2022高三地理教学总结_1.docx

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1、2022高三地理教学总结高三地理教学总结1一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，我本学年的教学工作面临高考的挑战，所以主要教学任务和目的是在地理高考中，如何使我们的学生考出更好的成果，为校争光，向社会和家长交一份满足的答卷。回顾自己一学年来的教学工作，值得总结的有如下三点。一激励为主，防止放弃面临毕业、升学考试和课程的加深，有些平常地理学得不好的学生显露出垂头丧气欲放弃的苗头。为了对全体学生负责并争取大面积丰收，鉴于这种状况，我刚好加强了对这些学生的关注。首先从思想上疏导他们，鼓他们的劲，树他们的信念，使他们形成有效的学习策略。这使他们了解到自己在老师眼中还不是“死蟹”，他们有了学好的信念并打

2、消了放弃的念头。其次在课堂教学上也让他们有胜利的机会，即使他们在地理表达中出现错误也尽量采纳隐性的纠错方式，因为责难只会使他们处于焦虑、恐惊、苦恼和不知所措之中。如课堂回答问题及上黑板作业，都给他们有表现的机会，让他们做较简单的题目，使他们尝到胜利的喜悦，赐予他们实质性的反馈评价，从而增加他们的自信念。另外，对他们还实行分层次布置作业等方法。通过这些方法和同学们的努力，在今年地理高考中，这些同学都有望取得满足的成果。二面对全体，保证尖子在稳定差生，为了提高全体学生地理水平的同时，我发觉一些地理尖子生课堂上有吃不饱、提不起爱好的现象存在。基于这种状况，我马上调整了我的教学方法和要求。课前布置尖子

3、生一些不同的作业，目的是课堂上他们不仅能更好地协作老师进行新授课的示范、复习课的概括、学问点的归纳，同时又能提高他们的学习爱好，拓宽他们的学问视野，培育他们的思维实力和自学实力。课堂上要求他们做比较困难的、有创建性的练习。这样做，不但满意了尖子生的求知欲，保证了尖子生更上一层楼，也活跃了课堂学习气氛，激发了大家的创新精神，使全体同学都受益。三吸取教训，再创佳绩胜利的阅历有时是建筑在失败基础上的。教学工作要想取得更大更多的胜利，不但要总结阅历，还要刚好吸取失败的教训，分析失败的缘由。本学校是一所位于城乡结合部的新学校，学生的生源较差，其理解实力往往不能满意老师的要求。高考复习出现老师讲过多，但学

4、生仍旧无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。而且对于本学校的学生应当实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其驾驭能够驾驭的内容;对于难于驾驭或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。胜利和失败都已成为过去。我要做的是在今后的教学中，不断借鉴胜利的阅历，刚好吸取失败的教训，这样才能不断提高我们的教学水平和教学效果，给下一届高三供应一些阅历和教训，从而再创佳绩。高三地理教学总结2一、树立信念，消退恐惊或许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分；或许是文科生对学习偏重

5、理科性质的地理感到的确困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惊心理（特殊是女生）。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多激励；多向学生宣扬“一个人假如记性好，理解实力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念，从而消退恐惊。二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标在高三这一学年中，特殊是其次学期，任教同一班级的三科老师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的安排，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位老师特地负责一部分人，平常与他们谈心，这样可以提高班级的

6、文综成果。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地支配复习扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系从20xx年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本学问、原理和规律，特殊重视主干学问的考查和系统地理考查。要重视复习基础学问，精确、全面、敏捷驾驭考点基础学问往往是最有价值的学问同最能体现素养倾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础学问，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的学问，就谈不上进行肯定的推断、推理、分析、综合。因此，实力源于基础。高考

7、不行能脱离学问去考实力，考题是对学问点的“抽样”，通过实力“组装”去解决问题。不驾驭学问，便谈不上实力，学问是实力的载体，离开基础学问，实力便成了空中楼阁，抛开基础学问，实力就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度，必要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些基础学问被作为命题的对象，如20xx年全国文综卷（一）的选择题1、2、3、4、5、6题，20xx年的全国文综卷（二）的综合题36题。其次，据资料显示，考生失分最多的往往不是那些实力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题，正好反映出我们老师在教学中

