2022关于林海教案范文汇总九篇.docx

《2022关于林海教案范文汇总九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022关于林海教案范文汇总九篇.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022关于林海教案范文汇总九篇林海教案 篇1教学内容：林海第25自然段。教学目标 ：1.思想相识：受到酷爱祖国的思想教化。2.基础学问：理解课文其次部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。3.基本实力：学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；结合课文表达方法进行语言文字训练；背诵第35自然段。教学重点：了解大兴安岭的景物特点。教学难点 ：学习作者表达思想感情的方法。教学过程 ：一、复习导入 ，明确任务1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒适。)2.依据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表

2、达作者亲切、舒适之情的?)二、自由初读，整体感知1.用自己最喜爱的读书方式读其次部分。(第25自然段)2.思索：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)三、精读举一，熟读反三(1)精读举一学习其次自然段。读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。议小组沟通读懂的内容，探讨不能解决的问题。解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温顺的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最终抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之

3、情。谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：借景抒情表达真情实感；通过读体会思想感情；写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比较法该怎样构思?)小结学法：读、画、议、解、谈。(2)熟读反三1.按其次自然段的学法学习写林的两个自然段。提示：谈学习这两自然段收获。借景抒情，体会感情；比方、反问等修辞手法；点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，面可写些什么，点可写些什么?理解课文内容后，限时间背诵课文。2.运用前面的学法学习写花这一自然段。提示：画，用简笔画画出经装扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读

4、句子：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。四、巩固练习，落实目标1.有感情朗读课文其次部分，同桌相互背诵35自然段。2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校内、我爱老师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比方等修辞手法。林海教案 篇2临海教学内容：人教版十一册第

5、19课。教学要求：了解大兴安岭的景物特点，对学生进行酷爱祖国的思想教化。学习作者擅长细致视察景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点 ：体会作者在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。教学时数：三课时教具打算：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程 ：第一课时一、导入 谈话，说明课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安

6、岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采纳学生自学_ 四人小组探讨_老师巡察指导的方法。)三、老师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，色调光明的林海，漂亮迷人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、理解：高不行攀、不可一世、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、依据课后思索题的要求熟读课文。其次课时一、导入 新课1、齐读课题(今日我们接着学习第19课_齐读课题)2、导入 谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴

7、安岭深深的爱，字里行间充溢着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。二、讲读课文(一) 依据要求快速阅读全文。1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到亲切、舒适？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。(二) 以作者感情改变为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一段。（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。留意总的意思总是，始终。其次句是写作者来大兴安岭后变更了原来的看法，是真情实感啊！（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适的。2、作者其次次感到亲切、舒适又

8、是在什么状况下感到？（1）齐读其次段最终的句子。分析：是的，大兴安岭的漂亮与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么漂亮，它的景物有什么特点？（2）听课文其次段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用划出自己喜爱的句子。（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）A、 岭有什么特点？（多、温顺）作者是怎样写的？采纳个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类许多。）C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。分析：作者写林的时候到处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着

9、白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了作者对大兴安岭宠爱的感情。（采纳个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒适。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。（4）四人小组相互探讨学习：A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）

10、野花为大兴安岭增加了色调，诗意。请看句子。大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、探讨、理解。C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘。充分表达了作者的宠爱、赞美的感情。（5）把描写花这一段有感情朗读一次。小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作详细描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加漂亮，可爱。面对漂亮的大兴安岭,作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)理解句子：它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。（1）空洞什么意思？(没有内容)（2）从哪里体现了

11、大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅漂亮，还与祖国建设到处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒适。5、自由朗读其次段，一边读一边想象。三、作业 ：1、课后练习1，3（1）、（2）。2、把美丽的句子抄在积词本。第三课时一、复习其次段，简洁说说大兴安岭的景物特点。二、接着讲读第三段。默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么状况下产生亲切、舒适之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当时为什么管它叫做兴安岭,由今日看来, 它的确含有兴国安邦的意义。（兴国安邦是什么意思

12、？为什么说由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？）让学生个别回答这一问题。分析：人与山的关系日益亲密，使我们感到亲切舒适。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。提问：兴国安邦什么意思？为什么说由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？3、齐读这一段。4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴盛安定的作用，我们同样感到亲切、舒适。三、总结全文。1、带着喜悦的感情自由朗读课文。2、给课文归纳段意，概括中心思想。四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。六、总结谈话这篇

