2022《识字5 》教学反思_3.docx

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1、2022识字5 教学反思识字5 教学反思1本课是人教版二年级上册识字5。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教化思想绽开教学。我以“折筷子”的试验导入，从而激起学生的学习爱好。在识字过程中，创设多种情境，让学生在嬉戏中识字，在欢乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、老师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力气大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。缺憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上刚好修改。本课的教学，使我进一步相识到语文

2、教学要“以人为本，立足发展”，让学生在欢乐中学习，在学习中成长。识字5 教学反思2一、激趣导入，营造氛围。爱好是最好的老师。上课伊始，我依据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色调明丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习爱好，又建立了学生学习生字的信念。二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到

3、读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。三、注意引导学生发觉构字规律，提高了学生识字的效率。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发觉并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟识了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发觉”。学生们经过一番探讨，有的学生发觉这些字都有虫字旁，有的学生发觉它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生揣测“蜈蚣、蚜虫”的字音，

4、使学生能应用形声字记字法自主识字，增加了学生的识字的爱好和自信念。这样在完成识字教学的同时，也培育了学生的识字实力，真正做到把学习的主动权还给学生，老师成为学生学习和发展的促进者。四、迁移学习成果，发展学生语言。在教学一起先让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学生视察细致，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游来游去。” “小蚂蚁在地上搬东西。”能够把自己想到的结合平常读的句子说出来，有助于积累语言。在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组词，丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中，我采纳了表演读，小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在巩固所学

5、生字的同时，初步感知课文内容。本节课值得改进的地方：1、由于时间的关系，短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌，渗透一些小动物的学问都没能进行。2、老师在教学中的语言应当更加精彩一些，让课堂不失单调，增加识字课的趣味性与学问性。3、带动作读课文的环节支配的过早，在学生读熟课文以后再表演，效果会好一些。识字5 教学反思3在学习动物和学生运动这6个词时，共提了9个问题，其中“蚂蚁、刺猬又如何在洞里过冬的？”“你知道其他动物如何过冬吗？”这两个问题更多的是在请那些有这些学问储备的孩子向大家介绍冬眠的学问。这两个问题设计可以很好的激发孩子的参加热忱“你能用“有的有的有的”说一说图中小挚友的活动吗？”“在

6、这冰天雪地里，你还想开展什么好玩的活动呢？”附：学习动物和学生运动的教学设计植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？相识“”蟒蛇”吗？他们在洞里干什么？蚂蚁、刺猬又如何在洞里过冬的？这三个动物是躲在洞里过冬，你知道其他动物如何过冬吗？是呀，在寒冷的冬天，小动物们用各自的方法过冬。在寒冷的冬天，我们小挚友在做什么呢？出示幻灯片你喜爱这些运动吗，读好它们你能用“有的有的有的”说一说图中小挚友的活动吗？在这冰天雪地里，你还想开展什么好玩的活动呢？看来冬天还是有它的乐趣，那你们能用读来表达对冬天的喜爱吗？在学习这课12个词语时为了让学生学以致用，我们采纳人

7、机互动的方式请学生口头填空，不仅在45分钟内保持了学生的学习主动性，同时也训练了学生的口头表达实力。附：口头填空内容冬天来了，（ ）呼呼地吹，带来了远方的（ ），（ ）纷纷扬扬地从天空中飘下来了！（ ）却在这时盛开了，金灿灿的，特别引人注目。（ ）、（ ）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来朝气一片。咦，我们的动物挚友（ ）哪里去了？哦，原来它们都（ ）。同学们来到雪地里尽情地玩耍，他们有的（ ），有的（ ），有的（ ）大家（ ），（ ），多快乐。冬天来了，（ 北风 ）呼呼地吹，带来了远方的（ 寒流 ），（ 大雪 ）纷纷扬扬地从天空中飘下来了！（ 蜡梅 ）却在这时盛开了，金灿灿的，特别引人注

