉近师生的心理距离，敬重学生的人格，学生的选择，学生的特性，关切每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中，不仅要赐予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、凝视、确定的手势以及关怀性的接触方式进行激励。而我们有些老师戴着有色眼镜看后进生，但他们提出一个很无趣或者与教学内容不符的问题时，一个厌烦的眼神，一个不在意的手势，都会压制孩子内心的质疑实力的发挥，让他们的自卑心理在课堂肆意生长。还有，但后进生出错时，其他学生的讥笑、讽刺，而老师又不能正确引导，这也会给后进生带来一些负面影响。我曾经对我的学生说做学生时的故事：我上学的时候很淘气，每天的主要工作除了学习以外，就是从课本

3、中找难题来难住老师，我每天都能找到我解决不了或者我的理解与答案不符的问题来难为老师，那是我一天里最喜爱做的事情。结果老师不但不厌烦我，反而很喜爱我。我问学生：知道老师为什么反而喜爱我吗？学生们想了想说：可能是因为你喜爱动脑筋吧。我告知他们：每个人都有聪慧的大脑，没有笨与聪慧之分，对于同一个问题，每个人考虑的角度不同，所以会提出不同的问题，我们不应当讪笑别人的问题，假如这个问题你能回答，你应当做个小老师帮助他才对。现在我们班的孩子们在视察信息窗中的信息后，会提出各种各样的问题，我都是先让他们在小组内探讨解决，然后把有难度的共同分析。这样既维护了后进生的自尊心，激发了他们的问题意识，又通过小组中优

4、生的榜样作用引导他们学会提出问题、分析问题、解决问题。我感觉我这样做的效果不错。作为老师，对于后进生的问题意识的培育还要在课外下功夫。要多找他们谈心，或者提前辅导他们预习教学内容。我班有个孩子很内向，数学基础很差，不管在课堂上还是在课外都很难看到他张口说话。于是我放学后和他一块往家走，问他为什么不情愿表达自己的想法，还边走边看的课本，对于新内容，我问他自己能看懂哪些，哪里存在疑问，然后我对他的问题做了一一解答，但我留了一个有难度的问题没有帮他解决，然后告知他，回家自己看看书，能不能自己依据老师教的学习方法或者请家长帮忙解决，并且要求他明天上课的时候把这个问题说出来。我对他说：这个问题确定能难住

5、许多同学。其次天上课的时候，我出示信息“种植6平方米的玉米，须要50克种子，大约有100粒。”当我让孩子依据信息提问题时，我就用眼神示意他站起来，他当心翼翼的举起手，我立即就叫起了他，刚起先他都不敢抬头，话都结巴了，其他学生一阵哄笑，我激励他接着说下去，他好不简单把话说完。我把问题“种植900平方米的玉米，须要多少克玉米种子？”（其实这个问题是课本上的，我上课习惯让孩子们不看课本）写在黑板上，立即问：谁能回答？孩子们都静下来，大多拿出笔在本子上做着，一会有些学生说老师这个算式不对，除不尽。学生们都做成了：506900。然后我又让那个孩子起来说说自己怎么解决，看来他晚上请家长帮忙分析了，站起来说

6、的井井有条，他列的式子是：900650孩子们都用新颖的眼光看着他，我看到他从心底浮现来的喜悦。在以后的课堂上，他一次比一次主动，敢说，敢问了，成果也赶到了中上游，家长打电话给说孩子现在似乎变了个人，回家做完作业就预习下课找问题。听了我这话，我感到很欣慰。我们都说“十个指头不一样齐”，每个孩子都存在差异，在问题意识的培育上，我们老师应当对孩子因材施教，对问题因题示叫。给每个孩子一个表现的机会，让每个孩子都顺着自己方向发展。小学数学老师暑期培训心得体会27月20日上午的县教材培训会上，韩国栋老师做了精彩的发言，赢得了全体与会老师的阵阵掌声。他谈到了数学备课的现状和时效性，他认为现在有不少老师的备课