13、课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒适之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比酷爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的漂亮和可爱。七、作业1、背诵课文三_六自然段。2、预习20课。板书设计 ：19 林海|岭 |林 | 景色美 |大兴安岭 |花 | |名字悦耳 | | 亲切 舒适|与建设结为一体 | | | 作用大 |有兴国安邦的意义|林海教案 篇3敬重的各位评委、各位老师：大家好！我今日所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元其次篇课文林海，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。一、谈教材本教材是人

14、教版小学语文第十一册，林海是第一单元其次篇文章。本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。林海的作者是闻名的作家老舍先生，他用精确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的宠爱之情。文章文笔流畅，层次清晰，详细描写与抒发感情相结合，绽开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒适”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深化，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领会到了大安岭的外在美与内在美。针对文章特点、单元训练重点和我的探讨主题支配，本课的教学目标是：1、学问目标：读

15、熟且会写本课五个生字，会给五个生字简洁组词。2、实力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教化和酷爱祖国的思想教化。3情感目标：学习作者细致视察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第25自然段，并能有感情的朗读课文。教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，老师必需实行敏捷多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。三、谈学法通过上节

16、课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了肯定的体会思想感情的实力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读思议读”的学习方法，即“初步了解深化思索评议提高诵读升华”。四、谈程序本课采纳“三步教学模式”，即“回忆美找寻美创建美”。（一）、回忆美我采纳让学生回忆上节课的学习，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索美。（二）、找寻美整个过程我力求以学生为主体，让学生在老师扶放的方式下学会找相关语句，学会表相像感受，学会读相应感情。详细操作如下：在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，细致体会。在这过程中运用的方式多样

17、，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特别的情感氛围中，完成了“字画转换”，培育了学生视察、思维、表达等多种实力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温顺的特点也就给学生留下了深刻的印象。由于有了上面学法的教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采纳从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行沟通评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后干脆把感受到的读出来。在这个学习的过程中，我信任学生

18、不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文实力也会有所提高。（三）创建美在课堂的最终环节，我设计了请学生为“林海”写导游词和广告词的练习，这不仅是对整堂课的巩固，也是提高学生写作水平的良好途径。林海这篇文章是闻名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的漂亮风光，抒发了对祖国漂亮河山的酷爱，并由景绽开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。教学本课时，我首先抓住了情感主线美，让学生们通过读，找出文中反映景美的几个句子，通过读去了解大兴安岭的景物（岭、林、花）的特点，从而回到“美”这个总的特点上。整堂课上下来，条理蛮清晰的，但是

19、不足之处却是许多，详细如下：1、在总体把握上，把“美”作为该课的主线，尽管在理论上好像是不错的，但对整篇课文来讲，好像是太笼统了些，本篇文章的主线应当是“亲切与舒适”，在教学中我应当在“美”的基础上引导学生再深化一些，进而引出主题，让学生的学习再明确一些。2、还是没有符合新课程的教学理念，一步一步，都是在扶着学生走，放不开手，而在讲解大兴安岭的景物描写这一部分时，我完全可以放手让学生自己根据自己喜爱的景物或是方法去学习，但是我却始是以我的“讲“为主要教学手段，学生的思路没有很好地拓展，而他们的主体性也就表现出来了。3、在朗读方面情感还是不够。尽管我的这次的探讨主题是“以读悟情，以读表情”，但是

20、从课堂上的学生的表现来看，还是未能达到我预期的目标。追其根源，主要是因为我未能明确地引导学生领悟朗读的技巧。如：在教学“岭”时，我只是告知学生要读出“岭”的温顺，而没让学生沟通如何读出这种感觉，使朗读教学显得有些表面化，以致让学生的读显得有些平平淡淡的。另外在时间进度等方面都是有待改进的。总之，整堂课上下来，不足之处甚多，我将在今后的学习工作中中，努力改正，同时多向老师们请教，提高自身的教学水平，为将来走上上老师这个工作岗位打下坚实的基础。林海教案 篇4一、教学目的依据六年级儿童特点和教材特色。我把林海的其次课时的教学内容确定为学习课文25自然段，指导学生深化学习课文，探讨课后作业第3题。因此

21、，本课时的教学目标是：1）、认知目标：学习课文25自然段。2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。3）、技能目标：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并探讨。二、教学重、难点1）、重点：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并探讨。2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。三、教学过程1、课件演示导入新课课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？2、自由读，找出自己喜爱的片段（1）请学生带着爱美的心，采纳自己喜爱的方式去找寻课文写得最美的小片段。学生找，老师也找，要

