2022世界主要气候类型教学反思.docx

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1、2022世界主要气候类型教学反思世界主要气候类型教学反思1胜利之处：1、相识气候必需抓住气候的两个基本要素：气温柔降水。世界气温大致分为三种状况，全年高温型、夏季高温型、全年低温型。降水量的差异有五种状况：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月匀称型。气温曲线图和降水量柱状图，直观反应了一个地方多年平均气温改变规律和降水的季节改变规律最低月的平均气温，反应某地冬季冷暖程度，确定的该地的气候种类。降水的季节改变确定该地的气候类型。就是人们常说的“以温定类，以水定型”。2、关注了学生的主体作用。视察、读图、分析、概括结论等，注意引导、启迪学生得出结论。不足之处：1、景观图片的引入、热

2、带、亚热带的几种气候类型异同点的比较等，以多媒体形式出现效果更好、更节约用时。2、本课内容的学问难度较大，趣味性差，理论性强，须要记忆和理解分析的比较多，加上学生合作意识差，惰性强，学习主动性不高。3、学生依据“气温曲线改变图和降水量柱状图”分析气候特征的实力培育还很不够。气候类型的学习，重点是驾驭气候类型的主要特征及分布地区，教学过程的设计要尽量符合学生的认知特征，而不是将枯燥的图表分析强加给学生。这节课，我让学生在课前进行百度视频搜寻与观看，在很大程度让学生带着爱好提前预习了本节课的内容。课堂上再在教学课件中呈现学生已经熟识的图片，认知效果比以前好得多。当然，课堂中我更加注意引导学生学习方

3、法的驾驭，将热带雨林气候与热带沙漠气候对比分析是因为这两种气候类型差异显著，有助于学生理解，而将热带草原气候与热带季风气候放在一起进行对比分析，则让学生更直观地分析两种气候的异同点，以便于更精确地把握其特征。整个教学过程始终将学生的活动放在首位，充分体现了学生的主体地位。但教学过程中因学生活动较多，没有进行“以温定带，以水定型”的归纳总结，有待下节课中分析。世界主要气候类型教学反思2“世界的主要气候类型”是湘教版地理教材七年级第三章第四节的内容。气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。因此，教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温柔降水是学习气候的前提

4、，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大冲突的焦点。从学生相识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的实力、识记实力和运用实力。作为老师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。就本节课而言

5、，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温改变曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读特别重要。在完成基本教学目标的基础上，老师应刚好引导学生进行知能的迁移，快速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的学问，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。世界主要气候类型教学反思3本节课内容显得略多，本着以热带气候类型为主，亚热带气候类型为次重点的原则完成。一、胜利之处：1、以学生自主学习为主，小组探讨贯穿始终。学生活动内容紧扣课本基础学问，达到熟知的目的。自主完成在先，小组探讨在后，再组间合作，最终老师点拨，共同突破难关。充分调动了学生的主动性。2

6、、多媒体的运用增加了学生的视听感觉，特殊是显示各种气候类型的气温降水图，共同总结特征，让学生加深了相识，自然景观图片的运用，给学生耳目一新的感觉。3、几种易混淆的气候类型相比较，便于学生识记，从而加深了对这几种气候类型的理解。4、教学过程注意学生的学练结合，更有利于学生坚固驾驭学问，学问的拓展进一步巩固了所学学问。5、充分发挥学生的主体能动作用，挖掘学生本身的内在潜力，变更以往教学模式，与新课改接轨。6、变要我学为我要学，学生的主动参加给课堂注入了活力。二、不足之处：1、由于相关图片资料很难在百度上搜寻到合适的，只有通过图片翻拍等方式来获得，对内容的说明显得略见单薄。2、老师点拨过早。有时小组还没完全探讨出答案，就急于说出。3、给学生独立思索的时间不足。三、改进措施：1、力求教学语言精确生动。2、加强自身专业学习，精确把握学问答案。3、课下刚好与学生、同事沟通，找出不足。4、增加课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛。