2022《小熊住山洞》教案模板集合9篇.docx

《2022《小熊住山洞》教案模板集合9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《小熊住山洞》教案模板集合9篇.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小熊住山洞教案模板集合9篇小熊住山洞教案 篇1教学特色：一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习爱好。1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。2、依据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件呈现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。二、以学生发展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，激励学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题，培育分析解决问题的实力

2、和沟通合作的实力。三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡敬重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对爱护大自然的热忱。四、进行创建性学习。1、让孩子给小熊设计不用树木造的新居子，并编故事“小熊造房子”。培育学生想象实力和创新精神。2、重视课堂学问与生活接轨，激励孩子在生活中学习生字，学习收集。教学总要求：1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。教学重点：相识10个生字，理解课文内容。教学难点：从小熊舍不得砍树的行为

3、，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。教学课时：两课时。第一课时：（一）教学要求：1、相识10个生字，正确朗读课文。2、培育语感，美读重点段。4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的宠爱之情。（二）教学重点：相识生字，美读重点段。（三）教学难点：从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。（四）教学用具：课件、小动物挂饰（五）激情入境，导入新课。1、创设情景，激发爱好。2、引导入课，朗读课题。听说咱们班的孩子最聪慧，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？板书：森林老师给你们变个小魔术，留意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一

4、片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。森林里住着许很多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、（树林中出现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你相同的小动物吗？这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中出现小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今日，我们就一起来学习20小熊住山洞。带入情景，学生细致视察。学生在图上找“自己”，活跃课堂。齐读课题。利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的

5、情景，激发学生探究学习的热忱。课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。（六）自学生字，熟读巧记。1、初读课文，认知生字。2、老师范读，听准字音。3、全班沟通，读准字音。4、联系生活，识记生字。5、多种嬉戏，巩固生字。6、小组合作，分段读课文。7、反馈沟通，互评互议。自己读课文，遇到不相识的字，请查阅资料。你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片出现），老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵细致听听，哪个字我读得最精确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们始终都住在山洞里，森林里的动物送来一束束漂亮的鲜花感谢它们。）孩子们的

6、耳朵最灵了，你听清晰了哪些生字？请你当小老师教大家读。你们听得精确，还要读得正确。来，一起读。这些字你在哪些地方看到过？现在我们来玩”开火车”的嬉戏。森林里的大树也知道咱们相识了很多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。假如他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。看得出来，孩子们已经和生字交上挚友了。那生字挚友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜爱的一段。留意，要读准字音。来，比一比哪组读得最好，留意同学读的时候，你要用心听字音读准没有。你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。）学生自由读课文，不相识的字可以查阅拼音资料。

7、学生细致倾听，相识生字。全班沟通，学生争当小老师，读准字音。学生联系生活实际，记忆生字。用各种形式的嬉戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。学生自由选择喜爱的段落，在小组长的组织下读书。小组依课文依次汇报读书，学生相互评价。初读课文，整体感知。老师的范读是在培育孩子倾听的习惯和实力，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。有意识让学生反馈听清晰什么，培育细致听的习惯。采纳嬉戏形式，调动学生学习主动性。再读课文，巩固识字，读准字音。培育学生倾听别人读书的习惯，学会相互观赏。（七）课间休息。跳“健康舞”。（八）精读句子，美读体验。1、观赏美景，情感体

8、验。2、精读美句，体会美景。3、探究课文，发觉问题，沟通问题。4、齐读重点段，体会文意。5、对话表达，真情流露。孩子们学习得很仔细，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐出现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有很多鸟儿”。）假如你是小熊，你想对大森林说些什么啊？（出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，情愿读好它吗？来，自己先试试。你最喜爱哪个季节，为什么？请你读好这句话。现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，相互提问回答。我们听听

9、他们俩是怎样沟通的。还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山洞呢？）小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿始终住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。试读”舍不得砍树”体会小熊不情愿砍树的心情。现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。”森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。）我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好挚友相互说说。请一个孩子当小