8、目。（ 翠竹 ）、（ 苍松 ）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来朝气一片。咦，我们的动物挚友（ 刺猬 ）哪里去了？哦，原来它们都（躲到洞里睡大觉了呀 ）。同学们来到雪地里尽情地玩耍，他们有的（ 滑雪），有的（ 溜冰），有的（ 跳绳 ）大家（ 笑着），（喊着），多开 心啊！我爱冬天！啊！识字5 教学反思4我始终对如何上好词串识字课心存困惑。今日，根据“名师带徒”活动的支配，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课识字5。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感受。胜利之处：1、赞美激发学生学习的热忱。莎士比亚说：“赞许是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，特殊对于孩子来说

9、更是如此。一句激励和赞美，会让学生如沐春风，在瞬间得到满意和成就感。在我的课堂上，赞美声始终贯穿整个课堂。不失时机地放高校生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了榜样的作用，给其他学生“润物细无声”的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上，我看到受到赞美的学生更加地自信，被我激励的学生学习始终表现地主动主动。是的，正如于永正老师说的，上课前要给学生打算100顶高帽。凝合着老师宽容与理解的激励和赞美可以促进学生进入兴奋状态，激发他的学习爱好和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和激励回家，让课堂真正成为

10、帮助学生建立自信的基地。2、以“情”激“情”情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了彼此心灵的距离。上课伊始，我嘹亮的嗓音，我暖和的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热忱，让这节课开心的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来，学生学习的热忱始终激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。3、魅力语言是课堂高效的催化剂。新课标指出，语文教学应当是在师生同等对话的过程中进行的。赏识激励的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园

11、，商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展自我的舞台。在我的课堂上，对学生进行评价时，我始终尽可能地用赞美的、激励的、商议探讨的语气，创设情景让学生说出自己的看法和建议，为学生创建一种民主同等的课堂氛围，促进了师生互动的顺当进行。漂亮的语言充溢着老师的爱心和才智，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴尬，呵护了学生自尊，也开启了他们才智的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在探究求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参加的欢乐、求知的主动、探究的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。待改进之处：1、有学生把“溜冰”的“溜”都成了二声，我没有刚好指出，还应在今后的学习过程中，刚好关注学生，尽可能地照

12、看到每个学生。这里还应当在加强老师的教学机灵。2、时间安排在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使最终的写字指导环节占用时间太少，应当指导学生之后，在给学生留出描红的时间。识字5 教学反思5上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍旧历历在目，每每想起，心中既有激烈又有缺憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本，促进学生全面发展”的教化思想。一、情境生情。“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是老师与学生以言语作品为中介绽开的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语言情境中领会文章的景、情、人物，体会作者的

13、思想。因此老师要主动营造一个有利于阅读主体心情化的“情场”，让学生干脆面对文本，爱好盎然，深有体会。叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。教学起先我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的爱好，诱发学生读书的热忱。 在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以嬉戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主子，促进学生人格的构建。二、以人为本，充分敬重学生。老师要更新教学观念，从教学对象的特性实际动身，开放课堂敬重学生的

14、学习看法，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的识字5这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，情愿怎么读就怎么读。然后我请小挚友读课文中的4组词。其他小挚友留意听，听完后进行评价。其次个环节是这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小挚友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，立刻有一个小挚友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多细致，评价多好。当另一个小挚友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小挚友又评价了：“你的声音很洪亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后

15、特别有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充溢童真，充溢特性的语言，像早晨荷叶上的露水那样簇新。很难想象在老师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教化的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将恒久阳光绚丽，充溢欢乐。我学生精彩的表现也同样令听课的老师点头赞美。三、重视语文实践活动语文课程标准中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节识字5我留意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有

16、目的。起先是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。留意培育学生的口头表达实力和视察实力。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨特别可怕。”其次组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“望见这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的