7、不好用，所背的课与课堂教学不相符，他要求我们备而有用，备课过程中最宝贵的就是那些属于自己的东西。倾听着他的发言，思绪回到了几年以前，那个时候我和韩老师一块共事，他不但教我们这一级的数学课，又负责整个学校的教科研，同时还担当县里的教研员，可以说忙得不行开交，总以为他会耽搁了教学，可每次检测的结果，他们班总是名列前茅，那时的我对他就由衷的佩服，今日再一次听他作报告，再一次被他的发言所折服，同时更为他严谨的工作看法而感动。下午的探讨会上，就“如何提高备课的时效性”绽开了探讨，大家都依据自己的教学阅历和学校现在备课的形式就行了探讨和沟通，一样认为有些学校的备课方式须要进一步改进，存在着老师补备课，补反

8、思的不良状况。目睹了老师们的探讨过程，我感动与他们的真诚和实在，为他们的敬业精神而感动，同时也为以后自己的教学确定了新的目标。一、备好课（背好学生、背好教材和教法，加强集体备课），上好课、仔细写好每堂课的教学反思，不要怕麻烦。二、留意平常的积累，将上课的小故事用自己的真情实感记录下来，写好教化论文、教化叙述和教学案例。三、多看些教化类的书籍，提高自己的写作实力。我希望县里以后多组织一些这样的活动，让我们多向优秀老师学习，使自己更加成熟，争取做一名合格的老师！备课好用，从看法起先备课不好用怎么办，如何增加备课的实效性？当老师团队专家抛出这个问题时，大家都陷入了深深的深思：少部分老师的备课已经流于

9、形式，只为应付检查，根本达不到“备”的目的，手写教案也只是从教案书上复制到教案本上，没有加入老师的思索，没有对自己学生实际状况的分析，电子教案更是从电脑数学资源库里下载下来，打印出来装订成本。备课本该是老师必不行少的课前对教材的分析处理环节，对学生状况的驾驭过程，对课堂教学活动的预设阶段，但现在已经成为个别老师的负担。如何变更现有的备课现状，使备课真正的落到实处，增加它的实效？在培训中分组探讨时，许多老师对此谈了自己的看法，提出了许多种解决的策略，如务实搞好集体教研，手写教案中分老、中、青老师对详案和简案要求的不同，电子教案中增加集体备课修改看法和个人修改看法，加强校级、镇级、县级同一年级老师

10、的集体研讨，由优秀老师编写精品教案共同运用等等。老师们的这些想法和建议都值得我们去思索，去分析，去实践。但我认为：备课要有实效，首先要从看法起先。正如周局长所做的报告“看法确定你的高度”，没有一个正确的工作看法，所做的任何事情都是枉费人力、物力和财力，奢侈时间和精力。对于备课，无论是手写教案还是电子教案，我们的着眼点应当放在学生在课堂学习过程中对学问的驾驭和实力的提高上。为了这一目标的实现，作为一名老师必需要独自备课和主动参加集体备课：仔细深化地分析教材，把握这节课的教学目标、重难点，本节课学问的地位与作用，学生已有的学问基础，选取怎样的策略来诱发学生的主动性，设计怎样的教学活动来提高学生的各

11、项实力，学生在课堂中的主体地位和老师的主导作用如何体现，怎样充分利用课堂生成资源，课堂中老师的评价和学生之间的互评如何有机的结合，课堂中须要关注的各层次的学生有几个等等，这就是为了上好课而老师提前做好的打算，只有知己知彼才能百战不殆。看法确定一切，尽管存在某一方面的缺陷，但看法确定了你的高度，你的看法确定了你的备课的实效。对备课改革的设想通过上网查阅，知道到处存在“形式备课”的现象，怎样才能变“形式备课”为“好用备课”呢？我觉得下面的设想不错，与我想的一样，所以就举荐给老师们，看看这样改革行不行？第一，备课观念要转变，领导观念也要转变。老师不能为应付检查而备课，领导也不能把条条框框、统一要求做