8、存在的问题，说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别学问复习还不到位，须要改进和加强。强化主干学问，构建学问网络。高考强调对基础主干学问的考查。何为主干学问？其实主干学问就是牵一线动全局的学问。例如大气环流学问就是主干学问，因为一个地方在什么气压带和风带的限制下，就有什么样的气候状况，就有什么样的自然环境，就有什么样的人类生产活动。此外还有地形学问、河流学问、工业学问、农业学问、城市学问等。在复习中，以主干学问为线，根据学问间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的学问点串联起来，使学问系统化、网络化，从而形成学问框架。重视地理实力的培育今年高考第36题，该题以某区域的平面图和

9、剖面图为切口，不仅考查学生的读图和识图实力，而且要求考生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考查了学生的视察实力、分析实力、辨析事物的实力，同时也考查了学生的综合、归纳实力和文字表述实力；同时要想精确完成第2、3小题，还必需结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图，想象出小区域的整体地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建设水库的良好区位。这也考查了学生的综合分析实力和地理空间想象实力。因此，高考复习应培育：1.地理计算实力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是探讨地理不行或缺的手段。因此，学习地理要具备肯定的计算实力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气

10、温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中驾驭地理原理是培育地理计算的关键。2.读图分析和空间思维实力。以图为载体考查地理学问是地理学科的一大特点，20xx年文综全国卷中有8幅图，其中涉及地理学科的就有6幅，充分展示了地理图表的学科功能。因此，在复习时必需要求学生围绕地图绽开，学会读图和用图，将相关学问点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，非常注意在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要驾驭五点：明白各类地图的构成和表达方法；会从图中读出相关信息；会用地图表达相关信

11、息；会推断地理区位；会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。3.地理信息的提取与处理实力。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的推断、推理、归纳、分析等信息处理实力，平常训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。高三地理教学总结3光阴似箭,劳碌而充溢的高三教学已经结束,回顾这一年的教学将有利于我的专业发展,因为反思是老师成长的阶梯.这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自社会,学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同努力下,在全部的地理统考中,所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅,在高考中的地理平均成果超过了市区平均成果.所任教的两个

12、地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.反思这一年来的教学,觉得有如下收获：一,认清形势,把握动态,优化复习教学.面对高考模式改变,复习时间削减以及我校地理学科学生整体基础较差等实际状况,切实了解学情,把握高考动态,探讨地理教学大纲,考试说明,高考试题评价报告以及近三年来全国,江苏，广东,上海高考试题(包括春季高考题),明确地理学科复习目标,方向,重难点和方法,细心支配复习安排,优化复习教学,切实提高复习课堂教学的效果.详细来说,首先是要把考试说明中学问点,实力点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所需时间.其次,弄清晰各学问点的考试要求,精确把握识记,了

13、解,理解,应用,综合的界限,对高考中降低要求的,新教材删除的,非主干学问,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化,联系实际,举一反三,融会贯穿.第三是坚持扎扎实实夯实基础,按部就班抓实力,提优补差促中间,全面提高推动率的复习教学思想,做到起点低,要求严,方法活,训练实,实力强.二,夯实三基,查漏补缺,优化课堂教学.优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补缺,夯实三基,是提高学生实力,促进学生全面发展的关键.帮助学生梳理学问,形成网络,使书本学问系统化,结构化,以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握.通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一

14、步巩固和娴熟驾驭大纲规定的基本学问,基本技能以及基本思想和方法.帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用学问分析问题,解决问题的实力.复习课时精讲精练,所选题目必需有基础性,启发性,代表性,综合性,做到少,精,活,度,一般以中档题为主,能够牵一发而动全身,以开阔学生的思路,每做一题都使学生有新的收获,新的体会,新的提高.三,传授方法,指引迷津,提高复习效率.指导学生驾驭地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率,又能增进学生的学习实力和学习爱好.复习时可用以下一些方法:借助地图记忆,通过理解记忆,通过比较进行记忆,通过列表进行记忆,通过缩略进行记忆,通过编织学问框架结构网进行记忆,通过图像进行

15、记忆,通过对某些地理内容给予特别的意义进行记忆,通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆.四,分类化归,突出重点,上好试卷讲评课.(1)贵在方法,重在思维.培育思维实力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维实力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化.(2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,实行分类化归,集中讲评的方法.涉及相同学问点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些学问点的理解更深刻,印象更剧烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思索问题.形同质异的题目,要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移.(3)照看一般,突出重点.讲评试卷对有些

