2022《认识时分》教学反思_1.docx

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1、2022认识时分教学反思相识时分教学反思1一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。这节课我设计了四个活动环节：一是视察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的相识基础上探究时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延长中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做很多事的。在这四个活动环节中，充分激发学生学习

2、的主动性，让他们在活动中欢乐的学习数学。三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。在教学相识时分时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生视察时针的改变。教学效果比较好，课后还有很多孩子拿着实物钟在做试验。四、练习形式多样化、层次化、趣味化。练习是数学学习的重要环节，练习不仅是学生驾驭学问、发展实力的重要手段，同时也是沟通学问与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生长时间保持着爱好，练习效果比较好。五、在数学课堂中，进行思想品德教化。教化离不开思想品德教化，本节课中，我进行了两次惜时的教化：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的珍贵；二是在整堂课结束时，

3、让学生再次体会时间的珍贵相识时分教学反思2钟表和时间是学生日常生活最熟识的事物，学生已经有了肯定的阅历和经验，这节课是学生对已有的学问的一个再相识的过程，一个提炼沟通的过程，更重要的是一个与伙伴共享的过程。这节课，我细心设计教学情景，充分调动学生的学习主动性。二年级的孩子自我约束实力差，如若引导不当，他们会产生厌倦心情，没有学习爱好，学习也就成了负担。所以我让学生把自己喜爱的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生爱好，看到自己手里美丽的小闹钟，想到这节课要学的学问与美丽的小闹钟有关系，学生立即对这节课产生了深厚的爱好，这就有了上好课的前提条件。在课堂上，我从一起先就让让学生动手拨时间，让学生动起来

4、，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感爱好，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习学问，学生非常兴奋，主动与老师协作，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。视察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的相识，数清晰钟面上大格和小格的个数后，再让学生视察时针和分针的运动，通过反复的视察让学生自己导出1时=60分。在教学过程中，学生对课件演示很感爱好，看得很仔细，这部分学问驾驭的不错。这一点是我课前想到了的。如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不

5、少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我支配了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参加了，有了很直观的感受，比老师讲上非常钟甚至半节课，效果要好多了。在教学中，我也存在着一些不足。如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清晰，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生的思路。老师说的要精炼，多给时间让学生思索，把说的机会留给学生。再有就是听完学生的发言以后对学生的激励不够，总是简洁的给出评价，学生说的不正确时就不做评价，其实即使学生的答案与我的不一样也应当适当的激励，这样才不会挫伤

6、他的主动性，只要主动举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够。在课上，由于太惊慌的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有留意到应当按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向，误导了学生，这是不应当的。教学是一门缺憾的艺术，有缺憾再所难免，但我会在今后的教学中努力是缺憾降到最少。相识时分教学反思3时分的相识是青岛版小学数学二年级下册第九单元时、分、秒的相识信息窗1，本节课在经验了集体备课、试课、修改、名师引领评课、重建后，主要得出以下几点体会：一、整体认知、框架意识数学教学注意整体的内在逻辑，老师进行教学设计时首先要依据教学

7、目标将整节课的框架建构起来。时分的相识一课学问比较多、比较杂，老师应当引导学生从整体入手，培育学生的整体意识，而不是将学问点切成一段一段。在本节课的第一个环节进一步相识钟面时，应当让学生充分视察钟面，从整体把握钟面上各个部分，包括时针、分针、数字、大格、小格，帮助学生解除秒针等干扰，让学生明确本节课的探讨方向。二、备好学生、抓住已有学问阅历老师的备课不仅要备教材，更要备学生，钟表是我们日常生活中每天都要用到的工具，不少学生对钟表应有肯定的了解，而且在一年级的数学学习中学生已经有肯定的基础，能够认读整时、半时、大约几时。老师要在充分了解学生有学问阅历的基础上进行教学设计。本节课存在的一个很大的问