12、为检查评分的标准。要变查写在备课本上的教案为“走入课堂听课”。只要课堂教学精彩，教学效果好，不把教案写在备课本上也应视为备课好。假如课堂教学一塌糊涂，教学效果很差，即使写在备课本上的教案再好，也应视为备课不好。其次，不能用条条框框对备课作硬性规定。假如一些老师不熟识教材与教学，须要把教案写出来，通过反复温习既定教案，使教案较好地服务于教学，就可以把教案写在备课本上，假如一些老师靠着轻车熟路能很好地进行课堂教学，也可以把教案写在心里或点注于教本上。第三，教案内容与教本要结合在一处，以便在课堂教学时相互比照。写在备课本上的教案运用时不便与教材相互比照，一旦教者遗忘了教案内容，既定教案便成了废物，就

13、会中断教学思路，使学生留意力分散。假如把教案内容与教本结合在一处，则可以弥补上述不足。教本可以特制，字的行距要加大，教材两边要留足够的空白。老师可以在空白处标记教学程序、教学重点、难点和关键，进行板书设计。可以在教材中的相关处标注提出的问题，标注教学的学问点。还可以在教材后的空白处写教后反思等。在进行课堂教学时，老师随时可以看到设计的教法，与教材相互比照。领导也可以从教本中看出备课的状况。这种备课最好用，很值得一试。7月20日上午的县教材培训会上，韩国栋老师做了精彩的发言，赢得了全体与会老师的阵阵掌声。他谈到了数学备课的现状和时效性，他认为现在有不少老师的备课不好用，所背的课与课堂教学不相符，

14、他要求我们备而有用，备课过程中最宝贵的就是那些属于自己的东西。倾听着他的发言，思绪回到了几年以前，那个时候我和韩老师一块共事，他不但教我们这一级的数学课，又负责整个学校的教科研，同时还担当县里的教研员，可以说忙得不行开交，总以为他会耽搁了教学，可每次检测的结果，他们班总是名列前茅，那时的我对他就由衷的佩服，今日再一次听他作报告，再一次被他的发言所折服，同时更为他严谨的工作看法而感动。备课不好用怎么办，如何增加备课的实效性？当老师团队专家抛出这个问题时，大家都陷入了深深的深思：少部分老师的备课已经流于形式，只为应付检查，根本达不到“备”的目的，手写教案也只是从教案书上复制到教案本上，没有加入老师

15、的思索，没有对自己学生实际状况的分析，电子教案更是从电脑数学资源库里下载下来，打印出来装订成本。备课本该是老师必不行少的课前对教材的分析处理环节，对学生状况的驾驭过程，对课堂教学活动的预设阶段，但现在已经成为个别老师的负担。如何变更现有的备课现状，使备课真正的落到实处，增加它的实效？在培训中分组探讨时，许多老师对此谈了自己的看法，提出了许多种解决的策略，如务实搞好集体教研，手写教案中分老、中、青老师对详案和简案要求的不同，电子教案中增加集体备课修改看法和个人修改看法，加强校级、镇级、县级同一年级老师的集体研讨，由优秀老师编写精品教案共同运用等等。老师们的这些想法和建议都值得我们去思索，去分析，

16、去实践。但我认为：备课要有实效，首先要从看法起先。正如周局长所做的报告“看法确定你的高度”，没有一个正确的工作看法，所做的任何事情都是枉费人力。小学数学老师暑期培训心得体会3伴着炎炎的夏日，我们起先了全县老师的暑期培训。我们纯化镇的小学数学老师可谓队伍浩大，老师的年龄也相差很大，有年龄50多岁的老老师，有刚踏上工作岗位的年轻老师。不管培训多么累我们都坚持着，在坚持的过程中我们感悟到了许多。在培训支配中我有幸带领我镇的老师梳理三年级下册的教材。在平常的上课过程中，我真没有仔细的进行梳理过，更没有在这么多人的场合发言，我的压力很大。在这种状况下，我依据今年的教学阅历，仔细分析了每一个单元，不仅指出

17、教材中的内容、目标、重点、难点，我更有针对性的分析了教学中应当留意的地方，特殊是针对自己在教学中遇到的困难绽开了与大家的探讨，我更是抱着向大家学习的心态与大家沟通。在这个过程中，我们全体老师共同探讨了：1、4284中，“十位上不够商1，怎么办？”你是怎样讲解的？2、你怎样讲解“轴对称”这个概念的。3、两位数乘两位数时，怎样讲解其次部分积的位置的？4、怎样引导学生区分周长和面积的。没有想到我的发言带动了老是这么热情的探讨，从中我受益许多，信任老师们也受益许多。借着暑期培训的东风，把我以前没有做过的事做了，我有这么一个机会来展示自己，同时来解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在苦痛中蜕变。我

