2022实用的周记高中模板合集五篇.docx

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1、2022实用的周记高中模板合集五篇周记中学 篇1优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，须要敏捷的老师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。 可对于我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛“活”起来，是师生共同努力的结果，这方面是我在平常的教学工作中非常欠缺的地方。首先，老师的教学活，带动的必定结果是学生学法活。老师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多激励;让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，激励他们的批判精神，允许他们独树一帜。其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、

2、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。语文课堂教学必需注意发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在敏捷引导的同时，非常注意激励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满意学生的新

3、奇心求知欲望。当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得留意，一是要面对全体学生，使每个学生都参加到活动中来。二是要对学生的活动多加确定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的中学语文老师。周记中学 篇2不知不觉,自己已经在HG学习了一个星期了，感觉时间过得太快了.虽然自己已经是HG学生了，但是仍旧有点不大信任，想想自己初3得时候，有多么渴望进HG，正是因为有了HG这目标，自己才更努力得学习，现在，自己考上了这里，却有点胆怯.早就预料到在HG尖子许多，但是，真正来到这里学习才胆怯起来.就拿第1次得语文作业来说吧!老师一布置下来

4、，自己就茫然了，我根本不会写散文，诗歌，后来费尽心机写出来了，却很差，班上同学写得很优秀，看了他们得诗歌后，自己实在无法与他们同日而语，说实在得，以前得我语文成果始终不错，但是到了这里，才觉得山外有山人外有人，语文比我好得数不清.压力真得好大，但是得自己一天都挺居丧，在不断反思.人们常说有压力才有动力.是吧?但是这里压力实在很大，自己理科始终不好，而来到这里，连自己唯一比较好得语文和英语也变生疏了，自己一时不知所措!觉得很苦恼，不适应.但是自己坚持这句话：即使我摔到了100次 ，我也要第101次站起来.以后这样得日子或许会许多，自己总不能每天闷闷不乐吧?不行以.其实自己知道，要坚毅，英勇面对一

5、切.自己来HG前就问妈妈：假如我是全班最终一名，怎么办?妈妈但是对我说：最终一名也没方法得了，你现在只要努力学习就行，第几名就别想那么多了!呵自己早就做好了当最终一名得心理打算了，但是即使最终，我也绝不放弃，我会尽全力学习，尽自己最大得努力.因为我说过：即使最终一名，也要当心安理得得最终一名.绝不轻易放弃，好胜得我会尽力!老师留言：不要泄气，更不要放弃，有对比才会知不足，才会更进步，看你得周记语言特别通顺，字不算美丽但很清秀，已经比很大部分同学要好了，自信些!更多开学周记 请阅读高 考网开学特殊专题：周记中学 篇3有人说，没有人恒久15岁，但恒久有15岁的人，15岁的青春是一首难忘的歌，是天空

6、那场绚丽的流星雨。题记我行走在林荫大道上，和煦的阳光成片成片打在绿油油的叶子上，在地上投下斑斑驳驳的圆斑。凉快的夏风，清爽的空气，阵阵白玉兰和栀子花的淡雅香气在空气中漂移。旁边的运动场段段爽朗的笑声，篮球沉闷的弹跳的声音我面对这眼前的一切，舒心地笑了。突然之间，一个篮球欢悦地砸向我“哎呀！痛！”我摸摸脸颊，耳边传来熟识的声音：“Coco猪，起来背书了！”我不满地睁开眼，眼前的天空才泛着鱼肚白。“哎，又一个梦！”我嘟哝着。一个美妙的梦，我梦中的中学，我幻想中的学问殿堂。我，一个初三的学生，每天奔波在“三点一线”之中，手中翻的不是教科书就是辅导书。因为我清晰地相识到，初三如同一圈跑道，对边就是终点

7、。别人都迈开大步跑着，而假如自己麻木不仁，这能眼睁睁看着别人越跑越远，终点，是那么的可望不行即。整个初三是为了什么？很单纯，为的是考上志向的中学，去完成我心中那个梦。现在，石门中学，我的梦，我的奋斗目标。我的幻想有许多：考上石中，考上清华浙大或厦大，找到一份好的工作我曾经单纯得认为，梦是一件很简洁的事情，只要辛勤付出过，就会有收获。但现实告知我，梦的彼岸很遥远，不是那么简单到达的。落叶悲秋，花开伤春。曾经的我在一次又一次跨过一个又一个小小的幻想的门槛后，经常伴随的还有不间断的摔落。在难受后，我知道了难受的感觉并不好受，所以我选择了躲避；最终，我自以为是地放弃了，停下了脚步。原本以为我会感到轻松

8、和欢乐，但是旁边的一个个人都舍命地往前冲，每当有一个人从我身边穿过，我的心就像被揪在一起，隐隐地作痛。我起先迟疑了，向前跑还是原地踏步？我摸索自己的心：跑下去吗？为了我还没完成的梦，跑不跑？我不经意回过头，却发觉自己身后的那段路自己走得很空虚。我一阵悲伤这时，我的心的最深处传来坚决的声音：“跑下去！坚持跑下去！”对呵，为什么不跑下去呢？我有什么资格再原地踏步呢？跑跑跑，不停地跑，为了我的石门，我的幻想，我要不停地跑。我冲破那层虚幻坐享其成的屏障，在黑暗中奔跑着，目的只有一个：看那喷薄欲出的朝阳。跌倒了，拍拍尘埃，爬起来什么也阻挡不了我前进的步伐。我跑着跑着，出现在我的面前的是中学和幻想的门口；