17、葵花，芳香的茉莉，粉红的荷花。”学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。”四、留意拓展。崔峦说过：“语文教学要留意校内与校外沟通，留意学科间融合。”在识字教学过程中我留意激发学生的阅读爱好，讲解并描述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引小青蛙找家进语文课堂，留意学科间的融合。当然这堂课也还有缺憾之处：由于自己阅历不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有足够的时间让学生写字，展示学生的作品。通过这堂课的教学，我更加相识到自己必需树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生每天在欢乐中成长，也让自己每天在欢乐中

18、成长。这将成为我一生追求的目标。识字5 教学反思6识字5是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：（1）相识10个生字，会写“斤、折”两字。（2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的爱好。现将我的整节课的教学作一个反思！在开课时，我以嬉戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大爱好，随即引出本课中“一根筷子简单折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出详细要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象

19、。这两个环节连接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最终回来到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即沟通所搜集到的关于团结合作的谚语。我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课须要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进行沟通，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清

20、字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是，最大问题就在这里出现了！在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学

21、看着我发愣时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当立刻干脆告知她怎样拼，可我一时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应当在详细的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生细致视察，再来说一说须要特殊留意的地方，之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，

22、重点指导“斤”，再引伸到“折”，稍作引导便可以了，让学生学会自主发觉，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！回想起整节课，心中充溢无限感慨！有些缺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作为老师，首先，我应当敬重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手；其次，我应当时时提示自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授死学问，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不断对自己进行反思总结，改进自身存在的

23、一些问题，希望在一次次的教学过程中领悟到教化精髓，教学水平能有所提高！识字5 教学反思7前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和相识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望，所以老师须要从整体入手指导学生视察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生绽开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字爱好，通过老师对大海诗歌般的描述，初步观赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的酷爱与憧憬之情。同时，以学生乐意参与的律

24、动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的语言表达实力、想象实力。在教学时，我还以在图中找词语的嬉戏形式学习词语，激发学生学习的爱好，诱发学生探究的欲望，在轻松开心的气氛中，学生很快地驾驭学问。识字教学的目的不仅仅是相识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形态说说？再如：珍宝是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注意拓展学生的学问面。如：海鸥在海面上翱翔，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？另外：本课的教学重在阅读。老师要给足够的时间让学生

25、反复诵读。留意图文比照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增加学生识字的爱好，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体验，找寻、发觉大自然的美，感受大海的漂亮富裕。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，创建的火花在闪烁，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中须要大大加强和引导的地方。最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机灵，不能最好地发挥孩子的识字实力，对于一年级的小挚友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清楚地记居处学的字，

26、我们还应当下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是三点水加一个少字？假如能说得更明白，我们肯定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便特别明白，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我许多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。作为一个新人，应当留意积累点点滴滴，祝我们都有所获！识字5 教学反思8这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出简单读错的音，猩猩后一个音要轻读；海疆疆是三拼音。理解词语，让学生图文比照。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来，导弹可分为许多种，有

27、飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹等等，学生起先来点精神，我一见学生有爱好，不禁又起先滔滔不绝只要人们在自己家里，利用仪器限制，锁定哪个目标，哪个目标就被击中。关在家里就能打仗，多奇妙啊！象伊拉克斗争才说到这就有学生就惊呼：哦，伊拉克斗争我在电视里有看过。美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习，将来独创先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺压。学生很仔细地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。原先教历史的老师不教了，换成邻班的语文老师教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还

28、说金庸写的武侠小说射雕英雄传中，就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻挡金兵入欺。讲到最终他都会以一句：跑题了，跑题了。来结束话题。当时的我对武侠小说很痴迷，听得兴致勃勃。考历史时从来不去背，略微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的学问佩服得心悦诚服，只恨他不是我班上的语文老师。始终追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有许多方面须要充溢。间或跑题一下又何防？但只能是间或为之，太常就偏离本位了。识字5 教学反思9识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特殊是词串的编排，更现编者的匠心独运。可如何把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥中煎熬四非常钟，而是主动，充溢爱好地收获学问呢？这