18、感叹：我参加、我收获、我欢乐！小学数学老师暑期培训心得体会4通过今日的培训，我通过观看视频自主探究，合作沟通的方式，深受启发。在老师的热情探讨中，我体会到以下几点：一、自主探究、合作沟通有助于培育学生的创新意识和创建实力。通过自主探究、合作沟通，学生可以利用他人的想法激发自己新的灵感从而发挥自己的想像力、创建力。在教学中，为学生供应大量的时间和空间，以调动学生的学习主动性，让学生充分参加教学过程，自主探究、合作沟通，真正理解和驾驭数学学问与技能，获得广泛的数学活动阅历以便驾驭学习方法，形成初步的探究和解决问题的实力。如我在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一

19、量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的心情高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：（1）用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以就是直径。（2）先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。（3）把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，渐渐转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。（4）让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面绽开图，由测量出的底面周长便可求出直径的思维空间，使他们在探究中体验和享受胜利的喜悦。二、合作学习是发挥学生集体才智，让学生共同参加，沟通信息，相互学习，相互促进，主

20、动求知，共同提高的一种学习方式。一个人要有所创建，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有擅长与人合作共事的精神。主要发挥学生的团队精神。因此在组建合作小组时先确定组长。选择组织实力强，学生中群众基础好的，乐于助人，有肯定的号召力及合作创新意识的学生担当。小组长的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展探讨探究学习过程，完成小组学习任务，然后让同学自由选择加入。为了避开两极分化，出现擅长发言的同学一言堂，比较内向，学习困难的同学成为听众这一现象。我要求组内进行探讨时，让这些不擅长沟通的同学先发表见解，有时沟通组内看法时采纳轮番制，组内同学要互帮互助，坦诚相见，民主同

21、等，使每个人体验胜利的欢乐。三、自主探究合作学习要依据不同教学内容而确立。在上课时，不肯定每节课都设计自主探究活动，有些问题一目了然，就不用花肥太多的时间让学生去探究了。像正方形和长方形的周长和面积、三角形、平行四边形、梯形的面积等这些学问的学习必需要打算足够的学具，让学生在探讨活动中经验数学学问的形成过程。小学数学老师暑期培训心得体会5转瞬间暑期培训立刻就要结束了，几天的培训让我感觉受益匪浅。老师们详尽的教材分析、专家团成员精彩的报告、典型的视频材料还有激烈的小组探讨，让我从中思索了许多，同时也收获了许多。“如何培育低年级学生良好的数学学习习惯？”是我们第一天小组探讨的话题，这也是许多老师们

22、特别关注的问题，因为老师们都知道低年级学生学习习惯的培育在整个小学阶段显得尤为重要。在这里我也想谈一下我的几点看法：第一、培育学生用心倾听的习惯。用心倾听是提高课堂学习效率的前提，所以我感觉学会倾听是培育学生数学习惯的重中之重。为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要留意力集中，不得开小差或做小动作。再一个我觉得老师讲课时适时运用点小“手段”也是必不行少的。比如：一个同学回答完问题后，让其他同学进行重复或对他回答的问题进行评价等，时间久了倾听的习惯就养成了。其次、“榜样”的力气。低年级的学生都有很强的表现欲，都想得到老师的表扬。所以我们的老师就可以利用这一点：假如想让某位同学做

23、好，不是干脆点名提示他，而是表扬他身边的同学，这样就会给他以榜样，他自然就会做好。虽然近几年来始终从事高年级数学的教学，但通过这次的培训我对低年级的教学也同样充溢了信念。小学数学老师暑期培训心得体会6“激励算法多样化”是数学新课程的一个重要理念。算法多样化与一题多解不同，它是针对“计算过程中，不同的学生会从各自的生活阅历和思索角度动身，产生不同的思索方法”而提出的一种教学策略。算法多样化的思想强调的是敬重学生的独立思索。激励学生探究不同的方法，并不是让学生驾驭多种方法，而是老师应当在课堂中激励、敬重学生的思维结果，引导学生进行探讨、沟通，适时地点拨，确定有创意的方法，从而培育学生良好的思维习惯