8、题就是容量太大，课堂时间总是不够用，经过名师引领评课之后才茅塞顿开。学生对钟表的相识已经有肯定的基础，但是老师却低估了学生的水平，从零起点教起，怕有学生不会，手把手的一点一点的教，每一个细微环节都要抓到，导致既忽视学生的已有学问阅历，没有能够把握住学生的重难点又奢侈了时间。在相识钟面环节中，老师可以放手给学生看一看、拨一拨、数一数，小组内沟通发觉，让学生教学生，在全班汇报时老师赐予肯定的总结提升，这样首先能节约大量的时间，其次充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，再是能够刚好发觉学生存在的怀疑，抓住本节课的重难点，重锤砸下，重点击破。三、课堂生成、见机行事在时分的相识一课的教学过程中，我充

9、分感受到自己的课堂应变实力有待提高。课堂是有生命的，每个学生都是灵动的，课堂教学不行能严格根据教学设计进行，对于学生超出预设的生成，老师要能够刚好评价，对于有价值的生成，老师要牢牢抓住。课堂的应变实力不是一朝一夕就能练就的，须要在日常教学积累阅历、刚好反思、不断提高。本节课出现的问题不仅仅存在这一节课，针对本节课的反思在日后的教学工作中必定起到关键的指导作用。相识时分教学反思4相识时分是在一年级相识钟表，会看几时、几时半、大约几时的基础上，进一步相识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解，在教学这节课时，我很好地利用了课件，让学生在实际视察中驾驭概念和学问。一、利用课件

10、激发爱好，让学生经验学问形成的全过程依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，课一起先就出示课件视察钟面，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。让学生相识钟面，特殊是相识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。使学生通过详细的视察、操作，在已有学问的基础上，更全面地相识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。然后再引导学生相识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生视察时针和分针的走动，得出结论：1时60分。在这个环节中，利用课件的演示，让学生去视察，在视察、思索中理解。同时在最终的练习中

11、设计的“拼图嬉戏”，也激发了学生很大的爱好，这道题不但进行了相识时分的练习，也起到了教化学生珍惜时间的作用。二、在学习学问的同时，渗透德育思想这节课有的放矢地向学生进行珍惜时间的德育教化。在教学中，我向学生发出邀请，让他们来体会 “1分钟有多长”和“1分钟内你能做哪些事情”，然后老师又展示收集到的资料“一分钟的价值”等等，这些都让学生深切地体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。存在问题1.引入时分时不够奇妙，假如能利用生活中的一些事例让学生相识到精确到时分的重要性就更好了。2.整堂课中，老师讲得太多，没有让教具、学具、媒体结合起来，应当让学生动手拨一拨钟，

12、亲身体验一下时间的改变。3.课堂中让学生体验一分钟，举例一分钟可以干什么，老师出示搜集的一分钟的价值，还有时间名言，情感目标太多，这样显得主次不分了。4.老师语言缺乏激情，评价性的语言也不够，不能很好地调动学生的主动性。相识时分教学反思5本节课教学的每一个环节，都让学生在实践活动中获得新知。学习例题，先让学生视察情景图，让学生说说图中的小挚友是什么时间从家动身去上学，接着让学生联系自身的生活阅历，说说每天一般是什么时间从家动身来上学的。让学生体会生活中常常须要知道时间，理解相识钟表的重要的重要性。在教学相识钟面，让学生通过视察自己手中的钟表，探讨：钟面上一共有多少个大格？每个大格里有几个小格？

13、钟面上共有多少个小格？学生经过视察，发觉钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。我演示教具钟，让学生理解时钟走一大格是1小时，分钟走一小格是1分，接着让学生用教具钟拨一拨。在探究时与分的进率时，让学生用学具钟拨一拨，发觉分针走60小格，也就是走一圈，时钟正好走了一大格，从而推出1时=60分。想想做做第1题，让学生感受1分钟的持续的时间，先让学生估计，再邀请学生到前面进行实践活动，从而体验1分钟的持续的时间，再探讨1分钟还能做其他哪些事情。在整节课中学生始终都离不开实践活动，这样的实践活动能帮助学生理解新知，学生在活动中体会到胜利的欢乐。相识时分教学反思6时、分、的相

