2022《乘法的初步认识》教学反思_1.docx

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1、2022乘法的初步认识教学反思乘法的初步相识教学反思1乘法的初步相识是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础，乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点，是相同加数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到相同加数连加，可以用乘法计算和乘法是求几个相同加数的和的简便运算。驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。我留意到新教材的编排与以前的教材有了改变，本节教材通过游乐园的主题情景图，蕴含丰富的相同加数这一因素引导学生学习乘法。首先，我出示游乐园的情境图，让学生视察，看到了什么？你能提出什么数学问题？从而引导学生列出相同加

2、数连加的加法算式。通过视察，初步感知相同加数这个概念。接着引导学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入做打算。接下来，老师结合七个二相加的加法算式，讲解把它改写成乘法算式并教读法，让学生反复读几遍加深印象。然后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个都要复习相同加数和几个几乘法算式的读法，意义。同时，引导学生视察加法算式和乘法算式哪个书写起来快，从而发觉乘法是加法的简便运算，老师进行小节。接下去做习题巩固，把加法改成乘法，在驾驭乘法的基础上，相识各部分名称！在教学中，老师能训练学生说完整话，培育学生视察图发觉问题，提出问题，解决问题的实力，用抢答

3、的方式记忆乘法的各部分名称，做练习时注意让学生说清算理。这节课是学生第一次接触乘法，通过做练习，老师发觉学生对乘法的意义理解得不透，说明老师在课堂上让学生对乘法意义体验不足，可以让学生自己再说几个相同加数相加的加法算式，讲清晰每个加法算式表示的是几个几相加，通过加数不断的增多，发觉写起来很不便利，这样的话引出乘法，利于学生对乘法这种简便形式的理解，同时也能进一步理解乘法算式表示的是“几个相同加数相加的简便算法”意义的理解。另外，对于低年级孩子的听讲状态，老师还应当实行一些激励手段，调动学生听讲的主动性，提高听讲效率。接着培育学生说完整话的实力。在做乘法练习的时候，把本节课的不足弥补回来，可以让

4、学生自己举例并多说表示“几个几”的意义。乘法的初步相识教学反思2乘法的初步理解是在学生理解加法的意义和驾驭乘法的计算方法的基础上学习的100以内的加减法。它是乘法学习的起始单元，是学习乘法公式的基础，也是进一步学习更困难的乘法计算和应用的基础。本课的教学重点是初步理解乘法的意义，理解乘法与加法的关系。乘法起源于加法，加法分为两种状况：相同的加数和不同的加法。让学生相识到用乘法公式表示同一个加数更简单，从而产生乘法的必要性，理解乘法的意义。在课堂上，首先给出三张图片：（1）每组有两张光盘，五组（2）每个袋子有五颗星和三个带（3）每个盘子有三个苹果和四个盘子。首先，让学生探讨数字的含义，数数数字，

5、并找出总数。列出并计算连续加法公式后，刚好引导学生细致视察三个公式。你发觉了什么？让学生有时间独立思索，分组探讨，并引导学生用自己的语言进行描述。依据阅历，这些加法公式的加数是相同的，老师会说全部的加数都是相同的，可以说是相同的加数。这些公式是几个相同的加数之和。当加数相同时，加法公式可以改写为乘法公式。介绍方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后计算几个相同的加法，并在中间写乘法器符号。您也可以先写几个相同的加数，然后再写相同的加数。在重写了几个公式之后。老师注：当加数相同时，你可以写加法和乘法。100个2的总和是多少？你写加法还是乘法？为什么不写一个加法？好像用乘法计算几个相同的加数之和

6、更简单些。使学生相识到乘法的必要性。在本课中，首先有大量的同数连续加法，然后让学生体验同数连续加法的特点，为理解乘法的必要性做打算，让学生体验学问生成的过程和自主建构学问的过程。其次，在指导学生计算同一个加数之和时，他们会遇到加上多少个100个加数的问题，这样学生可以在数学活动中积累阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法的必要性。唯一的缺点是这门课忽视了一年级学生的留意力时间。在以后的教学中，我们应当用更多的小奖品来激发和激励学生的留意力。乘法的初步相识教学反思3“乘法的初步相识”是学习乘法的第一课，也是一节概念课，怎样让学生亲身经验乘法产生的过程，理解和驾驭乘法的意义则是本课的重点又是本

7、课的难点。一、创设情境，激发爱好我创设了孩子们比较熟识的而又特殊喜爱的游乐园情境，来引导孩子们用数学的眼光来视察生活，走进生活，这样一下子就拉近了生活与数学的亲密联系。二、提出问题，探究新知俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”让孩子们学会学习，学会应用，让孩子们获得解决问题的方法和技巧，要比传授学问更为重要。我从孩子们比较熟识的坐缆车项目中，让孩子们经验了从“视察发觉信息提出问题解决问题”的过程，并在用加法算式解决问题游乐项目中的问题时，逐步感受到，像这样加数相同的连加算式，还可以用乘法计算，接着，又通过“x”的自我介绍，让孩子们感受到了乘号的奇妙本事只要遇到相同加数相加的算式，不管它有多长，

8、都能瞬间都能变短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7进行对比，“乘号前面的5，在加法中是什么数？在加法中没有7，为什么乘法算式中会有一个7呢？7是从哪里来的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的结果应当是多少？等等，通过一个个问题的提出和支配，使孩子们真正理解了乘法的意义，也明白了其中的道理。孩子们在经验学习的过程中收获的不仅仅是学问，更多的是思维实力的提升。三、活动体验，巩固新知“数学真好玩，”是数学家陈省身先生对数学的赞美。怎样让孩子们在本课中有着这样的感受呢？我仔细探讨教材，了解教材里每一道例题和练习题的编写意图的基础上，创新习题形式，用“变魔术”和“转动幸运大

9、转盘，”等好玩的嬉戏来调动孩子们的新奇心，激发孩子们学习数学的爱好，让孩子们在形式多样，有层次的练习中进一步感知“几个几相加”可以用乘法表示，进一步沟通相同数连加与乘法之间的内在联系。采纳孩子们喜爱的，感爱好的嬉戏方式来组织数学学习活动，让孩子们在参加活动的过程中学习数学学问，来体验学问的获得过程，数学课堂成了孩子们开心思索场所，孩子们在玩中学，在学中玩，真正感受到了“数学真好玩”！学习对他们来说不再是一种负担，而是一种欢乐！但是课无完课，在教学中，有的环节点的还不够透，不够明，特殊是在说乘法意义的环节中，孩子们可能对“几个几”的理解还不是很透彻，在练习这一环节上，练习的还少，练习的还不够全面

10、，在课下还要加强练习，在时间的调控上还不够合理。在今后的教学中，我要合理调控时间，给孩子们足够的时间和空间去发觉问题，提出问题，解决问题，充分发挥孩子们学习的主体作用。在课下，我还要仔细探讨教材，探讨教法。转变教化思想，变更教学模式，争取成为一名合格的人民老师。乘法的初步相识教学反思4今日，我听了王先生的乘法初步相识。老师引导学生参加学习活动的教学设计和过程给我留下了深刻的印象。对乘法的初步了解它是乘法的入门课程，也是学生进一步学习乘法公式和解决问题的基础。本课程的重点是让学生亲身体验乘法的过程并理解乘法的意义。为了实现这一目标，王老师在课堂一起先就抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下链接：

11、一、首先，创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物进行介绍和提问，使学生能够在问题情境中学习，并有学习新学问的愿望。二、发觉问题，合作探究和解决问题。这是本课的中心部分。视察加法公式后，引导学生比较并让学生知道相同的加数。在活动中，老师说公式和学生写长相同的数连续加法公式，如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，当老师说加了200个6时，学生们感到不知所措，这让学生们亲身体验到用加法公式来表示相同的加数的确很麻烦，从而促使他们思索：如何简洁地书写？然后让学生通过小组合作与沟通。老师依据学生的表现报告状况，并刚好引导学生进行乘法运算。这样，学生就

12、可以体验乘法的过程。乘法的学问不是老师强加给学生的，只有在学生经验了简化的加法并有了自己的简化方法之后，才能传授给学生。这种教学不再是老师机械说明和学生被动理解的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中发觉新发觉、获得新学问、感受胜利阅历的过程。三、运用新学问解决生活问题。这是本课的练习课。首先，通过视察公园操场的场景图，提出数学问题，让学生在这些问题中进行选择，并运用今日学到的乘法学问解决问题。然后做一些巩固练习，让学生进一步理解乘法的意义以及乘法和加法之间的关系。最终一个悬而未决的问题。让学生自由思索、探讨和沟通，促进学生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培育

13、学生从不同角度视察和思索的习惯，体现多元化问题解决策略的教学思想。在实践中，沟通和巩固、双基得到了很好的发展，拓宽了思维，培育了技能。缺陷：1对添加配方进行分类时，没有真正的粉碎。学生只将相同加数的公式分为一类，而另一类不同加数的公式没有得分，老师忽视了这一点，导致后面的学生对乘法的含义缺乏更好的理解。假如老师让学生视察，为什么这样的表达式不能写成乘法呢？这样，问题就交给了学生，激励他们提前思索，得出加数不同的结论，这样他们就不会写乘法公式了。我认为学生们会更好地理解乘法的含义。2.假如将主题放在新课程之后，展示效果会更好。3.有个别演习尚未处理。老师的语言不应当太冗长。总之，听完王老师的课后

14、，我认为在将来的教学中，老师尽一切努力让学生驾驭新学问，用什么方法和手段让学生对数学感爱好，提高课堂效率是特别重要的。我们须要仔细学习，不断反思，总结胜利和失败的阅历，最终提高我们的教学水平和教学质量。乘法的初步相识教学反思5相识“几个几”，是相识乘法的干脆基础，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此相识“几个几”对于乘法学习非常重要，也影响以后的除法学习。但在学生的相识和阅历里，对“几个几”的概念基本没有或非常缺乏，这是因为学生在生活里很少接触或留意过这种“几个几”的详细情境，这是学生建立乘法概念和解决乘法简洁实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生视察兔有几个2只，鸡

