2022《光的反射》教学设计 .docx

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1、2022光的反射教学设计 光的反射教学设计 1光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生变更。6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会变更光的传播方向，会形成阴影。知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发觉改变。光的反射是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色调”的第三课，本单元以光学学问为探究主题，根据由浅至深的递进关系进行编排，先相识光源、光的直线传播，在此基础上相识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生相识光的直线传播的基础上，进一步相识光的反射现象。教学内容主要分为三个部分：第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该

2、现象开展嬉戏，相识光的反射。其次部分，视察光照耀到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。五年级的学生已经具有了肯定的生活阅历和学问储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发觉光遇到平面镜时，传播方向会发生改变。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有细致地视察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。此外，五年级的学生具备了肯定的科学探究实力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在视察的基础上，归

3、纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子限制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。1.通过打靶嬉戏，视察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光状况，知道几乎全部的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发觉与运用，激发对科学实践活动的新奇心，乐于跟同伴共享与合作。重点：通过打靶嬉戏和比较不同物体表面的反光状况，相识光的反射现象与特征。难点：能够比较不同物体表面的反光状况，知道几乎全部的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。共两课时，本课为第一课时老师材料：强光手电筒、铁架台、画架、

4、大标靶、课件。学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。一、视察生活中的现象，初步相识光的反射现象。（3分钟）1.出示情境、聚焦问题：同学们，今日我们接着来探讨光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特殊好玩的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能说明一下吗？2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）3.老师谈话：也就是说这块板子可以反光。二、通过嬉戏和比较不同物体表面的反光状况，相识光的反射现象与特征。活动一：打靶嬉戏（13分钟）1.谈话：在生活中像这样的现象

5、还有许多，我们一起来玩一个嬉戏挑战一下，好吗？2.学生回答。（预设：好）3.嬉戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？4.学生回答。（预设：能）5.操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能胜利吗？6.学生回答。（预设：能）7.记录要求：假如小组全部胜利了就举手告知老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），探讨一下你们是怎么做到的，打算在全班沟通共享。8.

6、学生分组试验、画图、探讨。9.学生大组共享。（预设学生说到反射、光线变更方向等关键词）。10.老师总结：通过刚才的嬉戏和同学们的说明，我们发觉，光线照耀到镜子表面后，传播方向会发生变更，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。活动二：比较不同物体表面的反光状况（19分钟）1.提问：刚才啊，我们发觉镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？2.选择试验对象：请你细致视察一下四周，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组探讨一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提示你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。3.学生小组探讨并写卡片。4.谈话：你们小组选择

7、的是哪五种物体？5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6.试验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么推断它们的反光效果好不好呢？老师给你们供应一个手电筒、一个白屏，想一想这个试验怎么做呢？7.小组探讨并汇报。（预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。老师追问：详细怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以略微倾斜，白屏竖直放在旁边。老师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。老师提问：怎么推断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）老师提问：我们要比较五种物体表面的反光状况

8、，它们放置的距离有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应当是差不多的，物体离白屏的距离也应当差不多。8.明确推断标准并提出试验要求：好的，根据大家的说法，我们就这样来推断假如白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体根据反光效果从好到差的依次进行排序，做好全班沟通的打算。9小组试验、探讨并排序。10.学生大组共享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。（预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最终的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）11.老师小结：是

9、的，几乎全部的物体都可以反射光（板书）。12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？13.小组探讨并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）14.老师小结：越光滑的表面，反光效果越好。15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到肯定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的特别的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。16.学生观看铜镜的图片。17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面特别光滑的镜子，用它们来照镜子，

10、感爱好的可以去找来看一看哦。18.提问：在离我们特别遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？19.学生回答。（预设：太阳光照耀到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的新奇心。（5分钟）1.谈话：今日，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特殊好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今日教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。2.谈话：下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？3.学生观看视频。4.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，