22、求师生之间比比谁找的小片段最美。（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。（3）老师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。3、自读自悟（1）老师抓住学生不服气的心理提出要求：仔细品读小片段品读时要参考提示，绽开创建性想象。品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品尝到了哪些美妙的景象？C、应当怎样创建性地朗读才能把自己品尝到的美表达出来？（2）学生细致品读4、小组探讨老师辅导学生依据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组探讨发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特

23、的感受。每个小片段的引导程序如下：（1）学生发言谈到哪个片段，就敏捷地出示这个片段的内容。（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜爱，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。（3）激励品读相同片段的同学发表自己的看法。（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深化体会作者对大兴安岭的宠爱之情，全面观赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。（5）进行激励性评价。5、创建美再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜爱的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。（1）学生进行创作，老师指导。（2）激励学

24、生展示，并引导大家观赏得意之作，培育学生观赏的眼光。（3）进行激励评价，小结。五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括实力和布局谋篇的实力）林海岭多温顺景物特点林像海花多美林海教案 篇5一、说教材1、教材简析林海是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的视察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭漂亮的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的酷爱之情以及对建设者的崇敬之意。2、教学目标（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。（2）抓住三次“亲切

25、、舒适”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒适”的缘由以及明白作者一次比一次剧烈的感受。（3）品读文中质朴而美丽的语言，体会作者对大兴安岭漂亮自然风光的酷爱之情。3、教学重难点：教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒适”的缘由以及明白作者一次比一次剧烈的感受。二、说教法本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面实力的目的，我打算采纳多种教学方法。1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与酷爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字美丽，情感浓烈，如同一幅迷人的写意画，从多方面给人以

26、美的享受。特殊是描写林海的几个自然段，用了很准确的比方，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美实力和感情朗读的技巧。2、实力培育法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻找学问的学习方法，才能使他在学问的海洋里英勇探究，学到更多的学问，并终生受用。本着培育学生的学习实力，教学中我从课题“林海”着眼，从找寻林与海的相像之处入手，抓住文中详细描写“林”的内容

27、，通过朗读、思索、让学生领会到“林”的浩大、壮丽，明白此段运用了形象的比方，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此美丽的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的宠爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教化技术手段，投影展示了林海的漂亮景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画呈现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的爱好。让学生在领会课文语言美的基础上,真正领会到林海的壮丽,既是美的享受,又轻松了课堂。4、简笔画协助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采用了简笔画

28、协助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温顺”和“不可一世”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画相识到:“温顺”在本课指大兴安岭的线条柔软平顺；“不可一世”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增加了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文学问时，同时受到美的熏陶。三、说学法依据我采纳的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培育学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的实力。我教学生用“一读观景赏物，抓住特点；二读品词析句，体会情感；三读回顾反思，明白写法。”的方法，细致品尝文中有关“林”的内容。即初读

29、课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，细致品尝，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，驾驭表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。四、说教学程序（一）谈话导入1、板书课题：林海一棵树称为木，两棵树称为林，海是指大海。这“林”和“海”合在一起说明树许多。齐读课题。2、课题“林海”指的就是大兴安岭。出示大兴安岭图片。你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今日就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，观赏他笔下的林海吧！（二）整体感知1、生轮读课文，边听边思索：（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感

30、受，在文中出现了（）次。（2）作者得出这种感受的缘由分别是什么？用“”划出相关句子。 沟通，出示句子。“我”心中感到亲切、舒适，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）“我”心中感到亲切、舒适，是因为（大兴安岭的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。）“我”心中感到亲切、舒适，是因为（人与山的关系日益亲密。） 相机板书：亲切 舒适2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 沟通并板书： 岭、林、花（三）品尝美过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深化林中去细细体会大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。A.学习“岭”1、默读第2节，按要求

31、在书上做批注。出示思索：（1）“岭”具有怎样的特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？依据学生沟通媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔B.学习“林”出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写详细的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组沟通）板书：绿如海1、作者是怎样描写绿颜色多的？师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树特别多。多得就像海洋。2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？（1）沟通，出示句子。师小结：这就照应了课题林海。3、请大家带着宠爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。C.学习“花”1、“花”的特

