《姥姥的剪纸》教案(第二课时).docx

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1、清镇市扁坡小学校本教研研讨课教 案教学时间：2012年10月31日 教学年级：六（1）班研讨课题：以读为主，读中感悟 执教教师：肖胜科教学课题：12.姥姥的剪纸（第二课时）教学目标：知识及技能：1、有感情地朗读课文。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。过程及方法：以读代讲，读中感悟情感态度及价值观：凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点：重难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，引导学生在读中感悟，渗透课题。教学准备：1.教师准备：多媒体课件2.学生

2、准备：背诵课文最后两个自然段教学过程：一、复习词语，导入新课过渡：同学们，这节课咱们继续学习第十二课姥姥的剪纸。1.教师板书课题：12. 姥姥的剪纸，学生齐读课题2.复习词语过渡：大家读的不错，在上节课，咱们熟读了课文，作家笑源在写这篇课文时，用了很多词语，请同学们看电视屏幕：教师课件出示下列词语：心灵手巧 无所不能 广结善缘 有求必应数九隆冬 三伏盛夏 熟能生巧 无可挑剔拴在屋檐下 缠着姥姥师：文章之所以好，是因为它是由生动具体的句子构成，而句子的生动则离不开生动的词语，现在请同学们读读这些词语，选两个自己最喜欢的记在心里好吗？3.学生读自己喜欢的词语（指名读，齐读）过渡：读得很准确。是啊，

3、笑源正是因为用了这些朴实无华的词语，才使文章显得生动。课文一开始，他就用了“心灵手巧”这个词语来赞美姥姥剪纸的技艺，剪纸的确是需要心灵手巧的，你认为课文中那些句子描写了姥姥的心灵手巧呢？请同学们读读课文找找吧。二、读课文，感悟姥姥剪纸技艺的“神”师：找到了吗？赶快和全班同学交流一下吧1.学生读自己找到的句子2.教师出示句子，引导学生感悟奶奶剪纸技术的“神”一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完

4、成了。嗬！梅枝及喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）指名学生读，谈感受（2）师引读：是啊，同学们，在姥姥的手里，一把一张，在姥姥的手里，便要什么就，人物、动物、植物、器物，。（3）教师小结：无所不能，多好的剪纸技术啊，这是作者从正面来描写了姥姥的剪纸技术（教师出示“正面描写”），除了正面的描写，笑源还借用了邻居的话来描写了姥姥剪纸技术的高超，那就是“我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”刚才那是正面描写，现在同学们一定知道这是什么描写了吧？对，是侧面描写（出示侧面描写）是啊，描写一件事物，可以从正面和侧面来进行描写，这样会使作文更加生动，真

5、实。（4）感悟姥姥剪纸技术的“神”过渡：在作者的眼中，姥姥的剪纸艺术是“无所不能”，而在别人的眼中，姥姥的剪纸艺术就一个字，是什么呢？学生再读别人赞美姥姥的话，感悟“神”字教师小结：是啊，“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”，这不是神了吗？这是别人对姥姥剪纸技术的最高赞美。姥姥的这种剪纸艺术的神，“我”也亲自体验了一回，不是吗？我们读读第二句描写姥姥心灵手巧的句子看看。（5）读我的体验，感受姥姥剪纸艺术的“神”教师引读：岂知，一幅。出示“喜鹊登枝”图片提问：多好的剪纸艺术啊，但是你可知道这是姥姥在什么情况下完成的剪纸吗？（6）齐读感悟过渡：蒙着眼都能剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”

6、， 难怪别人会用“神”这个字来赞美姥姥了，现在我们带着这个“神”字的赞美之情来读读刚才这两段话吧。（指名读，学生齐读感悟）三、感受姥姥剪纸技艺来自于“熟”过渡：唉，姥姥蒙着眼都能剪出剪纸，她的剪纸技艺为什么会这么神呢？谁能用姥姥的话来回答这个问题呢？1.学生读，教师出示姥姥说的话：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”2.学生齐读这句话，提问：姥姥剪纸的神，可用她说的一个字来概括，是哪一个呢？教师小结：对，是“熟”字，因为“熟”所以才生“巧”，一个人做某一件事的时候，只要长期做，坚持不懈的做，总能达到熟能生巧的境界的。姥姥就是因为总剪，剪多了，所以才熟的。3.联系下文，理解“熟能生巧，总剪，手都有