29、是我在备课中反复考虑的问题一、激发学习爱好，开心地学习。“爱好是最好的老师。”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感爱好。抓住他们的心理特点，老师在教学中，应注意激发学生学习的外部动因，激发学生的学习爱好。1、营造良好的学习氛围。学生“喜爱爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持主动的心情状态。在每一堂课的教学中，老师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的同等沟通打下良好的基础。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳定信念。2、创设充溢情趣的学习情境。新教材本身就为老师供应了丰富的

30、教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的学问阅历的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生主动地投入学习。而且低年级儿童留意力的长久性较差，为此我在教学中留意了自己的教学方式、方法的多样化。“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：相识新宝宝学习生字；为生字宝宝找家理解词义；生字宝宝找伙伴词语归类；生字宝宝的旅行遣词造句、说话训练。老师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的新奇心，充分调动学生的学习心情，使之留意力许久地保持在课堂活动中，从而轻松开心地驾驭学问。使他们在融洽的、充溢趣味的环境中，有效地学习。二、强化参加意识，主动地学习。学生的学

31、习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。培育学生的学习情感看法与价值观，不能干脆“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参加学习活动中，让学生去感受、体验与内化。1、重视教学设计，培育学生主动的参加看法。教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生主动主动的参加看法，从而使活动成为学生主动参加教学的逻辑起点。因此，我依据教学内容，采纳敏捷多样的开心教学法：小老师的忠告自主找出易读错的字音；一起来帮忙小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的；送生字宝宝回家为学生供应一个想象的空间，培育特性化朗读。；争取胜利说话训练的要求

32、在“星星”和“笑脸”的背后，学生可以依据自己的状况自由选择一个或多个词语，说一句或一段话。收集冬天的词汇，举荐给专家组拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的爱好。以上做法，在肯定程度上调动了学生的主动心理因素，激发学生的多种感官参加学习，使学生在快乐中学，在玩中学，渐渐形成良好的学习情感与主动的学习看法。2、创设“自由”时空，培育学生参加学习活动的广度。在课堂上，我不仅给学生供应探讨问题的机会，让他们在相互的沟通中获得学问，而且，有针对性地对全体学生进行参加意识的培育。例如，班上部分孩子比较羞涩，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能主动主动地参加

33、到探讨沟通等学习活动中，我激励学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或须要进一步考虑的问题，就大声告知老师“我有困难，须要帮助”或“我没想好，下次来”这样不但爱护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到志气的熬炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参加学习活动的面广了，良好的学习情感与看法也得到了有力的培育。总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、好玩的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验胜利，从而对自己的学习产生确定、满足的情感体验，渐渐形成良好的学习情感、主动的学习

34、看法，使学生产生进一步学习的愿望。回顾整个课堂教学，我们不难发觉学生都渴望得到老师的理解与关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。老师留意倾听孩子的话语，有意识为他们地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得胜利的体验，不断促使他们在心里形成一股主动向上的力气。我当时在课堂上，因为这样既确定了学生学习上的特长，又宛转指出了不足，不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满意，同时也知道今后努力的目标，从而爱护了孩子剧烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自信念。这样，不同层次的学生课堂的沟通活动中都会有自己的收获。这堂

35、课上的这一片断，使我深切感到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种状况，老师应充分发挥评价的激励和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生，关切学生，敬重学生的角度动身，满意学生的内心需求，让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的场所，让课堂里洋溢着人文的关怀！识字5 教学反思10、相识“团、量”等个生字，引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等个生字。、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培育学生动脑筋的好习惯。、有搜信谜语和自编谜语的爱好，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。课时。字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。第

36、一课时教学重点、相识个生字，会写个生字。、培育学生识字、写字实力。、能说说是怎么猜出谜语的。教学步骤一、学习导语，激发爱好、板书：“困难”，学习齐读。、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，肯定会有解决的方法。、学生齐读导语。、激情：这一单元给我们讲了很多爱动脑的小故事，里面有很多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？二、谜语嬉戏，激趣导入、师逐个出去谜面： 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵） 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） 不是。（打一字）（王）、学生简洁说说是怎么猜出来的。思路：通过猜谜嬉戏，首先可以激发学生学习乐