24、和探究精神。“算法多样化”是实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的有效途径，也是敬重学生特性化学习、促进学生特性化发展的有效途径。新教材在计算教学中，挖掘了很多有利于突出算法多样化的素材，凸显了同一个问题的多样化算法，为学生的多角度思维拓展了空间，也为老师供应了很好的教学指导。我认为，算法多样只是一种手段，绝不是目的。小学数学老师暑期培训心得体会7青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。在今日的培训会上，成玉丽老师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展示了如何引导孩子会思、会问、会答，

25、让我倍受启发。其实对低年级的学生尤其是一年级的学生来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠老师的引导。对此，我也有几点自己的想法。一、分清数学信息和数学问题。教一年级的老师都会有这样的经验：当我们出示情境图后，问学生：你能提出一个数学问题吗？孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所以出现这种状况是因为孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们老师要刚好告知孩子，刚才说的是数学信息，老师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼？你能像老师一样提一个数学问题吗？老师做榜样引导孩子提出数学问题。我想孩子只有分清晰了数学信息和数学问题，孩子就会问了。

26、二、发挥老师的引导作用。我们也都有过这样的经验：当出示情景图后，希望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条？什么颜色的鱼最多？等等这样的问题，提不出老师想要的问题，之所以出现这种状况，是因为孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白老师的意向，这时老师要充分发挥自己的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗？给孩子指明方向。三、敏捷应用情境图。我们都有这样的发觉：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。这就使得孩子在视察情景图提出数学问题时，就比较的费劲，这时我们就可以把情境图分开用。记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放

27、在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用视察到的信息提出数学问题。总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。小学数学老师暑期培训心得体会8说实话，参与培训之前我并没有对这次培训活动抱有多大的希望。在此前，我也参与过不少次的各级培训，总有种乱花渐欲迷人眼的感受，但经过这几天的培训，我又有了特殊的感受，那就是身为博兴县的教化工作者，我为教化而欢乐着：欢乐一：我们有一个优秀的专家团队。培训中，教研室韩国栋主任关于数学的每一次总结、点评往往直抵每位数学老师的思维至高点，解困惑、谈理解、道理念、说技巧、言程序等等，无一例外的彰显着独到至高的功底、扎实前卫的思想、虚心亲善的看法、科

28、学求是的精神！欢乐二：培训工作扎实有效。数学教材培训，使我们对数学教学中常见的困惑、数学教学的现状和前景、数学教学的思想理念、数学教学的课堂艺术、评价等等有了崭新的相识。应当说，参训的每一位都有了实实在在的收获，对于新学期的工作都有了极富指导性、操作性的相识。总之，这样规模的培训由于是博兴县有史以来的第一次，有些工作环节仍留有缺憾，但这为我们今后相关工作的开展积累了珍贵的阅历，信任，今后我县的相关培训工作会开展的更加扎实、组织的更加有效、老师们的收获也会更加丰厚。小学数学老师暑期培训心得体会9时间消逝，转瞬间踏上工作岗位十年了。在这十年中我经验了从人教版到北师大版再到青岛版，轰轰烈烈的课程改革

29、。作为一名老师，从这些年的工作实践中，我收获许多，有阅历，有教训，有挫折也有喜悦。我从学校毕业走上讲台，刚起先自以为靠着自己良好的数学功底，应付中学数学学问性问题不在话下，只是阅历不足而已，其实不然，在深化教学实际中，才发觉有些学问点自己懂但要使得学生懂并不是件很简单的事。要教好一个学生不难，但要教好整个班近六十个位学生就必需真正一心一意付出。我相识到，作为一个没有阅历的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果搞上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。新老师面临的最大问题是不熟识教材，不了解重、难点，也不知道应当怎样上课。况且，新课程标准的小学数学教材对老师提出了更高的要求，所以，我每