14、识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步相识整点半点的基础上进行教学的，本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位小时和分，知道1时=60分。学生对于1时=60分这个时间的进率理解起来是比较难的，时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较困难。这也是这节课的难点。为了突破难点，我先让学生仔细视察钟面上有多少个大格，多少个小格，一个小格是多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些以后，我利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭

15、示分与时的内在联系。在教学中渗透德育教化，这节课是个很好的机会。1分钟能做些什么？我先让学生有的写字，有的做题，然后又出示许多资料说明一分钟里可以做许多事情。适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做许多事情，假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事也干不成。本节课还有一个难点，例如7时55分、2时50分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时55分、3时50分，所以在今后的课堂中还需常常巩固练习。相识时分教学反思7我认为，“探究式学习”是一种重要的学习方式，它有利于调动学生学习的主动性，培育学生的创新精神和实践实力，因此我依据教学内容和学生的实际指导学生开展了多

16、种数学活动，体现了在活动中探究，在探究中体验。敏捷选择。在相识钟面时，我先让学生自己视察汇报出在钟面上发觉了什么，了解学生已有的学问基础，然后指导探究。视察钟面时，通过认一认、指一指、数一数、拨一拨等操作活动，总结归纳出：钟面上有12个大格，每个大格里面有5个小格，一共有60个小格。既培育了学生的视察实力，又培育了学生的概括实力、总结归纳实力。在探究时分之间的进率时，我赐予学生充分的时间和空间，放手让学生自己去操作、自己去发觉、自己去探究、自己抽象概括出时分之间的关系，较好的揭开了学问的奇妙，有助于学生对抽象的数学学问的理解。对于低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中经常

17、用到时间，有了肯定的生活阅历，所以在教学时，我尽可能的联系学生的生活实际，运用钟表，让学生在实际视察、操作中体验时间长短。在体验1分有多长时，我设计了一些活动，在体验1分有多长时，我设计了一些活动，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的.东西，感受到时间与生活的亲密联系。相识时分教学反思8参加是个体投身相识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加教学是课程实施的核心。参加的根本目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习。因此，主动参加和有效参加二者就缺一不行。“时分的相识”就是在这种

18、理念指导下的有效尝试。（一）、主动参加是学生自主学习的前提。从情感上情愿学习就是主动学习，主动学习的心情状态下学习效果最佳。因此主动参加是学生自主学习的前提。本节课从以下三个方面可以看出学生的参加是主动的：1、心情饱满，主动学习。本节课自始自终贯彻以学生为主体的教化理念，从开头的故事引入到视察钟面、学生充分发表自己的观点、自己的发觉；再到后面的练习，体会1小时、1分钟的长短、到1分钟你能做什么、自由拨钟等，学生就更喧闹了，学生每人都想自己说。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热情地沟通，这些充分说明白学生具有深厚的学习爱好与昂扬的学习热忱。2、频繁交往。扩大参加。素养教化强调面对全

19、体，要求学生主动参加、全员参加，这就要求教者要为学生供应更广袤的交往空间，这种交往应当是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。在本节课中，多次采纳合作学习，学生都是人人参加，个个动脑、动口又动手。这些生生之间的交往，既为学生交往供应了广袤的空间，又能满意学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。（二）、有效参加是自主学习的保证。新课程的培育目标是培育会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教化，而有效参加恰恰是思维的参加，思维的真正参加就能开发智力，培育创新实力。因此，有效参加是学生自主学习的保证。在本节课中有效参加表现为：1、思维活跃。这是

20、学生真正参加教学的关键所在。在本节课中，学生拨钟说出时刻及在这个时刻做什么？拨钟理解1小时=60分的道理，理解时针、分针、秒针的关系，学生都要经过思索。一句话，没有思索就不会有真正的收获。2、独立学习时间多。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。自由支配的时间是学生主体参加的必要条件，也是特性发展的必要条件。本节课的课堂教学中，我努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学生有更多的独立思索时间。3、表现机会充分。表现是社会人发展的途径。小学生在校学习的过程事实上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上，对为什么1小时=60分，通过学生视察时针分针及拨钟发觉，我到处放