11、课后，请用你灵活的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思索：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行沟通。光的反射几乎全部的物体都可以反射光让每一个学生的学习真正发生小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，老师应当是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，老师应当突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生主动思维。教学过程中，老师不能只关注自己的教学，更应当关注每一个学生的学习。因此，视察学生的学习是如何发生的，有利于老师刚好调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。五年级的学生已经具有了肯定的生活阅历和学问储备

12、。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很简单地利用一面镜子将手电筒的光照耀到黑板上的指定位置。当学生进行说明时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似非常顺当，可是视察学生的学习过程，我发觉：和我主动互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参加到活动中，他们好像没有真正经验刚刚的学习过程，他们真的相识反射现象了吗？小学科学课程提倡以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，供应更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培育学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表

13、达并与他人沟通、共享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深化，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，老师要设法创建机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。既然一个学生与老师的互动不能让全班学生都参加到活动中来，那么，老师可以变更教学策略和方法，让每一个学生都参加到学习中来。首先，将嬉戏的难度加大，激发每一个学生学习的爱好。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算胜利。其次，不能让一个学生来思索和回答，每个学生都可以在小组

14、内沟通自己是如何做的，并将想法画下来。老师还可以给学生供应便于记录和沟通的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组沟通的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一样想法。最终，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，便利对全班进行共享和沟通。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的变更就可以让更多的学生参加到活动中来。有时，依据学生的学习状况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参加到学习中来。本节课中的其次个主体活动：比较不同物体表面的反光状况，知道几乎全部的物

15、体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生供应了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组供应了一张记录单，便利学生记录和探讨。可是，视察学生的学习过程，我发觉：只有一个学生在记录，其他学生并没有细致视察，更没有参加记录和探讨。有些学生对我供应给他的材料并不感爱好，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究爱好并不在我给他们供应的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发觉，当学生找寻感爱好的物体去检验时，他们探究的欲望更剧烈，更情愿参加到学习活动中来。在学生找寻五种物体的过程中，我发觉，学生会本能的选择可以反光的物体进行尝试

16、，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。老师在这个过程中，可以引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要经验对比和分析的思维活动，须要小组成员全员参加，探讨后达成一样看法，才能在大组进行汇报沟通。相比第一次试教时，小组内只有一位同学视察、推断和记录，这种变更，有利于更多的学生参加到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。光的反射教学设计 2(一)学问和技能1.了解光在一些物体表面可以发生反射。2.相识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。3.理解反射现象中光路的

17、可逆性。4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。5.通过视察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。(二)过程和方法1.通过试验，视察光的反射现象。2.体验和感悟我们是如何望见不发光的物体的。3.经验探究“光反射时的规律”，用试验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。(三)情感、看法、价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培育学生的科学看法。2.亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3.激励学生主动参加探究活动。光的反射定律和应用。反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。1.探究

18、法：通过探究让学生清楚、直观的相识光的反射现象，引导学生带着问题去视察思索、探究归纳总结出光的反射定律。2.竞赛法：充分利用学生的新奇、好胜心理，在课堂上绽开竞争，激发爱好。3.多媒体演示：教学的全过程采纳多媒体协助教学，并引导、归纳教学过程。平面镜、试验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射试验器、激光器等。一、新课引入(与学生沟通)做嬉戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。师问：你为什么选择平面镜?(平面镜能反射光)老师赐予表扬，并把礼物送给他。二、新课教学师：你想知道光的反射的哪

19、些学问?(小组探讨：学生带着爱好提出他们的问题。老师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题)把同学们的问题一一解决：（一）学生感知光的反射现象方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，视察光的传播方向，试着画出光的传播路途?师：以上试验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。（二）探究光的反射规律师：好，下面我们就用试验的方法来探究光在反射时有什么规律。师：让学生视察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：入射点：光线射到镜面上的点。法线：过入射点，垂直于镜面的直线。入射角：入射光线与法线的夹角。反射角：反射光线与法线的夹角。1.提出问题光在反射