16、试题只需点到为止,有些试题则须要细致解剖.对那些涉及重难点及实力要求较高的试题要特殊照看;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药.试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误缘由进行精确地分析,对每道题的讲评思路细心地设计.(4)评后反思,适度拓宽.每次考试后,刚好要求学生整理错题集,引导学生做进一步的反思和探究.高三地理教学总结4本学期以来，我在高三教学中主要围绕以下五个方面进行了教学实践：1、夯实基础，构建学问网络。夯实基础就是要深刻理解教材，驾驭教材的主干学问，驾驭教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理； 构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基础上，进一步把握学问点在系统中的纵

17、横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的学问体系，做到心中有数，条理清晰，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建学问网络应是这坐高楼的基石。2、围绕考纲，探讨考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，地理考纲年年有变，但细细探讨发觉其中有很大一部分是年年常考的必考点。对于众多的必考点，花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习。3、关注热点。在复习中必需高度重视本年度的自然环境、社会政治、经济发展动态，关注国内外的重点热点问题。当年国内外重大的社会热点、焦点问题与学科学问的交汇点就

18、是高考地理复习的重中之重。因为社会热点问题倍受命题者的青睐，又充分体现理论联系实际这一地理课教学和高考地理命题的特色，所以，肯定要予以高度重视。既要抓住社会热点与学问点的显性联系，更要擅长挖掘社会热点与学问点的隐性联系，深人思索可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，进而精确地把握命题的切人点，做到有备无患。但要说明的是：热点应成为理解应用基础学问的载体，而不应当盲目夸大它的效用和功能，复习时肯定要把握好“度”。4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的实力，针对学生的弱点赐予特性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导学生绽开多角度多层次的分析和探讨，主动探究命题的切人点，对于材料题

19、的训练，详细来说：一要阅读和了解背景材料；二要思索这些材料与地理学问的干脆联系；三要自己探讨命题的切入点和突破口；四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清楚，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一学问上的缺陷，有的同学可能存在着实力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际状况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行特性化的点拨与指导。5、加强时时反思与阶段反思。在复习中肯定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反

20、思，深化探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体相识，培育从整体的角度思索问题的自觉性，养成良好的思维习惯。面对去年的高考成果，回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程，结果如下：1、 和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，不和谐的师生关系是本次考试失利的重要缘由。这届高三（7）班有相当一部分孩子特性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，为此在班级管理上，本着对学生的将来负责的原则，我要求学生从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习，各阶段的任务和规范都提出了明确的要求，只有在今后的实践中

21、进一步提高自身的教化水平和教化实力，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。2、进一步提高课堂效率，须要加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特殊突出对学情把握的重要性，正如市场经济条件下要“按需组织生产”一样，首先要清晰地了解学生的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，看来老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。3、后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，专心最重要。高三的学习伴随着多数次的考试练习，各类题型的解法老师可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯

22、同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，肯定要加强反思，避开重复劳动。本届学生就没有很好的处理好学科之间的均衡关系，用过多的精力来学习某一学科，陷入题海而不能自拔，缺乏感悟的意识，没有独悟的时间，老师反复提示仍执迷不悟，所以高考的结果也是在意料之中的。高三地理教学总结5一、概况200X年3月24日至4月4日，市教研室组织进行了全市范围内的高三二轮教学视导活动。视导调研活动按要求查看了老师教学、学生学习、学校管理方面的常规材料，并通过听学校和教研室汇报、深化课堂听课、与学科组及老师座谈沟通等方式进一步了解了各县区教研室、学校、老师备考的状况。200X年的高考是山东省推行素养教化的第一年。通过调研发觉

23、，所到的县区或学校，广阔地理老师都能够在新的形势下，实行得力措施，结合市教研室二轮会议精神和学校实际主动应对，科学有序地组织复习备考，抓好本县区或学校的高三后期教学管理工作，这得益于市二轮复习会议指导充分得力；当然在视导调研中也发觉了一些问题，为使各学校相互借鉴阅历，弥补不足，更好的提高后期复习效果，最大限度的提高学生的迎考实力，现对本次地理教学视导状况进行简要总结，以供全市高三地理老师参考。二、优点（一）各校对一轮验收试题进行了仔细的分析讲评，总结了一轮验收考试中的得与失，充分发挥了大型考试的过程检测、评价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。目前复习进度正常，复习效果总体