21、手，真正做到学生会说的老师不讲，学生有实力探究的老师不教，学生能够升华的老师不去总结，课堂变成了学生伸展灵性的空间。综观整堂课，我力求：老师灌输得不多，而师生的启发对话多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，老师只是一个组织者、引导着和参加者，努力让学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个教学环节，切身去感受学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的发展，满意学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。相识时分教学反思9“时分”是在学生对时钟有了初步的相识的基础上进行教学的。“时分的相识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的

22、学问。在相识时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于相识时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：一、注意新旧学问的连接：在一年级的时候学生已经初步相识了钟面，并会看整时，所以，我先帮助学生唤醒沉睡的记忆，提问：“关于钟面，你都了解些什么？”老师简洁的问语激活了学生的学问储备，学生争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比如钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，老师把握了多数学生的学问基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活跃起来。于是，我趁热打铁，引入新知，通过再次让学生视察钟面，找出了钟面上的学问：有12个大

23、格，60个小格，每个大格里有5个小格。在“相识时分的关系”和“精确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的相识有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。二、培育合作实力、体验感悟教学要为学生留有足够的探究和沟通的空间，以有利于变更学生的学习方式。在教学中，学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，视察相识钟面，突破了“相识时分的关系”及“精确读写时间”的难点。学生在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。在活动中，老师只是活动的引导者和

24、组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作“一人拨钟，一人读写时间”，同桌互说。这些好玩的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经验了视察、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。三、联系生活，学以致用学习了学问就要学会运用。终归，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今日学到的学问讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地相识。我还让学生和父

25、母合作，父母记时一分钟，学生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。信任，这样的生活作业，不仅学生很感爱好，更重要的是学生能将所学学问运用到生活中去，体现了数学的好用性。相识时分教学反思10时分是在学生对时钟有了初步的相识的基础上进行教学的。相识时分是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在相识时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于相识时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：一、我利用课前询问：关于钟面，你都了解些什么？老师简洁的问语激活了学生的学问储备，学生争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比如时针、分针、

26、几时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，老师把握了多数学生的学问基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。课堂气氛一下子活跃起来。并充分利用学具视察发觉钟面，通过自己的视察找出了钟面上的学问。在相识时分的关系和精确读写时间这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的相识有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。二、培育合作实力、体验感悟教学要为学生留有足够的探究和沟通的空间，以有利于变更学生的学习方式。在教学中，学生通过看一看拨一拨写一写等操作活动，视察相识

27、钟面，突破了相识时分的关系及精确读写时间的难点。学生在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。在活动中，老师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。这些好玩的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经验了视察、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。同时向学生介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时

28、间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小主子。相识时分教学反思111.精确把握教材要求，对教学素材进行了改编。原来教材创设的情境是“新千年第一缕阳光”，素材离学生实际生活较远，引不起学生多大的爱好。于是我们创设了神舟六号载人飞船成功放射的情境，能一下子吸引住学生的留意力，激发学生学习的动力。2.联系学生生活阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系。由于学生在生活中经常用到时间，有了肯定的生活阅历，所以我在教学中尽可能联系学生的生活实际，设计一些数学活动引导学生体验时、分的实际长短，感受到时间与生活的亲密联系。3.让学生在大量的动手操作中探究新知。本节课，我设计开展大量动手实践活动，让学生在做中学。

29、充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知。4.适时进行科普教化，渗透德育思想。神舟六号载人飞船成功放射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向学生介绍，培育学生酷爱科学的情感及珍惜时间的教化。相识时分教学反思12本节课，我支配了学生动手操作的试验，让他们感受“分”有多长。一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，爱好盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时间老人，生动的画面，

30、配上时间老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。怎样看“几时几分”是这节课的重点、难点，在教学中，我先让学生视察钟面，了解钟面上的学问后，再通过合作沟通，有意识地引导学生相识几个特别时刻：如“联欢会起先了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字8，就是8时，而分针走到了数字6和7的之间过一小格。我让学生仔细数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了31小格。我问：“那就是几分？”生答：“是31分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“8时31分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分