30、次都很仔细的备课，反复探讨教材，查找参考资料，看教材解读，备学生，尽量充分地备好课。听课是提高自身教学实力的一个好方法，新老师只有多听课才能够渐渐积累阅历。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜。尤其是本学期，学校支配了很多的听课机会，这对于新老师的成长是非常有帮助的。让我有了很多学习的机会，听了不少优秀的课，我的收获很大，逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把那些老师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他老师许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去。为了使新老师快速成长，学校特地进行了新老师与老老师师徒结队的活动，作为一名新老师，最大的不足是缺少阅历，对教学重点难

31、点把握不住。学校“结对子”的方针很大程度上帮助了我这一不足。当科组老师听我的课，我都虚心请教他们的看法，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。并主动听老老师和其他老师的课并参加评课，向同行学习教学方法。向他们请教问题时他每次都会把题目讲解得特别透彻，分析各种状况，从多角度进行视察，收获许多。除了听课之外，平常我也常常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都特别热忱的帮我解答，使我获益匪浅。从中园我也明白了，学问和阅历不会自己从天上掉下来，必需发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，主动吸取四周其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，我们也组织了科组活动和集体备课活动，这些活动使

32、我明白了教学的目标和方向。最终，反思是新老师成长的飞跃。所谓反思是指新老师应擅长总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的学问结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。在反思中，自己将得到真正意义上的成长。新课程给教学带来新契机，也给老师带来了新生命，新学期即将来临，我们将带着新课改的理念新的教法、新的学法，主动的投入到新的教学工作中，争取取得更大的进步！小学数学老师暑期培训心得体会10时间也过得蛮快的，不知不觉来到了假期培训的第六天，在今日下午沟通的过程中各位老师就某一个或几个问题都主动发表自己的看法和建议，探讨相当激烈。在“学生口算

33、易出错问题的缘由及如何订正”问题上，听了老师们的发言，结合自己的实际教学，有如下几点看法：（1）口算“78+178+1”学生把结果算成0。从心理学的角度讲这属于“强信息干扰”，小学生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的思索。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，犹如数相减得0，0和1在计算中的特性，254=100，1258=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，简单掩盖其它信息。如口算“15153”，学生并非不懂得“先乘除后加减”的依次，而是被“同数相减得0”这一强信息干扰，一些学生首先想到“1515=0，而忽视了运算依次，错误地口算成15153=0，同样“78+17

34、8+1”也是一样的缘由。（2）口算时学生常把“+”看成“”，把“”看成“”，把数字看错等等。要进行口算，首先必需通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不详细，往往只留意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发爱好。因此，学生口算时，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，对相像、相近的数据或符号简单产生感知失真，造成差错。如何订正这些错误呢？首先，强化首次感知，学生首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。假如首次感知不

35、精确，造成的不良后果在短期内难以清除。因此教学新口算方法时，要最大限度地调动学生的主动性，多让学生动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参加认知，使学生主动参加表象的建立，算理的探求。同时针对学生的感知特点，突出简单忽视的成份，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感知。要强化审题意识，可训练学生采纳自问自答式检验：“题抄对了吗？”，“是什么运算？”，“先算什么？”等等。在设计练习时，要有创建克服思维定势的情境，如：四则计算的口算题无规律编排，培育学生养养成详细题目详细分析的惯。要加强对比练习，把新、旧学问对比，相像或相近的口算对比等等，促使学生在口算中进一步相识四则运算的意义及相互关系，建构

36、完整的相识结构。其次，加强记忆训练学生口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练学生的记忆实力，应依据学生的年龄特点，分层进行。如低年级常采纳“对口令”、“接力赛”的方式。老师出示数10，一个学生说6，另一学生则说4；一个学生说2，另一学生则说8等等。“6”、“2”须要短暂记在脑子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一个数8，让学生连续加8；也可以出示100，让学生连续减8等等。中高年级可常进行一些两步计算口算题训练，老师口述前半题，学生口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最终得数。此外，还应重视学生有意留意的培育，要求学生口算时，从审题、计算到书写，一挥而就，中途不东张西望、瞻前顾后；还应