20、时遵循什么规律?2.做出猜想A.光在反射时，反射角的大小_(等于/不等于)入射角B.反射光线、入射光线、法线_(在/不在)同一平面内C.入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线_。D.随着入射角增大，反射角将_。师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器试验。3.设计试验和表格：4.进行试验(1)让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并视察反射光线的位置;(2)将右半面绕法线缓慢旋转，视察反射光线。5.分析试验光反射时，反射光线和入射光线、法线_(在/不在)同一平面内。光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系?_。光在反射时，反射角的大小_(等于/不等于)入射角。(说明

21、：假如存在多个结论，老师应引导学生进行深化的归纳与探讨。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思索时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应当支配足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的沟通和探讨。)结论：光的反射定律反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。简述：1.三线共面,分居两侧2.反射角等于入射角通过刚才的试验你还有哪些发觉?(引出光路是可逆的)“找眼睛”：下面，我们做个小嬉戏1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的

22、眼睛呢?做完后，同学之间下位沟通。(假如你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也肯定会从这块平面镜中看到你的眼睛)（三）镜面反射和漫反射活动4：师：下面我们再来做一个试验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消逝)，结合刚才你的作图，请你自学课本加以说明。引出两种反射生：学生利用手中器材视察漫反射和镜面反射引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。用手电筒垂直照耀镜子和白纸，你发觉了什么?说明缘由让学生举出

23、镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染老师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避开这种状况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清晰字了。1.本节课你有哪些收获?2.你感受最深的一点是什么?3.你还有哪些问题须要进一步探讨?（五）课后作业(1)以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。(2)请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。（六）板书设计光的反射教学设计 3教材分析1、教材的地位和作用本课时是

24、初中物理第一册第六章光的折射第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。2、教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）学问目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；

25、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。（2）实力目标：通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。（3）情感目标：培育学生学习物理的爱好。（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，酷爱科学，进行唯物主义教化。3、难点和重点依据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。选用的

26、教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性、主动性、创建性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识，以现象引入新课，学生学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的相识，宜先提出问题及探讨方法，通过学生猜想，比照演示试验的视察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确

27、，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循相识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到驾驭学问、提高实力，从而提高课堂效率。教法、学法1、教法依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素养教化对学生实力的要求，本节采纳视察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。通过试验演示、视察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问，而不

28、是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，老师在做好演示试验时，引导学生如何去视察试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、爱好、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采纳视察、对比、分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习爱好。教

29、学过程一、复习提问：光在匀称介质中如何传播？什么是光的反射定律？二、新课引入：在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。（录像重放）：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么？三、新课教学：1、光的折射现象：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，这种现象叫光的折射。特殊强调：折射光线和折射角。2、探讨光从空气进入水中的物理规律提出问题：折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？折射角和入射角的大小关系如何？随着入射角的改变，折射

30、角如何改变？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题视察演示试验。：利用光的折射仪演示：光线斜射入水中；让入射角先发生改变；光线垂直射水中老师引导学生视察试验，并思索规律，得出结论。折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；折射光线与入射光线分居法线两侧；（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直射入水面时，传播方向不变更。老师补充：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。：电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。变更入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的改变关系。复习：光在反射中光路可逆。老师指出：

31、光在折射中光路也可逆。提问：假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？接着演示：光线从水中斜射进入空气中结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。3、用光的折射说明现象现象一：插入水中的筷子为什么会弯折？学生探讨，代表回答利用电脑课件说明现象二：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？学生探讨，代表回答利用电脑课件说明问：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？利用电脑课件说明河底变浅的缘由讲解并描述故事：在澄澈见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小

32、孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组探讨，请代表发言提问：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？4、反馈练习、巩固提高：（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。5、复习小结：利用电脑多媒体小结6、布置作业（1）课本p72阅读材料空中楼阁（2）学习指导与训练p31（3）小试验：视察压在厚玻璃板下的图像文字有何改变？并用折射规律加以说明。第一节光的折射1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生改变，这种现象叫做光的折射。2、折射角：折射光线与法线的夹角。3、光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时：折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更。(2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。4、光的折射中光路可逆。5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。