2022《安塞腰鼓》教案模板合集十篇.docx

《2022《安塞腰鼓》教案模板合集十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《安塞腰鼓》教案模板合集十篇.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022安塞腰鼓教案模板合集十篇安塞腰鼓教案 篇1教学目标：（一）学科教学目标：1.积累文中重要词语，驾驭排比、反复句式的特点及表达效果。2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏实力。3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。（二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护管理方法的相关学问。教学重难点：1.引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点。教学方法：1.朗读法：通过多种形式的朗读

2、感受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。2.探讨品尝法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，细致揣摩品尝。 课时支配：1课时教学过程：一、导入新课1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生爱好，导入新课。二、新课教学（一）初读课文，整体感知。1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。3.说说初读感受。你认为作者为我们描绘了 的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。（二）再读课文，领悟情感。1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、朗读。朗读指导：依

3、据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸；留意词与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。3.代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。（三）三读课文，品尝语言。1.请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。2.可以用这样的句式说话：“我喜爱 句子，因为它通过 表现了 。”学生品尝、探讨、沟通，老师点拨引导。3.学生展示对语言的品尝。4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。（四）拓展延长，渗透法制。1.介绍安塞腰鼓，渗透法制教化。安塞腰鼓是我国北方具有

4、代表性的优秀民间舞蹈之一，有20xx多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护管理方法。其中第七条规定： 公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家激励公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出贡献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。2.发掘家乡文化，爱护文化遗产

5、。老师依据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。三、小结四、作业布置：1.请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。2.积累词语，收集文中好字好词。3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。安塞腰鼓教案 篇2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气概。背诵课文第十二至十六自然段。2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比方、排比及反复的表达效果。教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。教学时间：两课时。教学过程：

6、一、导入课题，走进安塞腰鼓1、60周年国庆大典上一场充溢民族风格的腰鼓表演，令多数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力气的象征。今日，我们来学习这篇课文，去领会它的风采和魅力吧。2、板书课题，齐读课题。读了课题，你肯定有很多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，依据学案“自主预习”要求自学课文。(详细内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文，老师了解学生自学状况。3、小组沟通展示学生自学成果。4、全班沟通展示学生

7、自学成果。沟通课文的表达依次，老师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。分节朗读课文，老师相机订正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、骤、雨、枣、树、战栗、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：安静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)再读读课文的其次部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，留意连接与连贯)说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清晰，层次分明，一读课文，读准

8、字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深化。给足学生自学的时间，并为学生营造沟通的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班沟通展示的时候，老师把握要点，全面了解学生的学习状况。三、互动探究，品尝安塞腰鼓1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。 学法指导：读课文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组

9、沟通，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。2、学生研读课文。3、小组进行沟通，老师走进小组了解学生学习状况。四、沟通展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)2、品读第六自然段。“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力气才有这般豪放的场面)“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更详细了)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;

10、乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”作者把鼓点比作像骤雨一样急促，特别详细，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势)作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。作者借助比方和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得详细、形象，新颖感人，使我们如临其境。读出这种气概。观赏录像：一起观赏这气概磅礴的舞蹈场景，读出这种气概。(齐读第六节)3

11、、“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。”假如说第六节是对舞蹈场面的详细描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热情奔放了，让我们感觉到四周的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。同学们再读读这一节，你还发觉什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥热，安静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热情奔放)作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激烈人心。难怪作者会发出剧烈的赞美：好一个安塞腰鼓! 设计点评：紧扣课文的内

12、容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经验体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓声1、文中其次次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过沟通，让学生明白好在鼓声的洪亮)2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以剧烈的心灵震撼)3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要

13、读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充溢活力，元气淋漓)2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力气。老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在

14、搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丢失希望，韧性和坚毅是他们力气的源泉。从“尽然”一词，要体会出惊异，震撼!)3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ; ，都在呼喊： ;都在5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精

15、神、坚韧地与生命抗争，对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：应当说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呼喊，把自己的感悟表达出来。感受变化莫测的舞姿1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏呈现着他们的希望，变化的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象接着说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3

16、、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深化，写出了安塞腰鼓激荡人心的力气)五、拓展延长，升华安塞腰鼓1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和快乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝合!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富有、美妙的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)3、师简述背景

17、：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丢失希望，他们坚韧地与命运搏击着，20世纪80年头祖国改革开放，到处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。4、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了剧烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应当是

18、完整详细了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?安塞腰鼓教案 篇3一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。）二、收集问题，检查预习课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家阅读课文，快速地画出表现安塞

19、腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中原来包含着氧气一样，人的心中原来就隐藏着激情，隐藏着力气，一旦遇到火种，便会不行阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体会句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我们好像听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞五、感知文章结构多媒体展示：结构宁静的腰鼓（静）火爆

20、的腰鼓（动）宁静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容确定形式。安塞腰鼓教案 篇4教学目标基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为：1、学问与实力：让学生驾驭排比、反复修辞及短句在中的作用。2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。3、情感看法与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思索。教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（老师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有干脆的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题

21、的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学习的难度。）二、美读，赏析品尝1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的回答师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的主动性和主动性。可重点引导学生品读以

22、下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。）2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情

23、节和感情达到高潮。）3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！”（这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。）指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的.同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学起先读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学起先读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同

24、一个个念头在脑海出现。（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比较法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生驾驭排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一样。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的主动性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。）三、默读，探究主题1.默读后，请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么？（的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北

25、人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”）2.那么这篇对你有什么启示呢？沟通后师打出自己对此文的感悟：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!四、延长课外，创意展示一起来看新浪网上的一则消息：“安塞腰鼓”将成注册爱护品牌。著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的学问产权。届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有20xx多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做

26、强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣扬，提高知名度。目前该县已打算好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。（看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣扬，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。）五.作业设计1、收集有关描写声音的文字。2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。）安塞腰鼓教案 篇5教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品

27、尝西北特有的艺术奇葩。2、学习文章形、神结合的语言。3、感受生命的律动、蓬勃想像力。教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的爱好和实力。教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲解并描述关于“安塞腰鼓”的历史。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激扬、剽悍豪放、气概磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。二、朗读课文，整体感知。1、给合注释，驾驭下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、文中的安塞腰鼓经验了哪

28、三种改变？a腰鼓表演前宁静的腰鼓B腰鼓表演中激扬的腰鼓c腰鼓表演后宁静的腰鼓3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。明确：14自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。2830自然段：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气概。四、理解文章语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个

29、片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（2）从修辞上说：、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出

30、了安塞腰鼓恢宏的气概。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一

31、样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。六、归纳总结，言尽意长。这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人

32、心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。七、练习，学用课文句式、段式。作业：请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。安塞腰鼓教案 篇6教学目标：1、整体感悟，发表见解。2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时支配：2课时教学

33、设计：一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。三、研习课文（一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题：（1）这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生

34、命和磅礴的力气的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。1、精读其次部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）。指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能

35、增加文章的劝服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后

36、最终恒久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一挥而就）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（移山倒海，气概磅礴）小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。协作音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利

37、用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。四、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、抄写生字词2、完成课后研讨与练习其次题安塞腰鼓教案 篇7教材分析：安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使

38、整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气概，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的

39、生命的力气。教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。教学过程：一、片断播放，观感引读播放34分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。2、明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌

40、颂的生命的力气。(出示幻灯片，播放例句，学生与之比照。)其次板块：精读文章，品尝语言1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组沟通，全班沟通。第三板块：品读文

41、章，学用语言1、学生再读文章，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。三、布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：(依据学生发言板演)安塞腰鼓教案 篇8教材分析七年级下册语文教材接着以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了显明的民族特色。 安塞腰鼓的作者刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的

42、想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要主动投入放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。学情分析七年级的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的学问，培育其实力，这是至关重要的。激励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识，这是作为一个老师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际

43、，大胆想象，并指导他们充溢激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。教学理念本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并驾驭基本的朗读方法。教学目标1 学问与实力（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。（2）品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。2 情感看法价值观体会课文对生命的热情赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力气，激发学生对人生的思索。3 过程与方法深化诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师指导下自主合作学习。教学

44、重点从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，加深对生命的思索相识。教学难点品尝语言，能借助文字描绘再现形象，领会意境。教学方法1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。2 、诵读导学 。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，精确驾驭朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。3、探讨合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。教具多媒体课件安塞腰鼓教案 篇9学习目标感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点）题目解说安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。生字词茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。朴实：质朴诚恳。恬（tin）静：宁静；安静。亢（kng）奋:极度兴奋。晦（hu）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。羁（j）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦（m）然：