37、加强意志的熬炼，教化学生树立责任感、自信念，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐性；还应留意培育学生良好的学习习惯，养成细心视察，仔细审题，规范书写，自觉检查，刚好订正的好习惯等等。当然，口算过程中出现的问题很有许多，这就须要老师们做好充分的打算，从根本上找出错误的缘由，然后加以改正，而不是只归结于“马虎大意”上。小学数学老师暑期培训心得体会11暑期培训已过8天了，几天的镇（校）级老师培训加县级培训老师们收获颇丰，同时在收获的同时也触动了自己的灵感，引发自己对相关问题的思索。在第8天的培训中，韩国栋老师提出了备课的实效性的问题，引发大家激烈的争辩。备课的质量确定着课堂教学的效益，把备课环节抓住，

38、有效地开展备课活动，不仅是提高课堂效率的重要手段，更是把老师引上专业发展道路的必由之路。一个不能仔细备课、上课的老师是不行能主动的寻求发展，也不行能主动主动的参加到学校的各种教研活动。目前，很多学校的领导相识到这一点，也为此特别焦急，制定了相应的制度，提出了详细的备课要求，但效果不是很志向。为什么集体备课的效果始终不是很志向？如何解决集体备课的实效性呢？想要解决学校集体备课的实效性问题，首先就得仔细分析学校目前在备课环节上究竟存在哪些问题，从存在的问题动身，想方法解决备课的实效性。我们在分组探讨的过程中，老师们畅所欲言，各自表达了自己的想法和看法，同时针对自身的问题也进行了深刻的剖析。一是老师

39、个人的钻研不到位。个人备课是集体备课的基础，个人备课的质量确定着集体备课的实效性。一位老师只有在集体备课之前对所教内容进行充分打算，才能带着问题参加到集体备课之中，沟通中老师之间才能产生思想的火花。因此，想提高集体备课的实效性，必先提升个人备课的质量。二是备课组长的作用没有得到充分的发挥。备课组长是一个备课组的灵魂，备课组长的看法影响组员的看法，备课组长的实力确定着备课活动的质量。备课组长的实力欠缺，缺乏探讨意识，只是为了完成任务而开展工作，主动性和创建性不足。学校要重视对备课组长的培育，不仅要从思想上提高相识，同时也要从实力上留意提升。三是老师说的少，或着说的机会不多。说，其实就是沟通的过程

40、，让老师多说一些与课堂教学有关的事情和问题，尽管有些问题不能立刻得到解决，但只要是说，说明老师已经看到了问题。发觉问题是解决问题的第一步，说的多了，老师们自然而然就会在平常的教学中留意发觉问题，时间长了，有些问题就能通过老师们自己的努力而得到解决。这样的解决问题就是老师发展的过程，是老师主动寻求发展的表现。学校要创建一切条件，让更多优秀的老师表达自己的思想观念，让正气充溢校内，这也是在创设学校宽松和谐的校内文化的过程。四是缺乏对课例的反复研磨和经验反思后的锤炼。课例探讨是老师成长中效果最为干脆的一种形式，始终受到广阔一线老师们的青睐，备课组的活动在起先阶段可常常运用这种形式，让老师们感受到更为

41、干脆的收获。同课异构、多人多课、一人多课等都是在开展课例探讨时比较有效的做法，我们不仅要重视课例探讨，还要主动的参加，与老师们同等沟通，让老师们大胆的发言，允许保留个人的看法和想法，在不断实践和研讨中发觉新的问题，进而引导老师们主动的开展课堂教学的探讨。老师在发言中，探讨中，争辩中，争论中，其实都是正在进行着反思的过程，这也是老师发展的重要阶段。除了以上缘由之外，还会有其他很多的缘由，总之，要想开展好集体备课活动，首先要认清学校目前面临的主要问题，留意分析好各学科备课组面临的详细问题，依据不同问题实行不同的措施，不能搞一刀切，留意落实备课的细微环节，更要留意集体备课活动实施过程中的敏捷性和开创

