密度应用的教案.docx

《密度应用的教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《密度应用的教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、今天我在区里进行了展示课密度应用，在本堂课的准备过程中，我是有一些感悟、一些想法的。所以很急切地想更各位初中物理教师同行分享。我的设计首先从教材分析来说:本节是密度知识的第三课时，是在密度概念引入和测量液体、固体密度的实践后的一个应用课时。密度是物质特性之一，在生活生产中有很广泛的应用。而物理知识来源于生活服务于社会的学科特点正及密度特性的应用相吻合。在教法设计的过程中，教学目标的制定是没有争议的，教学线索也就是教学逻辑的设定也是比较顺畅的，密度知识在生活中的应用：鉴别物质、利用公式计算质量或体积（样本法）、拣选材料、拓展应用，还有鉴别空心体、模型。后两者由于时间所限，放在课后探究进行。但怎样

2、的课堂形式？我也去做了一些文献综述，但无一例外都是习题课的形式及思维我不喜欢。记得去年我们物理学科的教研主题是建学生喜爱的课堂，如果我作为教师都不喜欢这种课堂，怎么让学生喜欢？怎么把设计课的过程中的喜悦和经历课堂教学过程的喜悦传递给学生，让他们在师生交流和生生交流中获得喜悦，这成为我设计的主要目标。于是从我对学生的观察理解出发，我把密度知识的每个应用编辑成可以操作的课堂实验和活动，让他们真实地从动手到动脑，体验多元化的经历。从教法设计分析：密度知识的第三课时应用，采用分组合作解决密度相关问题的方式，而问题的设置遵循学生的认知规律，循序渐进地难度问题依次展开。为了让学生体验更多过程，需要设置分类

3、实验讨论，那么我的“引导作用”如何及时赶到？于是设置了“锦囊妙计”。在各组疑难环节以赋予每小组“锦囊”方式待学生自主思考后给以温馨且针对性强的点拨引导。并在每次问题解决后留有充分的时间由学生自主展示其解决方案。除此，复习环节的设问和反馈环节的问题设置，思维探究的过程，体现了物理始终是理科的范畴。在整个设计准备的过程中我真的感到了喜悦。在实验室里如何让学生测量不易测体积物体的体积？作为替代实际情景中测量校园大理石雕像“孺子牛”的体积时，我最终选定我们生活中常见的陶瓷摆件作为被测量体积的物体。但我遇到一个问题：样品选取什么？体积不能太大，要量筒能测量；但又不能太小，因为量筒精度不够。且要能放置入1

4、00毫升的量筒中，最终我购买了这种细长的陶瓷小勺子作为实验样本。在测不易测质量物体的质量时也遇到一个问题，作为替代实际情景里测量石油罐中一大桶油的质量时，测哪种液体？要能常见的、易清洗的，也要不很贵的。想过食用油、牛奶、酒精，但都存在问题一一否决，最后选定了学生爱喝的300毫升装的可口可乐。我的设计经过一次次尝试，失败到最终成功，我真的很高兴，于是带着这份喜悦来到课堂。并且在课堂伊始，我和几位相对优秀的学生一起努力，来了个课堂的部分“翻转”小品“穿越叙拉古王国”。引出主题的同时、激起学生学习的兴趣。我发现心情是可以传递的，我的学生在40分钟里都十分愉快。从思维探究合作操作的探究思维提升，是从理

5、科的特点来安排的教法设计思路，也能让学生从此玩转物理。上海二期课改教材第六章第一节第六章 第一节 密度（密度的应用）上海格致初级中学 朱蝉蒙2013-5-8教材分析本节是密度知识的第三课时，是在密度概念引入和测量液体、固体密度的实践后的一个应用课时。密度是物质特性之一，在生活生产中有很广泛的应用。而物理知识来源于生活服务于社会的学科特点正及密度特性的应用相吻合。教法分析密度知识的第三课时应用，采用分组合作解决密度相关问题的方式，而问题的设置遵循学生的认知规律，循序渐进地难度问题依次展开，并在疑难环节以赋予每小组“锦囊”方式待学生自主思考后给以温馨且针对性强的点拨引导。在每次问题解决后留有充分的

6、时间由学生自主展示其解决方案。除此，更有复习环节的设问和反馈环节的问题设置，是思维探究的过程，体现了物理始终是理科的范畴。从思维探究合作操作的探究思维提升，是从理科的特点来安排的教法设计思路，也能让学生从此玩转物理。教学目标知识技能1.通过测定密度的实验进一步理解密度的物理意义；2.会应用密度鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。过程方法1.经历实验探究活动，学会利用密度公式计算不易被测的质量、体积的方法；2.经历思维探究活动，知道利用密度间接测定另一个物理量的方法。情感态度价值观1.激发学生认真求实的科学态度，懂得科学研究中蕴含的科学精神；2.在各种互动探究活动中体验取得成功的喜悦，感悟科学探

7、究带来的乐趣。重点：利用密度知识进行实际生活生产问题的解决难点：利用密度知识进行实际问题的解决教学流程：情景1小品活动1实验1活动2实验鉴定螺栓是否是铜制成的利用公式求质量利用公式求体积活动3探究情景2拓展流程说明：1、 情景1：穿越故事阿基米德判断王冠真假2、 活动1：实验：鉴别螺栓是由哪种金属构成3、 活动2：分组拓展实验、利用密度知识求物体质量、利用密度知识求物体体积、求气体质量4、 活动3：思维探究、拣选材质：眼镜架和篮球架底座的材质、转换法应用：测定一卷电线的长度5、 情景2：知识拓展课堂教学实施一、情景引入角色扮演“现代学生穿越到叙拉古王国”，学生用今天的物理知识来判断，以此情景引

8、入“密度”概念的复习及本课主题。二、复习密度概念三、互动探究之一1.学生实验：鉴定螺栓2教师设问：如果要测量某种木块的密度，实验又该如何？需要注意些什么？4.实验结束后，整理器材。5.交流展示四、互动探究之二（提供锦囊）1学生分组实验：分组实验：、利用密度知识求物体体积：（校园里有一座大理石雕塑“孺子牛”）一个陶瓷摆件的体积是多少？（锦囊：提供小陶瓷勺子）、利用密度知识求物体质量：（大油罐内石油质量）一瓶300毫升的饮料瓶内装了多少质量的可乐呢？（锦囊：提供教师测量的可乐密度1.04103kg/m3）、估测空教室内空气的质量。（锦囊：空气的密度为1.29Kg/m3）2.交流展示五、探究之三：思维探究1、拣选材料：眼镜架和篮球架的材料拣选（提供各类物质密度表）2、转换法应用：测量一卷电线的长度3、交流展示六、知识拓展：博古通今1、中国古代第一支密度计：我国古代的制盐工人，创造了世界上最早的液体比重计。他们测定盐卤比重的两种方法：一种是用浮莲法；另一种方法是用鸡蛋或桃仁的浮沉情况来测定盐卤的比重。这两种方法，及现代所用的浮子式比重（密度）计的原理是一致的。2、砚的拣选：砚锋密度在0.61.5g/cm3内的发墨性能最好。七、布置作业：学习活动卡课后探究题第 4 页