24、良好。（二）常规工作做的细、实1.教学安排周密详实：多数学校高三备课组能依据市二轮会议要求，制定了较为详实的专题复习安排，专题安排到每一天每一课时，且把安排张贴上墙，有的学校还把安排印发到每一位学生手中。沂南一中每一专题还支配了主备人及组织整理补偿学案负责人，河东一中在此基础上还制定了更为细致的周安排并张贴上墙，使安排更具有指导性和可操作性。2.备考思路清楚明确：各学校都能仔细实行市二轮会议精神，进一步加强对二轮会议材料的再探讨、再学习。备课组结合市二轮会议精神都拿出了自己的复习思路及措施，其主导精神和市二轮会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的措施和思路，如临沂一中在人文地理复习中

25、提出“突出重点区域并在重点区域中实施综合复习”的思路，他们还在安排中增加了“答题技巧专题”（他们在一轮复习中就结合着典型习题制作了高质量的讲义材料），有创新有行动，进一步提高了备考的有效性。各学校老师还非常重视对刚拿到的200X年山东省高考说明的学习，用以指导二轮、三轮的复习教学。3.个人备课和集体备课抓的实：多数学校都能仔细搞好个人备课和集体备课，并超前备课，如沂水一中的戚传智、田中朝能超前一周备课；各校也都重视了集体备课，从座谈和听课中感受到沂南一中、临沂一中、河东一中的团队意识较强，备课组长较好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好自身的教学的同时，能带领整个备课组仔细探讨教情、学情、考情，定

26、思路出措施，宏观把握引领，微观督促落实，增加了备考的合力和有效性。4.学情了解充分：绝大多数老师都能设计好用的学情反馈卡，加强对学情的调查、了解、反馈。强调学案的前置运用，学生的预习和先学及市编学案的抽批工作，地理老师对该项工作做的都比较好，正因为如此，多数老师的课堂教学针对性较强，重点突出。（三）课堂教学路子对，整体效率高，符合市二轮会议精神1.考点考情分析透彻，教学方向明确：多数老师对考点考情探讨较透，把握也比较到位，能结合市编学案的“考点考情对接”、“经典考题重温”等栏目和对高考题的探讨，大胆对高考的趋向进行分析和预料，使学生在复习专题内容的时候，能够明确本专题在高考中的地位，曾经以何种

27、方式考过哪些学问点，哪些学问点还有可能以何种方式考查等，使学生做学习的明白人。在这方面，沂水一中、河东二中、临沂一中做得较好。2.学情了解充分，老师点拨的针对性较强，重点突出：多数老师都能在充分汇总学情的基础上，针对学生的疑点、模糊点和错题进行点拨，设计的问题，思维含量高，导学功能发挥的好，教学的针对性强。并在点拨中关注规律原理的归纳、方法技巧及规范审题答题的引导和学问的联系拓展，努力实践精讲点拨，知能并重。3.重主干学问的梳理和学问网络的整合构建：让学生在学问网络的梳理中对主干学问进行“查缺补漏”，从学问点的构成和点拨中进一步理解学问要素；在专题学问梳理的过程中，多数老师除了能够依据驾驭的学

28、情进行针对性的梳理外，还注意了相同学问的归纳、相像学问的迁移，相关学问的联系，提高了学生对学问的理解和运用实力，在这方面，临沂一中卢进华老师做得较好。有的还能将这种针对性的学问梳理和整体的网络构建结合起来，很好地解决了“只见树木不见森林”的问题，在这方面沂南一中王龙老师做得较好。有的充分利用板书、课本插图、地图册、市编学案，训练学生的读图实力、析图实力、文图转换和图文转换实力，一图多用，一图多变（变式），使学问得到了很好的落实。4.学生自主学习、思维展示和感悟的时间足够：课堂上多数老师主动引导学生动口说，动手画，动笔做，合作沟通，大胆质疑，重视学生的展示沟通，展示解题的.思路和方法，暴露审题和