32、点。 （自学后小组沟通） 板书：多而美2、出示：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？拟人、比方小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人宠爱了。 过渡：作者通过细致的视察，写出了大兴安岭温顺的“岭”，如海的“林”，还有漂亮的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？（四）赞许美1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒适”的感慨，是因为联想到了什么？沟通，出示

33、：它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定兴国安邦。（板书：兴国安邦）2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今日看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？ 沟通。3、我们怎样做才能兴国安邦呢？沟通师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能爱护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。4、齐读最终一节。（五）总结全文1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，

34、使我们见识了林海的漂亮迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为林海。2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？板书设计：岭 多而柔15、林海林 绿如海 兴国安邦亲切舒适花 多而美袁丹20xx年10月20日林海教案 篇6我上的这一课林海选自义务教化六年制小学“注提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是闻名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的宠爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度动身，力图从语文学科的工具性和人文性的特点动身，找寻语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、探讨学习，把

35、整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培育，语文养的提高。本课的教学目标是：1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮丽，陶冶爱美的情趣。2。有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。3。学习作者细致地视察和边描写边表达思想感情的写法。文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学安排用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。其次课时，学习课文，领悟写

36、作方法。我执教的是其次课时。我这样支配教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。二、以读为本，品词品句。抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培育学生的想像实力和语言表达实力。四学习其次部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领悟作者的表达方法，受到爱护环境的教化和酷爱大自然的教化。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜爱的段落，其次个作业是在附加题任选一题。林海教案 篇7一、教学目标学习课文，了解大兴

37、安岭的美景及产生的联想。学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。三、教学难点理解作者的思想感情。四、教学过程（一）导入师：这节课我们接着学习老舍先生的林海。下面齐读课题。生：林海。师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：作者来到大兴安岭的感觉是什么？生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒适。师：齐读第一自然段，读出这种感觉。板书：亲切舒适作者是从哪几方面描写大兴安岭的？生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。板书：岭 林 花师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学

38、习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出其次课时学习目标适时、明确。（二）我们探讨的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒适的思想感情的？师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思索：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）生：岭的特点是多和温顺。板书：多温顺师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你根据读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生：“这里的岭的确许多，”，我从“的确许多”可以看出岭多。生：“多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“奔驰的火车上看了几个钟头，看

39、不完”，看出岭多。生：“可跟秦岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温顺，因为秦岭是宏伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，”，我从“点”看出岭的温顺，因为它们的差别不大。生：“可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温顺。（师加示意图说明）生：“既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温顺的美。生：“每条岭都是那么温顺，”我从“每条岭都温顺”，看出大兴安岭的温顺。生：“可是谁也不孤峰突起，不可一世。”我从“不孤峰突起，不可一世”看出岭特别温顺。评：突出了学生自己读书，思索。学生从词、句中

40、体会到岭的特点，体现了学习语言文字和相识事物相结合。师：自由练读并读出感情。（学生自由练习读其次自然段）师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：老师非常重视、敬重学生的主体地位。（个别练读，指导，激励）下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：激励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培育学生提出问题的实力。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？生：为什么绿得难以形容？生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？生：为什么第一应夸落叶松？生：为什么把白桦比作浪花？生：为什么用“闪耀”一词？生：为什么要把林比作海？生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？

41、评：从提出的问题看，学生的确在仔细地动脑筋读书了。师：大家提得都特殊好，做到了主动动脑。下面老师提一个问题：林的特点是什么？评：假如老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现敬重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。生：林的特点是绿而像海。板书：绿 像海师：请小组协作学习第三、四自然段，并且探讨：林哪儿像海？学生分组学习探讨。评：留意发挥学生的群体优势，进行合作学习。学生汇报：生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温顺，林又许多，连成一片，像海

42、的波浪。生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，唯恐只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有改变，特别多。师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？评：照应学生的质疑。生：不是，这里包含了很多很多种颜色，像海一样。因此说难以形容。师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？评：这个问题也是学生提出的。生：因为画家对颜色特殊敏感。师：还有没有别的缘由？生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的缘由。生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”林海教案 篇8教学目标:其次课时教学目标：使学生

43、了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2.使学生受到酷爱祖国的教化。3.有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回顾。1.自由读课文。2.思索：通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。1.指名读第一段，思索并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中视察的结果）2.指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。3.这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读其次段。1.指名读其次段，思索这段主要写了什么？（岭的特点）2.自读后小组探讨，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3.探讨、沟通。“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情柔软，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔软，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，不可一世”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”，看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起