2022《太阳是大家的》教学反思15篇.docx

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1、2022太阳是大家的教学反思15篇太阳是大家的教学反思1太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。它具有语文性词句生动、形象；人文性太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。一、歌曲激情，意外收获新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。在第一次试教时，我采纳了谜语引出“太阳” ，让学生与太阳交谈。可是，发觉学生的爱好只停留在表面，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许

2、学生对文本过于读熟，以致爱好盎然吧！于是，我将其改为歌曲种太阳来导入，意想不到的是，学生对于簇新的东西很感爱好，我是在课前播放的，学生都在那放声歌颂，爱好深厚，真正创设了一个充溢儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借助刚学课文太阳，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了打算。二、课件协助，直观感受信息时代，多媒体课件给课堂带来新的朝气。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生观赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在观赏中，学会诗歌文字与图片合二为

3、一。美丽的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习爱好，更能使学生对词语的理解在观赏中，自然解决。在其次小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用课件，让学生观赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂密了真正做到了诗画统一，让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中，学生因为体会到了美，因此朗读起来，更加欢乐，对太阳的宠爱之情自然流露出来了。三、层次练笔，深化主题在阅读诗歌的其次小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。在其次小节的教学中，抓住课文

4、的空白点“省略号”，引导学生大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。依据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在沟通时，我刚好针对性的评价语，确定了大家的想象实力和语言表达的美丽与精致，这样学生的主动性就特别高。课文的最终，我

5、还支配了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小挚友说些什么？”说话练习来对文本的拓展延长，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小挚友，太阳给我们带来了光明、暖和，带给我们这个漂亮的世界，我们要好好珍惜太阳。” “外国小挚友，你们好，我是中国的小挚友，太阳是不是也给你们带来了欢乐呢？”但也有部分学生只停留在祝愿的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。四、不足之处，有待加强整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的回

6、答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”可是令我悲观的是，学生想象闸门并没有被打开，部分学生都只停留在词汇的表达上，“红彤彤的晚霞”等等，可能老师的引导方法还存在探讨。太阳是大家的教学反思2太阳是大家的是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”

7、，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。第一，诗歌的第一小节，写了太阳落山的漂亮景色。为了让学生感受到其中的美，在学生读后，问学生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的画？”学生想象的闸门被打开了，有的说，我看到了各种形态的晚霞，它们有的像小狗，有的像马.；还有的说，我好象看到天上的白云变成了彩霞，很美丽！接着我趁热打铁地说：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”学生的兴致很高，我点了几个同学展示读，从他们的朗读中，我感觉孩子们读到心里去了，也真正体会到夕阳落山的漂亮景色。其次，在理解其次小节时，让学生对“洒”“拔”等拟

8、人化的动词通过做动作，想像体会等形式进行理解，使学生感受到用词的精确。接着紧扣小节末的省略号，利用“请想一想，太阳还做了那些好事？”这一问题进行课外延长和语言训练，要求孩子们想到之后，仿照其次节的写法用诗歌的语言来回答，以此激发学生对诗歌的爱好，并且在老师的引导下，启发学生自由创作。在他们回答的过程中，适时地赐予指导。孩子们的创作心情非常高，纷纷发言，有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小动物玩耍”这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。真正做到了“教教材”为“用教材”。

9、第三，在阅读课文第三、四小节时，在学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。最终通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。诗歌重在朗读，可就在读这一方面，由于我启发不到位的缘由，只是少数同学在读，没有照看到全体学生。通过这节课，我知道了备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际状况。太阳是大家的教学反思3太阳是大家的寓意“世界是大家

10、的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。我是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读

11、中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然许多，但只是少数同学在读没有照看到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的改变，可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧，或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让学生读，并问学生你发觉了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）尽然学生都说是多音字。害得我说明了半天。通过这节课，我知道了，在以后的教学中要

12、多熬炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际状况。果园机器人这是一篇特别好玩的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说”没电了，机器人就会饿倒”很好玩，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很好玩。有的说机器人捡水果吃很好玩等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发觉，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。太阳是大家的教学反思4这篇课文是一首拟人化的儿童诗。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。因此我将本课教学重点定在朗读感悟诗歌，感受阳光对世界人们带来的美妙。