29、思维的误区，并加以适时的点拨，充分调动了学生学习的自觉性、主动性、主动性，极大提高了学生的学习实力和点拨的针对性。5.市编学案运用充分合理：多数学校都能以市编学案为复习的主抓手，能做到前置运用、全面运用、全程运用，有些学校还结合专题内容和学校实际制作了互补性和补偿性较强的补偿学案。6.注意学习方法的指导和答题规范的训练指导，讲练有机结合：大多数老师都留意规范学生的答题，指导学生审题、解题的思路、方法和技巧。利用补充材料训练学生快速阅读材料、提取信息、归纳问题要点的应考实力以及问题分析、思路分析的实力。多数老师能将学问的归类梳理与市编学案中练习题的讲评紧密结合，融为一体，使总结的规律、原理得到迁

30、移、应用，也使得训练题的讲评能够有据可依，简单帮助学生找到解题的切入点，领悟学问的敏捷运用。一般运用“问题展示信息获得学问调用答案组织”的方式进行，罗庄一中的刘中华老师做得尤为突出。有的老师在讲题时注意对学生错因的分析和错因的当堂再现，留意让学生暴露思维和分析问题，然后通过点拨引导，总结和归纳出解题规律、方法和技巧，使“培育学生的实力”这一要求得到了很好的体现和落实。在这方面沂南一中、沂南二中、临沂一中和河东一、二中做得较好。7.重视了学问与社会热点、生产生活的链接，提高了学生对学问的运用实力和分析问题解决问题的实力：不少老师都能主动关注热点，把热点材料补充给学生，有些老师还能够把考点、学问点

31、、热点有机结合，并使之问题化或题目化。在这一方面河东一中做的比较好。三、不足1.个别学校二轮复习的安排不够细致，只详细到周，且没有按市二轮会议的要求，详细到每一天，人手一份并张贴上墙，使安排的可操作性和指导作用大打折扣。2.个别学校的集体备课有效性不高。视导中发觉部分备课组对同一专题内容的处理还存在较大的差异，这说明集体备课还没有落到实处，影响了课堂教学效益的整体提高。个别学校的集体备课，从记录来看，重形式，轻实效，效果不佳，甚至个别备课组的集体备课没有记录，流于形。3、学案的优化运用不够。缺少对学案内容的删减：从抽查学案来看，很多学校的学生对学案中的难易题目都做了，从交谈中也发觉有些题目学生

32、虽然做了，但是仍旧不甚理解，没有达到练习提高的目的，降低了教学的有效性；个别班级、个别学生学案未做到前置运用，充分运用；个别老师的补充学案为补而补，题目量太大，运用较少，和市编学案重复题目多，个别学问点距离高考题要求远。4.个别老师对二轮复习路子还不够明确，对各环节的操作方式不够娴熟，对二轮复习定位不够精确，有的老师过份强调注意基础学问，注意主干学问的梳理，有的课成了一轮复习内容的浓缩，讲的多，练的少，学问巩固有余，实力提高不足，降低了复习效果。5、个别老师在课堂训练、讲评中做的不非常到位。老师在题目的练习或讲评上，局限于就题目论题目，就答案论答案，对题目的功能挖掘不够深化，对学生规范划训练的

33、要求和实力的培育落实不够。6.学生答题思路展示有余，获得信息的方法、运用信息形成规范答案的实力训练不足。7.部分老师没有很好的落实市教研室提出的热点问题题目化的要求，致使在热点材料和学科学问连接上处理的不够科学。如个别老师补充的热点材料，要么仅是简洁一提，要么量太大，缺少提炼，运用效果不佳。四。建议1.科学制定复习安排，最好详细到周和课时，并将复习安排、策略上墙，使老师、学生心中有数，相互督促，以更好的杜绝专题复习的随意性。2.扎实做好个人备课和集体备课。接着坚持备课三步曲，先个人备课再集体备课再到个人备课的原则，老师个人在仔细探讨专题内容，仔细探讨学情反馈的基础上，再搞好集体研教、研考，集体