10、熊，情愿给小熊说话的孩子自己上来对他说。学生观赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。学生自由选择喜爱的季节，读好美句。学生带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题。学生齐说”舍不得砍树”学生沟通要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。学生和着音乐，美读36自然段。学生进行对话表达，把自己当成小动物，说出感谢小熊的话。借助课件呈现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培育对语言的感悟。让学生主动参加、乐于探究，培育分析解决问题的实力和沟通合作的实力。体现了自主、合作、探究的学习方式。敬重学生的情感体验，采纳

11、面对面即兴表达的方式，真情流露。（九）课后探究，激发爱好。多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，举荐给小熊好吗？下节课展示你们的新居子。学生表现出特别有爱好，情愿为小熊造新居子。激发学生探究学习的欲望，培育创建性思维。（十）板书设计：20小熊住山洞森林家其次课时：（一）教学要求：1、练习书写课后三个生字。相识偏旁“石”。2、表情朗读全文。3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。4、编排课本剧，展示给小熊造的新居子。（二）巩固复习生字。1、复习生字。

12、（出示生字卡片）2、复习词语：”摘词语果”砍树、造房子、结满、舍不得、一年、始终、动物、一束束、漂亮。3、认读生字。（1）学生上台摘词语果读词语。（2）一起读词语。4、复习巩固。（三）表情朗读课文。1、简述课文。2、练习美读。3、集体评议。（1）依据词语提示讲讲小熊住山洞的故事。（2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜爱的一段练习。（3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？（4）要读好熊爸爸说的话，就要像平常爸爸妈妈和我们说话一样。（5）集体表情朗读。学生合作练习讲故事。小组举荐一个孩子上台讲故事。体会重点句，要怎样读才有感情。整体回顾。（四）编排课本剧。你们喜爱看电视剧吗？为了让更多的

13、人了解小熊一家爱惜树木，爱护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。请一组孩子表演。4、你还给小熊设计了哪些新居子，展示给大家看。（贴在黑板上）学生爱好深厚，小组合作表演。课文的延长和扩展，体现学生的合作探究学习。结合一课时的课后探究，让孩子呈现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。（五）读读说说。1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新居子。2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束漂亮的

14、鲜花”。4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。山坡上长着许多棵高大的松树。5、你能用”只”个”像这样说话吗？6、平常，你还用过这样的句子吗？落实字词训练，培育语感。（六）指导书写生字。相识生字（出示田字格生字）看看这些字，你发觉了什么？1、出示田字格生字。2、出示笔顺图。3、指导视察占格位置。4、范写、讲解。5、巡察检查。6、相互评议。相识生字。书空练习。练习描红。练习书写。沟通书写状况。强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜）“左”与”右”对比指导。（横长撇则短，横短撇则长）（七）板书设计：20小熊住山洞小熊的新居子小熊住山洞教案 篇2以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培

15、育。依据学生的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。以学习汉字及训练语言文字实力为重点，运用形象好玩的教学手段和跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。第一课时一、导人情境（出示森林二字。）你们相识这两个字吗？细致视察它们的字形，你发觉了什么？（二木林，三木森）演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无穷无尽的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这漂亮的大森林里呀，始终流传着这样一个动人的故事。由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及老师有感染力的语言，把学生带入大森林

16、，拉近了与大自然的距离，使学生急迫地想学习文本。师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）二、初读故事、自由读，遇到不相识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：假如还有不相识的字可以问同学、问老师。、再读，标好自然段。、小组内齐读；个别读；评比出参赛选手。、参赛选手读，其他学生评议、正音。引导学生在详细语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培育自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培育学生不动笔墨不读书的习惯。三、认读生字词、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。文字应当恒久与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于