13、首先，依据第一节诗歌的特点，我是让学生边读边想象，让学生走进诗中想象去感受太阳所带来的漂亮，领悟一首美丽的诗就是一副漂亮的画，再在图片观赏中领悟一副漂亮的画就是一首美丽的诗，然后通过朗读将全部漂亮留在孩子们脑海中。这样的过程既注意了“理解重点词句、读文章想画面”等阅读实力和口语交际实力的培育，又在这实力培育过程中教给学生学习方法。其次，其次小节的教学，我注意对学生情感的关注，给他们一个思索的空间，给他们一个说话的场合。因为信任孩子们那颗敏感的心灵，信任他们那双敏感的眼睛。在指导学生读好了“一天中太阳做了多少好事”这一节后，借助诗歌中原有的“”，让孩子们看了一幅幅精致的画面，让他们张开了想象的翅

14、膀太阳还做了哪些好事?你听到了什么?看到了什么?”并指导孩子用课文里的句式来说说。在老师的帮助下，孩子们说出了这样的句子：“她让春天变得更加绚丽漂亮!她让樱桃笑红了脸”一句句诗意的话从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出，一颗颗诗意的心在这个诗意的课堂上尽情跳动。但是，也有一部分学生因时间关系，思索不够深化，语言不生动。另外，我也重视引导孩子领悟词语的表达效果。如其次节中的“洒”和“拔”，生动形象，不仅人格化了太阳，而且表现了她的情怀和奇妙的力气。通过让学生换词、比较和表演的方式，有效的地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。同时，在三、四小节的教学上，我主要引用了地图和一些其他国家的图片，让孩子们通过

15、说、读的方式感悟到太阳是大家的，世界是大家的。为了升华主题，我还设计了“种太阳”的嬉戏，让学生再次感悟。虽然这节课在设计时感觉还行，但在实际操作中却发觉志向和现实有差距。一方面，在朗读的指导上下的功夫不够，有点走过场的感觉。其二，学生没有如我想的那样在说的环节中，畅所欲言。虽然我在此也利用图片做了一些铺垫，但学生写得还是没有我预料中的精彩。今后还要多斟酌，扬长避短。太阳是大家的教学反思5在前不久的教研组研讨活动中，我执教了太阳是大家的一课。这是一首现代诗，诗歌看似简洁，但要学生理解诗歌的含义是很不简单的。为此，我确定通过指导学生充分地读感悟其中的含义，体会蕴涵的欢乐情感。在 学生初读课文，疏通

16、字词后，为进一步激发读书爱好，我确定顺势showshow自己的朗读。我对学生说，听了同学们的朗读，肖老师也想来读一读了，可以 吗？你们听听老师读的美不美？一番话说完，教室里忽然万籁俱寂，孩子们都静静地期盼着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文，刚一读完，教室里想起了热情的掌 声。或许当时听课的老师，会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有，为了不辜负孩子们的期望，我课前练了好几天，反复酝酿自己的情感。 我对自己说，首先要读的感动自己，再才能去读给孩子听。我可以断言，孩子们的掌声是发自内心的，其中饱含了对老师的赞许和崇拜。由于我示范的胜利，后来孩 子们评读的时候，一个个站起来评的井井

17、有条。自然也引发了“像老师那样读一读”的读书爱好。在平常的教学中，许多老师嫌麻烦，不情愿花时 间打算范读，而用录音磁带来代替，或是干脆省掉了这一环节。我想，这样长此以往，学生阅读的欲望便会慢的消逝怠尽。其实，语文老师本身对小学生就是有很大 吸引力的，孩子们往往对老师充溢了新奇、崇拜。当他们看到老师也参加到他们的学习中，那么卖力地读课文。我想，学生怎么可能不受到影响呢？既然老师的示范 对课堂教学是有效的，我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢？太阳是大家的教学反思6太阳是大家的是一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整

18、首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，沉醉在这漂亮的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的

19、闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到了各种形态的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马；还有的说，我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩，渐渐地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们沉醉于诗歌美丽的境界中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们的爱好很高，不谋而合地练习起来。后来，我点了几个同学展示读，从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中，我感觉孩子们的读是读到心里去了。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果肯定比空洞的读课文要好许多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导

20、学生自己去感悟，去发觉，从而揭示规律。还刚好抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。在其次小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的学问积累，绽开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式，让学生仿照课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高。从这点上讲，真正做到了变教材为用教材。“学文如聚沙”，作为老师假如能常常的设计一些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言，对学生的语言表达实力是大有好处的。太阳是大家的教学反思7一、创设情境，激发儿童对学习课文的爱好“啦种太阳到那个时候，世界每一个角落都会变