34、备课后的个人备课，须要结合班级学情做适当调整，以达到备课的好用性和针对性。3. 进一步加强对市二轮会议材料和两节示范课的再学习、再领悟、再感悟、再理解，在课堂教学中仔细落实好内容的针对性（符合考情、学情和轮情），过程的完整性（要有学问的巩固、提高、应用等环节），活动的规范性和方法的实效性，使二轮复习真正达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。4.优化运用市编学案。老师对市编学案肯定要先做，在充分了解学情，把握考情的基础上，抓住专题的核心学问，大胆做好删减取舍，精炼精评，提高教学效益。5.落实好精讲精炼。课堂上尽可能的给学生多留一些感悟提高、质疑反馈的时间；若市编学案经过删减后专题训练量不足，可借

35、鉴沂南一中、临沂一中的做法，针对每一周复习的专题内容，精选部分补充练习题，限时训练，练速度、练规范（运用答题纸并批改）、练实力，但补充的题目应当有较强的针对性，应当是对训练中发觉问题的再训练或拓展性训练。6.强化指导，进一步提升学生的综合实力。针对一轮测试暴露出来的审题、获得解读和应用信息及规范组织答案等实力的欠缺，除结合专题的典型题目加以指导和训练外（依托题目，抓好典型题目的引领和示范功能，引导学生从审题着手，从读图析图，获得解读和应用信息着眼，从答题思路和规范组织答案着笔，把细心审题、获得解读和应用信息、阐释、描述、论证等实力的提高落到实处），建议可编制一些相关的专题加以突破。如提高审题技

36、能专题（从抓关键词、从试题的整体情景中去理解把握设问的趋向、从设问的相关性等方面结合典型的题目加以印证、引导、感悟）；如如何提高答题技巧专题（临沂一中结合高考题做了相关的专题，质量较高，对学生的后期的发展特别有帮助）等。7.强化解题速度和规范训练。建议平常对综合题，多加强限时训练，板演训练。8.敏捷发挥老师的主导作用。讲的多少，以内容和学情而定，宜多则多，宜少则少，但要仔细落实好市教研室提出的“三讲三不讲”。9.注意学问与社会热点的联系。把热点材料补充给学生时，最好能够把考点、学问点、热点有机结合，并使之问题化或题目化。高三地理教学总结6新课改的第三批学生结束了中学的三年学习，顺当毕业。分析今

37、年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体上体现了稳中求变的思路。客观题，突出基础学问的考查，但有的试题因题干和选项涉及的学问面较广，又有肯定的难易梯度，部分考生会感觉把握不大；主观题题目与客观题比较起来难度不大。高考结束了，反观地理教学，主要有以下的一些思索。一、仔细研讨考纲，参与教研活动高三地理老师在高三上学期拿到考试说明后，就应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，探讨近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。甚至可以把高二小高考的地理考试说明拿来，比较小高考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重强调，有助于帮助全部同

38、学明确最最基础的学问要求，尤其对于一些后进生来说，更可以帮助他们明确基础学问。高三的教研活动是系统性的，要仔细的参与教研活动，对于把握复习动向、详细要求、资料打算等有很大的帮助，也可以在教研活动中获得考试信息、研讨地理难题。二、立足课本，夯实双基近几年高考地理试题突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实力。而实力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，并刚好批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生刚好复习，也知道

39、了什么学问是基础的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里有“货”，才可能有东西思索。复习中，突出主干学问，重视图表的判读、分析等基本技能的驾驭到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的学问网络。第一轮的复习花费了很长世间，特殊是自然地理部分，复习的时间很长，主要是本身学问就比较难于理解，再者所教的学生是文科学生，对于自然地理的学习心存畏惧。对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是也不敢不复习，因为区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花了一些时间把区域地理过了一遍。此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特殊的客观题或主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感觉还

40、不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也须要在这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些客观题训练。在其次轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进行学问的重组，突出学问点的联系和迁移，力求使学生在原有学问体系的基础上进行实力的提升。首先进行的就是图表专题。图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获得信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像许多，最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等，在

41、复习中赐予了充分的重视，并对这些地图按专题赐予复习，指导学生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高他们的地理综合分析实力和地理表达实力。其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来说很简洁，但是其中包含了地理意义，须要学生能够真正驾驭地理学问，才能列出算式，而解题实力是次要的。然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，学问的巩固、技能的娴熟、实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现。因此，这一阶段我注意刚好收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，特