17、学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。、同桌互读。、指名读。、去掉拼音读。、开火车读。、随意指读。、摘果子嬉戏：出示课件：在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）、找挚友嬉戏。（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的挚友。）四、课问休息拍手唱儿歌：森林真漂亮，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。五、扩展运用在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。还可以选择出随意两个或两个以上的词语说一段话。（下要保底，上不封顶。依据学生的实力、爱好、需求，对不同程度的学

18、生进行不同层次的语言训练。）小熊住山洞教案 篇3教材分析这是一篇童话，讲解并描述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得钦佩、赞扬。课文不注拼音，要激励学生独立认字、阅读教学要求1、相识10个生字，会写年、左、右3个字。相识1个偏旁石2、正确、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。教学重点相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境教具打算1、森林四季景色的.课件2、轻快的乐曲录音带教学时间2课时第一课时教学要求1、相识10个生字，相识1个偏旁石2、正确、

19、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德教学重点相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境教学过程一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物

20、们为什么很感谢小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明小熊一家始终没有砍树造房子爱护了森林。2、最终一个长句子，需适当停顿森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季边播放.课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。六、老师小结其次课时教学要求1、巩固课文，进一步指导朗读2、练习正确书写3个生字3、指导完成课后练习，读读说说教具打算：生字卡片教学重点1、识字教学，指导书写2、巩固课文，做课后练习教学过程一、有感情地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、

21、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自学生字要求：1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、学生书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区分？三、完成课后练习，读读说说1、理解题意，是学用量词的练习2、先读一读3、让学生说说练习个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。四、讲评小结小熊住山洞教案 篇4(一)看图导入新课1、老师带大家去一个漂亮的地方。(课件或幻灯片出示森

22、林的画面)2、贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。3、看课文插图说故事，导入新课。(二)自主识字，读通课文1、学生自由读课文。2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不相识)。老师启发：遇到不相识的字怎么办?学生会说出一些方法：问老师、问同学、查生字表等。3、用自己喜爱的识字方法认记生字，相互沟通识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮助阅读。4、指名读，在评价中激励学生连读带猜，读通课文。5、多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。(1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。(2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。(三)嬉戏识字，指导书写1、创设情境

23、：小熊邀请同学去他家做客，请大家玩欢乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。2、在田字格中指导书写生字。小熊住山洞教案 篇5活动目标：1、通过视察大树在四季中的改变，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。2、领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。3、学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。活动打算：四季背景图片，小熊图片，课件活动过程：一、 干脆导入。通过四幅图片初步感知四季改变二、老师完整讲解并描述故事，理解故事内容提问：1、这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？2、小熊最终住进美丽的房子里了吗？为什么？3、小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树

24、？让我们带着这些问题细致地听一听！三、依据活动图片讲解并描述故事，初步感知四季的主要特征，体验故事的语言美提问：1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？6、小熊没有造新居，为什么还是高兴奋兴地？小结：小熊虽然没有造房子但它爱护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到满树

25、的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。7、引导幼儿讲解并描述故事。8、小动物为什么送鲜花给小熊？拓展延长：我们能为可爱的小动物做些什么呢？小熊住山洞教案 篇6一、教学要求1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。二、教学重点读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。三、教学难点区分平翘舌音，驾驭(或了解)部分识字方法。四、教具打算1.计算机协助教学软件(CAI)。2.生字词卡片。五、教学过程(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)(二)听讲故事，初

26、步感知课文内容(三)朗读课文(协作正音)要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。(四)识记部分生字字形(展示方法)1.课件出示生字；2.开火车读生字；3.四人小组探讨识记方法；4.全班沟通识记生字的方法；5.老师小结。(五)课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家)1.播放课件；(看一看、想一想。)2.组织探讨、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)3.小结过渡。(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情(下课)教学意图说明福建

27、省厦门市开元区教化局教研室以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的相识，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课题，引起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发爱好让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程体

28、现为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。三、自主识字，感受乐趣学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的爱好得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用体现在刚好地恰到好处地点拨上。四、歌曲演唱，体验情趣为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生起先感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的