21、得，都会变得暖和又光明”教学伊始，老师让学生们观赏悦耳好听的种太阳这首歌，同时，手托一轮把金色光线洒向大地的“红太阳”，并借助多媒体课件出示了太阳，让太阳走进了课堂。这情境，一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟识的太阳身边，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中与文本绽开对话。二、在品读中感悟，让儿童畅所欲言诗人陆九渊说：“读书切忌在慌张，涵咏功夫兴味长。”徐老师在引导学生阅读课文时，不是肤浅片面地读读，而是实行多种方式去读。她先是自己范读课文，让学生们听，听了之后分小组朗读这首诗，然后让学生们闭上眼睛想象听老师读，让他们边听边想，把想到的说出来，孩子们说：“我想到了

22、天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”老师进一步引导：“你们想看吗？”（出示屏幕）“你们想读吗？”学生们跃跃欲试，几个学生分别读了课文。“谁能超过她？”老师又让学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课文，找出了太阳做得好的词。“洒、拔、陪”并且仿佛看到了漂亮的画面“五彩缤纷”“花朵很温煦”“太阳陪着小树成长”。在又一次的品读中，有的同学一边读一边不由自主地做起动作来，老师因势利导，激励孩子们一边读一边做动作，孩子们都在边读边做动作，他们读得入情入境，读出了自己不同的心情，同学们纷纷表明了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很难过”“我很难受”“注意情感体验，丰富语言的积累

23、培育语感”是语文课程标准关于阅读教学的基本要求，徐老师让学生充分地读文，在主动主动的思维和情感活动中，感悟了课文内容，并畅所欲言，使整堂课充溢了活力。三、潜心会文，让儿童自己动手孩子们通过品读，深刻地理解了太阳的无私奉献精神，懂得了太阳是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人们应当“团结、互助、和谐”老师出示屏幕上的一群各国的小挚友的画面，激励孩子们将自己想到的写下来。孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了，“敬爱的小挚友你们好，我们交个挚友吧。”“敬爱的小挚友们，我们团结一心，酷爱和平吧”一阵激励的掌声，使孩子们爱好盎然，不难看出他们为自己的学习胜利而骄傲。整堂课让学生在饱满的心情中，在快乐和歌

24、声中进入新课学习，又在琅琅的朗读中结束学习。老师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”，使人余意未尽，其中的诸多理念，无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的体现。太阳是大家的教学反思825太阳是大家的第一课时教学反思太阳是大家的是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗歌内容简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。优点与不足：俗话说：“爱好是最好的老师。”在进行教学设计时，我依据新课程标准的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱

25、熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精致的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。25太阳是大家的其次课时教学反思太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、特性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们

26、在暖和的阳光下欢乐嬉戏”的情景，从而感受语言的精致。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。太阳是大家的教学反思9星期三，我批改着学生太阳是大家的这一课的预习作业。和平常一样，我细细地阅读着学生的质疑问难。突然，我发觉梁嘉旺的预习本上提着这样一个问题：“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”问题提得真好！我暗暗为他叫好！何不把他提的这个问题在课堂上抛给学生，让学生去解决？这不正是让学生自己抓住重点词语，体会感悟太阳给世界万物带去暖和、欢乐、华蜜和希望的一条捷径吗？其次节的教学确定轻松，而且还能为文章中心的切入做好铺垫。办法打定，我就重新设计了一下教学环节。课堂上，我引导学生一起观赏旭

27、日东升、夕阳西下、晚霞满天的画面，一起有滋有味地朗读着诗歌。读到其次节时，我告知学生在批改预习作业时发觉一个小挚友提了这样一个问题：“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”“不会”我的话还没说完，几个孩子就争先恐后地说了，还有几个孩子发出了“嘿嘿”的笑声，夹杂着一丝讪笑。而梁嘉旺在这样的局势下，显得特别难为情了。为了爱护好孩子真挚的童心，同时又能引导学生学好这一节，我说：“这个问题提得太棒了，也正是老师想问大家的，你们细致思索思索，要说出自己的理由！”缄默了一会，好多孩子把手举得高高的，“小树不会死，因为这里的拔不是拔起来的意思，而是太阳照下来小树长高了！”“小树不会死，因为有了太阳，小树强

28、壮成长了！”“小树在阳光的照射下，渐渐长大了。”“是太阳给小树养分，让它快快长大”“所以，这里的拔跟拔苗助长中拔意思一样吗？”“不一样！”“可见，这可不是一个简洁的拔哦！梁嘉旺，现在你心中的疑问解决了吗？”孩子憨憨地笑了。趁热打铁，我接着追问“那你仅仅从这个拔中感受到了太阳赐予我们暖和，帮我们做好事吗？”学生纷纷抓住重点词“洒”“看”“陪着”等发表着自己的看法。在我的进一步启发下，大家一起还把诗歌中省略号后隐藏的内容不断地加以补充。不禁为孩子们的机智和主动感动着。提出问题的孩子当然很珍贵，同时那些努力去思索解决问题的孩子更加让我感动。有时，老师捕获一个信息，就会唤发出意想不到的精彩来！太阳是大

29、家的教学反思10这节课，学生学习特别投入，思维活跃，课堂探究氛围深厚，缘由在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其胜利在于：一、注意朗读，以读促悟“书读百遍，其义自现”。在教学过程中，我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式，让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时，重点指导了“扬起快乐的浪花”这句话。我用满含激情的语言进行熏陶感染，学生朗读的感情一次比一次剧烈，很好的体会到孩子们在阳光下游戏的欢乐。二、以猜谜语的形式揭示课

30、题，激发了学生学习的爱好。这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。接着请出太阳，以太阳送给大家的一首诗歌起先本课。在读课题时太阳是大家的，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。三、抓住中心问题。为什么说太

31、阳是大家的？引入其次段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之 “词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创建美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学

32、生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次段的学习中，我提的问题比较多，对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够，在以后的课堂

33、上我还要留意。太阳是大家的教学反思11太阳是大家的是义务教化课程标准试验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围围着“国际理解和友好”组织教材内容，作为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。这首诗歌想象丰富、文字美丽、意境深远，富于

34、音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以学生能够比较简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，须要老师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义。在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。可是还是有许多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思：读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着主动的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发觉“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空

35、间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读胜利的体验，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空翱翔学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。上完了这堂课，

36、也发觉了自己的不足之处，在课堂上，学生回答问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导。如：一位学生在讲到太阳要从西山落下，小挚友肯定很难过。我只是引到人们有点舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上，要多留意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！太阳是大家的教学反思12通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：敬爱的各国小挚友，你们好！美妙而又暖和的太阳给我们带来了无穷的快乐，它也肯定会给你们带去无穷的快乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的

37、和平和社会的安静吧！让我们为拥有这样欢乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：敬爱的小挚友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了暖和的阳光，当我们进入梦乡时，她也会静静地来到你们身旁，给你们送去了欢乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小挚友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球地球上。我们应当和谐相处，让世界充溢爱。欢迎你们到中国来玩！再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最终课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。

38、太阳是大家的教学反思13这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。本堂课以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的爱好。接着请出太阳，以阳送给大家的一首诗歌起先本课时。在读课题时太阳是大家的，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题

39、，让学生整体感知课文。本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。而且让学生划分清晰小节，在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在abb型短语中读音的变调。抓住中心问题，为什么说太阳是大家的？引入其次段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请

40、几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次段的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够。在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创建美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！好像看

41、到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。学完其次段，我说到太阳陪伴我们一成天，傍晚，太阳告辞我们要走了，给我们留下宝贵的礼物，什么礼物，赶快到第一段去找一找，夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。在备课的同时更应当要备学生，在探讨教材是也要想想假如我是学生我会怎么回答这个问题。将学生

42、可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。太阳是大家的教学反思14学习目标1.相识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。课前打算1.生字生词卡片。2.同步阅读中的诗歌地球只有一个。课时支配2课时教学过程第一课时一、激趣导入。（一）老师导入：我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要仔细听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东边出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公

43、公在哪里，请你细致看画中。（二）学生猜谜，老师引导。板书课题。二、初读课文。（一）读一读：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。（二）画一画：画出本课生字，多读几遍。（三）认一认：出示生字卡片，认读。（四）帮一帮：四人为一小组互读课文，相互帮助指正。（五）比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。三、朗读感悟。（一）读一读：自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。（二）帮一帮：小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同探讨。（三）说一说：小组派代表在全班沟通。老师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合其次小节，启发

44、学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：她使庄稼强壮成长，她使动物有了暖和的家；她陪着小挚友在学校学习，听他们充溢童趣的谈话。（四）朗读最终一节，结合插图，说说这一节的意思。1.从对别的国家的小挚友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；2.太阳是大家的，人和人是同等的，各国人民要友好相处。（五）议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班探讨。太阳是大家的教学反思15上太阳是大家的这篇课文，得到陶老师的现场指导，由于阅历不足以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家和其他老

45、师的建议，不过多的重复学生的回答。在这节课后，我进行了教学反思，主要有以下几个问题：1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感，而且让学生积累美丽的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。2、结合三年级“读写结合”的要求，在其次小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，绽开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，仿照课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。学生沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的相识，果真，学生畅所欲言。接着学生的这种热忱，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在沟通中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。这节课的缺憾许多，但我觉得教学就是这样，在缺憾中相识不足，在反思中不断进步。