42、性。小学数学老师暑期培训心得体会12本想宁静地度过这个暑假，却迎来了一次全员暑期培训。原以为会是一次味同嚼蜡的形式培训活动，实际与我想象的大相径庭。从来学校培训的第一天起先，我就感觉到了这次培训的魅力，从组织形式到培训内容。先是一年级的老师细心制作的课件沟通材料影响了大家，然后是组织的者的专心鼓舞了大家，每分析完一个单元后的问题质疑到大家的热情辩论，无不给我留下了深刻的印象，都令我收受益匪浅，对这次培训充溢了期盼。今日上午，是我这几天体验最深的一天，经过几个晚上的努力，静下心来对四年级数学上册教材作了深刻地探讨梳理，老师们赐予热忱的帮助和支持令我特别感动，特殊是对我提出的困惑：“为什么许多孩子

43、画布出精确的垂线？”这个问题的探讨，使我对今后的教学有了一个明确的目标，问题的出现归于老师自己，由于在平常的教学中忽视了自己示范作用，自己的不规范操作导致孩子也随意一画就完事。通过这次培训，我感觉很充溢，很有收获。祝福这次培训对每个老师都有新的收获，切实提高自己的教学水平，使教学质量迈向一个新台阶。小学数学老师暑期培训心得体会13今日是暑期培训的第九天，虽然天气有些燥热，但依旧阻挡不住博兴县第一小学老师暑期培训的昂扬心情。7月21日，在博兴一小的会议室里，全校数学老师无一缺席，准时来到培训地点，对今日所要培训的内容进行深化的研讨、沟通。“在探究小数除法计算方法的过程中”这是五年级年轻干练的张静

44、静老师在给大家对五年级上册小数除法的内容进行具体、有条理的分析、解读，老师们都在仔细的做笔记。单元教材解读完成后，张老师又对每一课时的内容进行了深化、细致的分析，其他年级的老师有疑问之处随时提出，由五年级的老师进行解答。培训过程老师们神情专注、没有丝毫懈怠。一个环节下来，虽然有些疲乏，但老师们没有一个退缩，相反，他们正以更足够的理论学问储备打算下一学年的教学工作。小学数学老师暑期培训心得体会14今日是培训的第五天，有了前两天在县里集中培训的阅历，今日我们在学校里的培训方式也做了相应的调整，不再是对整册教材的全面解读，而是找出本册中大家认为有难度是重点的单元由主讲人进行具体解读。今日由两位主讲人

45、分别对三年级上下册的几个重点单元进行了解读。然后老师们主要就“回顾与整理学问梳理的方法”和“学生对计量单位的选择和换算易出错怎么办？”这两个问题绽开了探讨。大家各抒己见，把自己在教学中积累的胜利阅历拿出来与大家共享。就其次个问题大家一样认为：学生的亲身体验很重要，即在第一次相识某种计量单位时就要通过学具操作、实物展示等活动，让学生亲生经验从而建立正确的表象，而不能做成“夹生饭”。针对单位换算这方面刘爱峰老师介绍了自己的“法宝”，那就是将同种计量单位以楼梯的形式呈现，将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系，进率相同的单位间台阶高度相同，进率不同的单位间台阶高度不同，便利学生对单位间的

46、进率的理解和记忆。虽然主讲人讲的时间少了，但留给大家探讨的时间多了，最终大家的体会是：这样的培训方式让我们有了更多的收获！小学数学老师暑期培训心得体会15小学数学暑期培训让我受益匪浅，感受颇多，虽然天气燥热，有时很困很乏，但培训团队较高的理论修养和教学才智、老师们精彩的发言，令人如饮甘露一般安逸！我感受较深的有以下两点：一、让学生尽情享受“有养分”的数学“大餐”。我们知道：只有属于学生自己的数学才是最美的数学，只有属于学生自己的课堂才是最有魅力的课堂。那么，学生须要什么样的数学呢？那就是既“有养分”又“好吃”的数学。“有养分”的数学就是学生在学习数学的过程中获得持续发展所须要的基础学问、基本技能、数学思维方式、科学探究看法以及解决实际问题的实力等。“好吃”的数学就是适学生口味的数学，即孩子们喜爱的数学。二、一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。从学生的实际动身，了解学生的情感需求和认知特点，了解学生的已有的学问基础和生活阅历，注意学生合作探究的意识和实力培育，注意数学思维方法的渗透。真正让学生在视察、操作、推理、验证的过程中体验数学，让学生在数学活动中自主学习数学，让学生在应用数学的过程中不断拓展数学。