9、最终，面朝大海，春暖花开一路梦着，始终想着，即使彼岸很遥远，我也会始终跑下去。后记周记中学 篇4初冬的阳光很和煦，照在身上，暖暖的。我怀疑，冬天，真的来了吗？日历表上写着“立冬”，我却感觉不到寒冷。只记得阳光下那一树的金黄，刺眼极了，漂亮极了。阳光，在我的掌心跳动。我喜爱写作，可我又不得不承认，我不是一个好的记录者。在我的文章里，没有韩寒的狂傲不羁，没有四维文字的唯美，没有张悦然心绪的细腻。我知道，我有属于我的东西，比如最初的幻想，比如不够张扬的青春，比如自己无法言语的宁静与孤独，比如掌心的阳光。我才发觉，原来，我是这样一个宁静的人，一个安于安静的.人。以前那个爱说笑的孩子哪里去了？那个爱跑跳

10、的孩子哪里去了？那个爱张扬的孩子哪里去了？她离开了，不再回来。回想起昨日的我，我总会轻轻翘起嘴角，没有对消逝时间的哀伤，没有对青春渐老的无奈，没有对往昔欢乐重回的渴望，我有的，只是宁静，还有一颗安于现在生活的心。阳光透过窗子泻进屋子，我摊开掌心，看阳光在我的掌心跳动，手心渐渐温热，冬天来了吗？来了，但是不冷。我现在真的可以宁静地学习了，这在以前，是我认为我不行能做到的事情。或许，这才是真正的成长。时间悠悠，青春渐来。我喜爱自己现在安静的生活，数说青春肯定要张扬呢？看阳光在掌心跳动，也不失为一种欢乐。一次中考，打碎了我们快乐的聚堂。虽然与挚友们天隔一方，心直紧密相连。始终坚信我们之间的友情，时间

11、冲不淡，距离剪不断。好怀念我们曾经的欢声笑语，好惦念记忆里最深刻的那些笑脸，再次翻开毕业照片时，发觉回忆都香甜。欢乐的时间总是想流星划破黑夜一般，虽光明，却短暂。岁月无情，它静静地带走了我们淘气的笑与委屈的哭；岁月无情，它静静地告知我们要把握好现在；岁月无情，它静静地教会了我们真挚而谨慎的对待生活；岁月无情，它静静地让我们长大或许是长大了，便少了些天真的欢声与笑语；或许是长大了，便多了些成熟的深厚与含蓄。不愿再与挚友共享心声；不愿再与家人诉说余情。喜爱将自己的喜怒哀乐装在薄薄的日记业里；喜爱独自一人在傍晚时分看着夕阳亲吻大地。周记中学 篇5一个只属于自己的岛，总会焕发无限光彩。射雕英雄传里，那

12、个旷世的黄东邪显得最称心如意。他不与外人往还，他不理世事纷争。但他却如拥有了一切，他拥有桃花岛。而这个漂亮的桃花岛便成了他的全部。桃花岛如同太阳，照亮了他的整个生命。诗圣“李白”，他亦是如此。属于他的岛成了他的精神寄予，他把酒问天地，更是今朝有酒今朝醉。他饮酒作诗，他谈天论地，他赏月作乐。生活在“属于他的岛”上，无不快乐。每天不是行尸走肉般的活着，而是用生命歌颂美妙的将来，奏响动人的乐章。我想，李白即便是死在他的岛上，也是带着微笑的，更加是死而无憾的。古代的陶渊明，他隐居于人世间，因此也拥有了一个属于他的岛。这岛上便是菊花盛开，山石奇秀，他有诗有菊有明月有好风有悠然有不随风逐流的情怀。“开轩面

13、场圃，把酒话桑麻”，每天享受着田园风光。没有官府的文案扰乱心声，没有嘈杂的音乐扰乱思绪。正所谓：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。他闲情逸致，没有世人争名逐利的苦恼，没有勾心斗角的心计。或许，一片绚丽的小菊园，已倾尽他全部。但小菊园便是他最宝贵的岛，即便是万两黄金也不及这岛上的分毫。菊乃花中君子也。他的岛上正气凛然。生活在这仙人之境的岛上，陶渊明更是醉了！而近代的鲁迅，他弃医从文，他无怨无悔，在他的岛上，即便是上刀山，下火海，他无半句怨言。他在属于他的岛上，用文字唤醒一个个祖国人，在这种生活中，他得到满意。他为祖国献出了自己的一份力。他不贪慕虚荣、自顾自己，在这个岛上，他寄予了自己全部的期望。即便是自己杯水车薪的微力，也在岛上像是经过瞳孔放大，闪烁小岛的每一处角落。这是鲁迅独一无二的小岛。只属于自己的岛，就是一个人的全部。而这个小岛就是精神寄予，这个岛上的一切都如同闪亮的蓝宝石一样刺眼，绚丽夺人。一个只属于自己的岛，总会焕发无限光彩。