42、殊是客观题的专项训练起先进行，并对练习进行刚好评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，驾驭分析问题的方法和解决问题的途径。帮助学生总结答题思路，刚好发觉学问缺漏，有效地提高他们的应试力。在5月份三摸后，有些学生想自己复习，但一坐下来就不知道是看书，还是看试卷，是背学问要点，还是错题复习回顾。于是我给每个学生都发了最终一个月教学安排，内容包括每一节课的内容、课后练习、自己要做的查漏补缺等，让他们每天都知道自己在地理上要做些什么。特殊说明的是，由于这个教学安排是提前一个月做的，在实际的教学过程中，还会遇到一些市里或学校地其他一些支配，详细某些内容会有变动。但我的目的是让学生知道自己每天应当做些什

43、么，给他们一个指导。三、关注社会热点问题高考命题从来不回避社会热点，而且经常以热点为背景考查考生地理学问的驾驭程度和分析问题、解决问题的实力。因此，在高三地理教学中，我有意识地对近一年来社会上发生的影响较大的事务以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注更多的关注，平常在上课过程中就会提到，让他们知道有这么一件事情，做到心中有数。教学特地制作课件“江苏地理”与“地理视角看实事热点”，指导考生学会运用所学的地理学问、原理以及正确的思维方法，加以思索和辨析。这样既可以巩固所学的学问，又可以扩大考生的视野，但不过多过早地追逐热点高三地理教学总结7本着基础厚实、主体发展的观念，开学至今高三地理复习

44、全面绽开，遵循安排，有序地开展复习。总结这段时间，有以下几点值得思索，在今后的教学过程当中接着改进。首先，注意在基础学问上下功夫，用好一本教材。基础学问是学生分析问题的基础实力，是特别关键的一部分。所以，在第一阶段的复习中，特别注意基础学问的积累。严格根据教学大纲进行复习，细致探讨大纲要求，竟量全面、细致地帮学生复习到每一个细微环节。同时培育地理思维素养，提高分析问题、解决问题的实力，树立正确的宇宙观，为将来的发展打好坚实的基础。其次，迎合高考的须要精讲多练，定期测验，反复练习。老师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进行批改，刚好了解学生的实际状况，切实提高学生解题实力。高三

45、复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固学问点，使学问真正变成他们自己的东西。当然，批改练习也是重要的一个环节，刚好发觉学生存在的问题，再通过讲解题目加深他们的印象。第三，要把不利因素转化为有利因素，依据班级详细状况，充分调动学生的主动性，化被动为主动，形成良好的学习氛围，使每个学生都在原有基础上争取更大的进步。在今后的复习阶段中，我们会接着上阶段好的环节，不断改进，一心一意为学生提高成果而努力。高三地理教学总结8这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他的学生是我从高二时起先教过他们的。所以他们的地理基础学问驾驭的状况我很是了解。他们初中会考水平的地理学问基本上遗

46、忘了。他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直线性遗忘。即使是记住学问的学生，也大多数不理解这学问其中的含义。因此，面对高三地理教学，我依据学生的实际状况制定了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个许久的安排，一个目标明确、有成效的安排。在这一学期，我的主要教学工作总结如下：第一，指导学生会学读地理。在新学期的起先阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获得学问。让学生领悟到课外复习的重要，假如利用练习题来驾驭和巩固学问。让学生明白反复复习，常常复习巩固学问的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我

47、在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，干脆关系到今后地理教学学生驾驭学问的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐性地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。其次，时刻关切学生心态。看法可以影响甚至确定到学生的学习成果的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有迟疑的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习非常重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授学问外，我还关切学生学习的效率。时刻关注学生的微小改变，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了许多时间和精力。我经常利

48、用合适的时间和学生仔细的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，用心学习。第三，精确了解学生学问驾驭状况。俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学过程中，我非常重视学生学问的驾驭状况。我采纳了许多形式许多方法来了解学生学问的驾驭状况。课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和精确性就可以知道学生驾驭状况如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个学问点的时候，相关联的学问扩散、扩展，学生完成的状况，也是个很好的了解学生驾驭学问状况的方法。可以说，学生的学问驾驭状况，我是非常的清晰。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的荣誉，我会全力以赴地奋斗在高三的教学工作上。同时，信任在