7、准头了！”这句话的含义过渡：不过，我们读起来感觉姥姥说的这句话很轻松，可是实际上要达到“熟”字轻松吗？为什么？课文中那些句子可以看出姥姥的“熟”来的并不轻松呢？4.教师出示句子：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” （1）学生齐读，指名学生读，谈感受：读了这句话，你知道了什么？（2）读了这句话，我们知道姥姥是练多了才熟的，关于练，你想到了什么谚语学生说，教师出示小结a.冬练三九，夏练三伏b.台上三分钟，台下十年功。C拳不离手，曲不离口d.只要功夫深，铁杵磨成针。e.读书破万卷，下笔如有神。（3）再读理解感悟姥姥

8、的剪纸技术的“熟”来自于“练”（4）理解姥姥说的这句话的含义师：从姥姥说的这句话中，再结合上面这些谚语，你从中明白了什么道理？师小结：是啊，同学们，姥姥说的这句话并不是一句简单的话，她是在告诉我们：做一件事要想熟练，必须具备坚持不懈，持之以恒的品质，必须长久练习。（5）学生齐读这句话 （6）教师小结姥姥的剪纸艺术的神是从练熟神的过程四、感受姥姥善良的品格。过渡：同学们，姥姥把自己的剪纸艺术练到了“神”，剪了那么多的剪纸，她剪这么多的剪纸做什么呢？又是剪给谁的呢？请同学们读读课文第三自然段，看看我们能从中读懂什么？1.教师出示句子：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦

9、手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草 2.指名学生读，读后谈感受，感知姥姥的善良 3.教师小结：对，姥姥就是这样一个广结善缘、有求必应的人，任谁开口都行的人，所以在邻居们的眼中，姥姥不仅是一个剪纸技艺高超的人，更是一个善良的人。五、理解姥姥和我之间的感情过渡：在邻居的眼中，姥姥是善良的人，在我的眼中，姥姥是什么样的人呢？对，正因为姥姥的善良，正因为姥姥的慈祥，所以姥姥和“我”之间发生了许多剪纸的故事，读读课文，看看姥姥一共为我剪了几幅剪纸呢？1.学生读课文7-10自然段。2.学生分角色朗读课文学生谈感受：你从中知道了什么？3.

10、教师引读小结：是啊，因为我是调皮蛋，所以经常，还蒙着姥姥的眼睛让姥姥剪纸，姥姥用它极其熟练的技艺为我剪了“喜鹊登枝”，因为姥姥怕我到河里游泳，便用剪纸，为我剪了“小兔骑牛”图，我不满，还要，姥姥又为我剪了“牛图啃草”。这三幅剪纸不仅仅说明了姥姥剪纸技艺的高超，还将“我”和姥姥连接在一起，成了“我”和姥姥之间永恒的回忆。4.教师板书：姥姥 剪纸 我师：剪纸连接了我姥姥之间的感情，开始是姥姥想用剪纸把“我”“拴”住，后来，变成我“缠” 住姥姥要剪纸，看看在“我”那一“缠”之下，姥姥都剪了些什么呢？5.教师出示句子，学生齐读从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉

11、车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子及敦厚的老牛充满了好感。 提问：读了这对话，你读出了什么？教师小结：是啊，同学们，在我的一“缠”之下，姥姥剪出了各式各样的兔子，剪出了各种形状的老牛，这时候，姥姥剪出的仅仅是兔子和牛吗？姥姥剪出的是亲情，是婆孙之间的亲情，现在请同学们怀着对亲情的赞美再读读这段话吧6.学生再读句子，教师小结过渡：是啊，亲情是什么，亲情是亲人彼此之间的相互挂念，正是姥姥的剪纸剪出的缕缕亲情，让笑源终身铭记于心，请同学们看电视教师出示句子：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道

12、，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境及梦境就立刻变得有声有色。（1）读文，谈感受（2）引导学生理解是“我的心境及梦境就立刻变得有声有色”（3）教师小结：同学们，一副副剪纸，在我的脑海中浮现，姥姥剪纸的神态，更是在我的梦中萦绕，我对姥姥的思念是如何的强烈啊。虽然我和姥姥相隔一方，但我和姥姥的亲情却因剪纸而连接在一起。姥姥对我，我对姥姥的思念永远不断，这真是：剪纸连接婆孙情，牛兔千里永不分六、课堂小结教师再次小结亲情的永恒七、作业练笔：写写你和姥姥或者祖母间的亲情板书设计： 12.姥姥的剪纸 姥姥 剪纸 我 剪纸连接婆孙情 牛兔千里永不分第 4 页