山居秋暝-教案.docx

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1、山居秋暝高二年级语文组教学目标：1品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。2诵读课文。抓住意象，品味意境。3了解王维的思想。教学时数：一课时教学过程：一导入思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？（王维）二走近王维王维（701761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗及孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有王右丞集。王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。三诵读:山居秋暝（王维）空山/新雨/

2、后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。四初步感知：1这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？“山居”：山中的居所。“秋暝”：秋天的傍晚。本诗写秋天傍晚的山景。2抓住意象空山新雨后， 时间、地点、天气(背景)天气晚来秋。明月松间照， 景物:月、松、泉、石(主体)清泉石上流。竹喧归浣女， 人物:浣女归、渔舟下(主体)莲动下渔舟。随意春芳歇， 诗人愿望（抒情）王孙自可留。3发挥想象，联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象极其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图

3、画，尽可能描绘细致、语言优美。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）（范文）山居秋暝雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。时光

4、如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。五深入鉴赏1讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？ “空山”如何理解？环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）心境：空明无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。刘禹锡陋室铭户庭无尘杂，虚室有余闲。陶渊明归园田居结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。陶渊明饮酒2“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？“明月松间照，清泉石上流”：诗句中蕴含了哪几组对比？动静、声音、上下、远近、

5、色彩、刚柔等相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。3为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？景是和谐的，那么人加入又如何呢？景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲清新、宁静村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。诗人厌恶污浊的官场，这里安静、淳朴的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影响，所以选择隐居。后人称之为“诗意的生活”、“诗意的憩居”。4由诗中所写景及人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度？景清幽、明净，以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，广人相而望政通。王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。息阴无恶木，饮水必清源。济上四贤咏郑霍二山人宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。献始兴公王维六扩展阅读“明月松间照，清泉石上流”体现宁静、淡泊的志向，红尘之上把诗句送给哪些人？这句话对他们分别有何特殊含义？诗人希望建立一种什么样的人际关系？作者希望他自己以及他的各种朋友都能摆脱世俗、欲念的束缚，建构一种宁静、淡泊的心境和真诚、相知的人际关系。七课后思考：除了隐居，有无更好的方式？隐居是不是逃避？试及屈原比较。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮第 3 页