29、课堂氛围起了不行低估的作用。五、课件演示，陶冶情趣为促使学生、老师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。小熊住山洞教案 篇7活动目标：1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。3、能简洁复

30、述故事内容，并进行角色表演。4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动打算：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)活动过程：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样?幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿视察封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的爱好二、集体看图书，理解内容1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)师：假如你始终住在山洞里，你会觉得

31、怎么样?幼1：很没劲;幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。幼3：晚上天很黑，我会胆怯的-师：你情愿住在山洞里吗?幼：不情愿。师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?幼1：他们想搬家;幼2：他们想盖新居了。评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)幼1：小熊，我们一起造新居吧;幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;师：听，熊爷爷究竟说了什么?听录音师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，

32、会发大水的。幼2：小熊没有去砍树，去找挚友借房子住。幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新居才好。评析：幼儿各抒己见，气氛很热情，有的幼儿的环保意识较强。3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。幼1：春天，树林里的树都发芽了。幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些改变?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉

33、，小动物们都来做嬉戏了。幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。幼3：冬天，树上的叶子都落光了。师：是发生了这些改变吗?我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么讲解并描述这四幅图的。我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的改变，好吗?师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍树。评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整讲解并描述了四季的景色，又通过录音观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达实力。同时也知道了大自然美景不容破坏4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里?幼：小熊仍旧

34、住在山洞里。师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高兴奋兴地住在山洞里，为什么现在还兴奋地住在山洞里?幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?幼1：小动物们来感谢小熊。幼2：小动物们请小熊住到他们家去。幼3：小动物们帮小熊造砖房。5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。幼：小动物们给小熊送来了鲜花。师：它们为什么这么做?幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢)评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的

35、深意，活跃了幼儿的思维。三、拼字卡，全文阅读1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?看懂了吗?在请小挚友依据刚才讲的故事以及相识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。2、(幼儿操作，老师视察指导)评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读实力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。先拼好的小挚友可以轻轻地阅读。3、集体阅读4、重点阅读最终一段四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住漂亮的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃

36、圾要指出来。幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。师：假如我们象故事中的小动物一样酷爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，须要我们共同来爱护。五、活动评价本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读实力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的主动尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于主动、主动、开心的状态，参加性极强。反思：在课堂教学中，我们要

37、唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主子。一、创设情境，激发学习主动性在上课的起先，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建立一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的留意力被深深

38、地吸引了，对课文产生了极大的爱好。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分地调动。二、小组合作，增加学习主动性“每一个学生都是天才”。老师要充分信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在探讨春天小熊舍不得砍树的缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小挚友们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘由，并且启发不擅长视察、不能敏捷运用已有阅历的学生解决问题

39、，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。三、读中感悟，提高学生的阅读质量语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让

40、学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让学生视察其他三个季节的图片，绽开想象，深化思索：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“ ，小熊看到 ，它想： 。于是，它对爸爸说： ”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的实力。又让学生把自己喜爱的自然段读给同桌听，指名读。从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的

41、情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。四、延长拓展，激发学生的表达欲望苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种须要忽然被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ”时，学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，主动调动自己的生活积累，进行表达。虽然还不成熟，但也值得激励，得到激励的孩子更自

42、信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积累语言、说话写话的起先。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平常还算温柔，但是受到挑衅或遇到危急时，简单暴怒，打斗起来特别猛烈。小熊住山洞教案 篇8教材分析：这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。学生分析：全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图

43、画或通过其他方式相识生字，读通课文。设计理念：提倡学生自主学习，按学生的需求爱好来支配教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学目标：相识10个生字会写3个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文。了解课文内容、懂得爱惜树木爱护环境是一种美德。教学流程：一、情境导入贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么兴奋？（生猜）师：原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们打算造一间木房子。要住进木房子了，小熊可兴奋了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？（设计意图：通过图片，老师的话外音，把学生带入情境，使学生乐于参加沟通。）