31、针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有相识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成学问的迁移，从而培育学生的学习实力。在练习相识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固

32、了所学学问，也培育了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、仔细倾听别人看法的习惯。相识时分教学反思13相识时分这节课，须要学生在清晰的相识钟面的基础上，再来相识时分以刚好和分的进率。之前，学生已经建立了整时、半时的概念。我的预设是尽量给学生充分的空间探究解决问题，分情境创设（小红上学的准确时间为切入口）、探究新知（进一步相识钟面，几时和几分的认读。）和巩固练习组成，在教学中我想依据学生的认知水平来选择合适的方法进行教学，考虑到我班学生年龄小、好玩、爱动、留意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样简单用详细物体表现出来。单位之间的进率也较困难，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变

33、抽象为形象。在教学过程中，我把数学和日常生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发学生学习数学的乐趣。还依据二年级学生的年龄特点设计一些小活动，努力创建了一个轻松活泼的氛围。当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清楚，使得在教学的某些环节有些混乱，没有帮助学生很好的驾驭学问。比如，在讲解钟面学问的时候，在这个板块是须要花一点力气，相识钟面是个重要的基础，是为相识时分以及今后学习推断钟面上的时刻作铺垫，但是我还没让学生完全吃透就急着赶下一个进度了。其次，不信任我的学生，教学方法单一。在心理上始终不情愿放手让学生自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿态高高在上，师生互动

34、、生生互动较少。学生在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。比如在相识1小时=60分的问题上，其实应当给学生一点时间让他们自己进行消化汲取。课堂上对学生的激励性语言还是比较欠缺。最终，课堂机灵不够。我还不能很好的利用学生供应的资源进行教学，只能根据自己的思路一步步往下走。经过这堂课，我的收获颇多，在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题，争取每一天都有一点进步！相识时分教学反思14教学目的：1使学生相识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。2相识钟表，驾驭看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。3通过操作、视察、思

35、索、探讨等活动，初步培育学生的合作意识和自主探究的精神。4使学生懂得时间与人们的关系精确驾驭时间的重要性科学的运用和支配时间，培育学生遵守、疼惜时间的良好习惯。教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。教学打算：多媒体设备、学生自带钟等。教学过程：一、导入新课。今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来探讨钟面上的有关学问：时、分二、教授新课。（一）相识钟面。1让学生自主探究去相识钟面。（1）看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要相识的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的？（2）看到有12个数，它们是？说明：（3）每个大格又有小

36、格，让我们一起来数一数121之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？现在请你们在小组里探讨一下一共有几个小格？你是怎么想的？2总结：刚才我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，（二）相识时、分。1相识时。先让我们细致视察时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？2相识分。现在我们来视察分针。走了多少？指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：现在是几分？提问：分针从12到1是几分？为什么？1

37、2到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几是几分？3时与分的关系。现在我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系？小组内探讨一下。4感知时间。（1）感知1时。时和分是我们始终用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时究竟有多长呢？（2）感知1分。我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐

38、，看你们能在这1分钟内能做些什么？放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮球、读课文。然后分组汇报。（4）小结：时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。（三）时刻的读写。1教学例1。（1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在打扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。（2）看，小挚友们都去上学了，这是什么时候？（3）现在小挚友都在上课呢，这是几时？（4）问：刚才这三个钟面有什么相同的地方？（5）小结。2教学例2。（1）现在是不是8时？要比8时？现在请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么

39、看的？做时间的主子。教学反思：“数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教化家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又充溢着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。一、结合生活实例导入新课。良好的开端是胜利的一半，引入阶段正处在一堂

40、课的起始阶段，处理的是否恰当，干脆影响到学生学习的心情，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，有意抛出“诱饵”：钟上的时间你们相识吗？学生齐刷刷的说“会”。以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中须要相识钟面、了解时间。简洁的一问激起了学生探究新知的高度热忱，为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟识，产生学习爱好，也使学生感受了数学与生活的联系，奇妙的渗透“数学源

