第二课从贞观之治到开元盛世教案.docx

《第二课从贞观之治到开元盛世教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二课从贞观之治到开元盛世教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”教案 马燕一、教材分析本课是人教版七年级下册第一单元第二课的教学内容。本课主要内容包括“贞观之治”、“武则天” 、“开元盛世”。唐承隋制，并且唐朝时通过各种革新措施使相关制度越加完善，虽然期间周折不断，但总体发展呈上升趋势。从贞观奠基到开元年间，李唐王朝达到了鼎盛，在世界范围内也可称雄。而且本课也为分析对比“唐朝的衰亡”作铺垫。因此本课内容是本章中教学重点之一。根据以上分析制定如下教学目标：二、教学目标1知识及能力：通过本课学习，知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”；结合史实，评价唐太宗等帝王。2过程及方法：通过材料分析

2、题，提取有效信息，概括出唐太宗的治国思想，培养学生提取信息的能力，分析总结的能力；利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的主要措施，初步了解三位皇帝的相关措施内容，培养学生归纳概括能力。3、情感态度及价值观：通过本课学习，学会运用历史唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。并在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展中所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。三、教学重点、难点 重点：本课重点是 “贞观之治”和开元盛世难点：如何正确评价历史人物如何正确评价历史人物是教学的难点。本节课涉及对三个重要历史人物的评价问题，初中学生往往用好坏来对历史人物进行简单的肯定或否定。如何运用历史唯物主义的观点，

3、一分为二地对历史人物进行客观恰当的评价，是这节课需要告诉学生的问题。关于人物的评价我会引导学生总结专门的套用公式“积极/消极：总述+主要措施+作用/影响”，这样可以将抽象化为具体，使学生能够更好的运用一分为二的方式去评价历史人物。四、教学准备课前导案发放，资料查找布置，多媒体课件五、教学课时 一课时六、说教法学法 1、教法：本课主要以创设情景法、表格归纳法、材料分析法 ，探究讨论法展开教学内容。材料分析法：给出相关材料，学生通过提取有效信息认识唐朝统治者的治国思想，并在教师的引导下一一概括；关于治世局面出现的表现可利用书上课后习题。在教师的引导，学生的分析下，更好地掌握本课要点，并培养学生对材

4、料的筛选、提取、分析、概括的能力。表格归纳法：表格归纳法有简洁、明了、可以更好的体现内容间的共性的特点，本课内容较多，使用表格归纳可以使学生非常清晰认识到本课主要知识并对其有意识的建立联系。创设情景法：在所展示的多媒体中给出三位皇帝的基本资料，将重点信息标红，使学生在了解人物概况中对唐朝历史有一个整体认识，并在教师的设问下将学生代入当时时代背景，考虑统治者实施措施的缘由及对当时社会下的人民的影响。探究讨论法：该方法可以很好地体现学生的主体作用，本课关于人物的评价较抽象，教师通过提示学生基本方法，在学生分组讨论探究下概括唐朝三位帝王的人物评价，并总结人物评价的方法及通用“公式”。2、学情学法初一

5、的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃。我所带班级中大部分学生学习基础较好，但课外知识的拓展并不全面。上课反应较好，气氛活跃，但个别同学注意力不能完全集中，为此上好本课需提前要求学生查阅相关资料，培养他们自主获取信息的能力，培养学习兴趣；课中多穿插一些相关的小故事吸引学生注意力；简化内容，多次以不同形式强调要点，突出重难点；因为初一的学生知识积累较少，还未形成正确的史观，所以需要引导学生正确评价唐太宗、武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。最后使学生完成知识的“认知理解内化”。七、说教学过程 1、导入新课（约2分钟） 教师在多媒体上播放“唐代社会风貌的画面及解说词” （ “这

6、是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有春风得意马蹄疾的喜悦，也有天生我材必有用的自信，有一揽众山小的壮志。” ）让学生根据解说词中的提示猜一下这是我国古代哪个时代？因为答案易回答，所以可以培养学生继续学习的信心，尽快进入本课内容学习2、新课讲授本课内容较多，为了使学生更好地掌握本课内容，我将本课内容分为三个部分：唐朝的建立及统治者的治国思想、贞观之治和开元盛世、评唐代三帝王 （一） 唐朝的建立及统治者的治国思想（10分钟左右） （1）学生自主学习书本第六页内容，概括出唐朝建立的概况（1分钟） （2）给出唐高祖四个儿子的基本情况、玄武门事变发生地点平面图，介绍当时朝廷局

7、势，提问学生：假如你是李世民如何解决李建成为削弱其实力而带来的潜在威胁？学生在教师的引导中回答（2分钟左右） （3）提出唐太宗在登基后励精图治，实行了一系列的改革措施将国家治理的不错，给出两则材料，及学生一起分析唐太宗的治国思想分别有哪些，并总结。给出唐太宗任用的贤才图片，穿插魏征梦中斩龙王的故事，激发学生好奇心。学生对这时期的有些人物也十分熟悉，可叫一两名同学讲一下相关的小故事。（8分钟左右）（二）贞观之治、武则天及开元盛世（15分钟左右）（1）给出武则天、唐玄宗的影视扮演角色以及基本资料，通过阅读认识几位皇帝传奇的一生；在学生阅读唐玄宗的基本资料时教师简述其波澜起伏的一生，联系最近大热的电

8、视剧“大唐荣耀”，（2）给出三位统治者政治、经济各方面采取措施的表格，提问学生们提前完成的表格内容，并展示最终答案。（5分钟）（3）在措施的具体讲述中，我会重点引导解释三省六部制该制度、科举制的发展，并将其及前朝政治制度进行对比，认识到这些制度都是封建专制制度的进一步加强。强调盛世的出现及唐太宗等皇帝的贡献也密不可分。最后引导学生将几位帝王联系到一起，及学生一起分析几位帝王的相似之处。（三）评唐代三帝王（10分钟）（1）学生分组讨论评价唐太宗，讨论中教师适当提醒，学生回答后引导学生总结对历史人物评价的“公式”（2）教师针对武则天需强调其虽改国号为周但由于其继承了唐太宗的改革措施所以仍是大唐皇帝

9、。给出郭沫若对武则天的评价，提出武则天的无字碑，设问：为什么武则天在其墓碑上不刻一字？引导学生初次尝试套用“公式”评价武则天。（3）课堂布置小练习要求学生同桌两人一小组以“对唐玄宗的评价”作为练习，限时两分钟，教师随机抽查练习效果。3、巩固小结（2分钟左右）小结：以知识网络结构列出本课要点，使学生对本课内容有一个整体认知，清晰地认识到本课重难点。巩固：选择题形式抢答（巩固新知）4、作业：课课练八、板书设计九、课后反思 本课内容较多，我利用表格归纳的方式在学生完成表格内容的何况下，清晰地运用横向纵向的对比方法解决了唐朝前期三位统治者的措施的相似之处及区别，并在展开本科教学内容时我穿插了图片、材料、小故事，增加了课堂的趣味性，也使学生在我所创设的情境中更好的掌握本课重难点。但本课内容的开展中学生们对于自己试着进行人物评价这一部分很明显还是有些困难，这及现阶段的孩子抽象思维发育不完善，语言表达能力、概括能力的培养不够有直接关系。关于这一点还需我在今后的课堂中多加练习。第 4 页