15、有几个3只，接着边指图边依次数一数，详细感受“几个几”，对于相识“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有“几个几”，把直观相识的“几个几”抽象成同数连加算式。所以相识乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化相识，感受它们的特点，使接下来的相识乘法具有学问与阅历的支撑。最终在相识乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的爱好

16、越来越深厚。为了让孩子产生剧烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们探讨“加法和乘法，你更喜爱用哪种方法？”。通过探讨，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个相同加数的和”的确比加法快，想学习乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。乘法的初步相识教学反思6回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中

17、，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的,因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学

18、问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错,这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做

19、；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。乘法的初步相识教学反思7“乘法的初步相识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步相识是学习乘法口诀的基础。在备课时，我仔细钻研

20、教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经验学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展，学生情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念

21、教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的爱好。在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。1、没有对教材进入深化地探讨，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的驾驭可能更清楚明白，课堂也更效。2、课堂的驾驭实力还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，奢侈了时间，使课堂不够紧凑

22、。上课的激情不够，没有充分调动学生的主动性，课堂比较沉闷。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上探讨教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思8本课是“乘法的初步相识”的第一课时，是学生学习乘法的起先，由于是一节概念课，资料比较抽象，前面的教案设计已经探讨到了这点，所以采纳了许多趣味的情境激发学生的爱好，并经过拼摆小棒这样的操作活动

23、，使学生在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改善:1、敬重学生的认知水平。教学目标的设定探讨到了学生的已有生活阅历和学问基础，可是经过上课以后，发觉这样的设计和学生的已有阅历有偏差。原先教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自我的聪慧才智，摆出与众不一样的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很困难的、别人没有摆过的图形，而我想经过学生摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情景落空了。鉴于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出

24、富有规律的图形来，这样，学生必需会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也必需会出现加数都相等的算式的图形排列。2、敬重学生的认知阅历。在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知阅历置于不顾，老师一味地讲解给学生听，而应当先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法是什么方法假如有学生明白的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，假如学生说不清晰，能够请全班学生开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。3、要重视学生从生活中找数学。数学资料生活化，让学生学习现实的数学，是新课

25、程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，能够请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学探讨材料，使得学生感到数学亲切、真实，探讨的就是身边的事，从而乐于参加到教学的活动中。乘法的初步相识教学反思9“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了改变。本节教材经过四个主题图来实

26、现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作打算；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，相识乘号，学习乘法算式的读写法；例2相识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不贴合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。详细做法是：干脆用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。之后让学生比较几个加法算式的相同点

27、，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作打算；然后让学生自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎样办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后相识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3课时）的学问点一挥而就。最终让学生把其余的连加算

28、式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。对这一届的学生，我一向激励超前学习和提前渗透，部分家长也很支持。所以数学上的很多学问不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我常常会依据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学结构，期望能真正体现学生是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的学生，我的这种教学方式不太适合，须要后续练习来弥补。本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。经过本节课的教学，

29、我觉得有些方面处理得还能够。主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的嬉戏，让学生相识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生经过练习，巩固对乘法的相识，并且感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。2、敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步相识乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包

30、含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。3、练习的设计体现重难点，并且有必需的梯度，让各个层面的学生都有所发展。第1个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本资料的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简洁的，第4个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白仅有清晰了几个几相加，才能写乘法算式，第5个是用字母来表示详细的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生用自我喜爱的方法表示52，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有必需的难度，所以在出示题目时，我也给了学生

31、一个小小的提示，即“52表示什么意思？”，经过理解意思，再经小组合作探讨沟通，那么突破该题也不成问题了。本题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是能够的，不要求人人都会。几个须要改善的地方：1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。2、主题图的出示可再清楚。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的资料比较多，很简单对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一详细资料时，假如能出示相应的放大图，那么学生就能够看得更加清楚，同时也能帮

32、忙学生对意义的理解和相识。3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出仅有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情景分开，可是，假如在得出加法算式后立即进行分类，从而得出仅有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的相识可能会更清楚。乘法的初步相识教学反思10教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘

33、法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内

34、容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学目标1学问技能目标：（

35、1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）相识乘号，会读、写乘法算式；(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。3、情感看法价值观（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式

36、。教具打算电脑课件、激励星。学具打算小棒、练习本。教学流程一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们

37、走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）三、学生汇报。1、下面那组的小组长第一个告知我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究。1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图

38、形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简洁！师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？生：用乘法

39、。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？36=18读作：3乘

40、6等于1863=18读作：6乘3等于18师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读？同桌相互读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2

41、、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？七、板书：乘法乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18读作：3乘6等于18或63= 18读作：6乘3等于18附教学反思“乘法的初步相识”一课是义务教化课

42、程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充

43、分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生

44、的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产

45、生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一

46、样探究学问，由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的.，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。乘法的初步相识教学反思11一、创设了趣味的情境，营造了开心的氛围学问构成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后经过在规定的时间

47、内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让学生写一写加法(连加)算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，并且他们明白一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+3=6根。然后又提问：此刻要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时能够用乘法来计算的道理。二、注意了学问构成过程的探究给学生必需的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生进取投入，思维非常活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原先的算式变得简便短了。