41、于生活”的朴实思想。二、联系生活实际加深理解新知。在新知的教学时，假如能结合学生的日常生活，创设学生熟识与感爱好的具体生活活动状况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从详细的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。在学习新知时，让学生对钟面的已有学问的沟通，并通过视察、验证、总结相识时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等。同时留意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性相识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密

42、联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参加数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者。因此，当学生视自己为学习的主子，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增加学习的自信念。在本节课中，我将相识钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主子。学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，有培育了他们勇于创新的精

43、神，并从中体会到探究的价值。这样不仅摆正了老师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的沟通互动。三、在生活实践中巩固新知。数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组学生抄语文生字，其次组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最终布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时

44、，不应只是刻板地对学问的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。相识时分教学反思15前些天我观摩了市观摩研讨优质课评比，对于一天的学习让我学到了许多，其中给我印象最深刻的一堂课是峄城区阴平镇白山前小学的杨盼老师讲的相识时分。本节课是在学生初步相识整时并对作息时间有肯定感性相识的基础上进行教学的。时分秒的相识也是小学数学低年级教学中一个时分重要的内容，有很强的好用性。杨老师很年轻整节课的气氛也很轻松。一、创设生活情境引出课题本节课以上课的时间入手，老师展式时钟，时钟上恰好是上课时间，老师提问“现在大约是什么时间？你能详细说出是几时几分吗”。由于学生的生活阅历，大部分时间能精确读出时间。情

45、境贴近学生生活，且简洁明白开宗明义。不仅激起了学生的爱好，也节约了不必要的时间，同时让学生感受生活中须要相识钟面了解时间，让学生体会相识时间的意义。二、充分利用电教设备，引导学生探究新知。这节课给人印象最深的是课件制作的特殊精彩。（一）相识钟面，由小组沟通在钟面上都发觉了什么，在“钟面上共有多少大格和小格”的问题上，结合课件引导学生用不同的方法数格子。给学生加深了印象同时也渗透了对同一问题可以有多种方法解决的思想。（二）相识1时=60分。大部分学生知道时针走一大格是一时，分针走一小格是一分。课件展示钟表，让学生在课件演示过程中知道时针走一大格是1时，时针从12走到1，从12走到2，从12走到3

46、，层层递进层层深化。接下来分针走1小格的教学同时针，分针从12走到4、9、10、11分别是几分钟，最终分针从12转一周到12是多长时间。学生得出不同答案即1时和60分。老师用多媒体演示分针时针同时走1小时，“你发觉了什么”，从而让学生自己总结出“1时=60分”。（三）练习读时间和写时间，留意让学生多做练习，刚好巩固。本段教学，老师充分利用教学设备给学生直观形象，采纳小组合作探讨，把课堂交给学生，做到了以学生为主体，老师只是引导者。学生对于1时=60分理解起来比较难，时间单位相比起来比较抽象，单位间的进率比较困难。这也是本节课的难点。本人觉得本段教学充分调动学生的眼、脑。假如在加上让学生自己动手

47、操作，拨一拨钟表的话会更加深学生的感官印象，促进对“1时=60分”的理解，同时也会使课堂气氛活跃起来，充分调动学生的手眼脑，在操作中比较中使学生学会方法，学懂学问。三、教学中渗透德育教化本节课最终一环节设计为“感受一分钟”，老师播了一段1分钟的音乐而不是用秒表计时很妙，在学生精神比较涣散不易集中的时候播一段轻松的音乐，让学生在音乐中做口算题或写字感受一分钟，音乐停即一分钟的时间到。给课堂增加了乐趣。让学生不仅感受到一分钟可以做许多事情，了解一分钟的宝贵，感受生活和数学的联系，并适时的提出，珍惜每一分钟，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，使学生受到珍惜时间的教化。这节课的授课老师很年轻，形象气质佳，语言很有亲和力，课堂上常会出现“比一比谁的坐姿最好看”“感谢这位小老师”，使学生主动性很高，始终吸引学生的留意力好好听讲。当学生回答错误时不是干脆点评或是找其他学生回答，而是“你能说说你的理由吗”，让学生自己意识并找到正确答案。美中也有不足，课堂一些环节的设计不是特殊到