37、趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般学问，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。三、初读课文前两则谜语，自主识字看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信念尝试来猜一猜。请把课文打开到页，就是这两则谜语。、初读前两则谜语，不相识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。、同桌互读，相互学习对方的优点，订正对方的不足。、指名逐节读，老师随机点拨：难读的字有：量（ln） 攻（n） 相（xin）都是后鼻音；团（tun）是前鼻音。、自主识字生字： 出示带拼音的词读读： 齐读。 男女生读。 去掉拼音读词语。抽生领读。

38、生读： 同桌拿出字卡相互认读。 同桌相互介绍你早已相识了哪几个字，怎么相识的或用什么妙法记住的？ 开火车读字卡。 说说读读课文中带有这个字的句子。、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。四、小组合作，发觉探究、学生独立思索谜底，想想你是怎么猜出来的、小组合作，沟通探讨。、请代表发言，汇报沟通：第一则： 说谜底“众”。 “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由个人组成。（老师板演） “团结起来力气大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力气大了，表示人多。 “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。其次则： 说谜底“秋”。 “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿

39、的，右边“火”是红的。（老师用双色粉笔板书） “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。 “绿的喜爱刚好雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜爱雨，特殊是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。 “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，老师随时点拨补充： 把谜面读顺。 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。 然后两者结合起来，猜出字谜。、再来读读这两则谜语思路：课标提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不

40、断得到完善与升华。五、实践活动，巩固生字、嬉戏：交挚友方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁情愿和我交挚友？另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我情愿和你交挚友。合：我们在一起，就是词语“团长”。集体说：棒棒棒，“团长”就是好挚友。思路：让学生在嬉戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增加扩词的爱好，达到学以致用，积累词语的目的。、看句子举卡片： 老师出示句子： ：了，上课快来不（ ）了。 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。 敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。 小组派代表上台举字卡填一填。六、指导书写、出示

41、个左右结构的字，你发觉了什么？ 左右结构。 “谁、怕、凉”都是左窄右宽。 “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。、同桌相互提示书写细微环节。、书写、自评、互评、展评。、选一个字，组个词，说个句子。识字5 教学反思11本课的内容对了解且喜爱这一方面学生来说，应当较为简洁！学习这一课，男孩子比较兴奋，特殊是说到这些军事方面的学问以及这些武器的用途，各个眼睛发亮，小手也举得高高的，就怕老师不让他展示自己的特长；女孩子却麻木不仁，不是很喜爱，有点落落寡欢的样子！比较来说，这是男孩子的特点，喜爱就是喜爱，高兴的脸上都映放出光彩！实话来说，我对军事方面的学问了解的也不是太多，可能也是因为我是女孩子的缘由，天

42、生对这个没有什么爱好！可能因为这个缘由，孩子们的新奇心，也因为我的缘由受到了限制！不过，在结束时，我还是让喜爱这些方面的孩子，自己去进行探究，去查找资料。感爱好的话，也可以请老师帮忙查找有关的图片和资料！但是这节课，除了扎扎实实的学习词串和了解有关军事方面的学问之外，没有一个很好的语言的训练点。于是 我就想是否可以让孩子们选择词串中的一个或两个词语，说一句或两句话。然后再写下来，干脆写在书上！有几个孩子说得特殊棒！语句的组织也特别完整！特殊在最终注意了思想教化：国家与国家之间的斗争，和一些有关抗日斗争的事！让孩子们能剧烈地感受到：落后就要挨打，努力使我们的国家变得更加强大！识字5 教学反思12

43、苏教版小学语文第一册识字五识字5是一篇词串识字课文。编者细心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍宝、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的漂亮富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的漂亮、富裕。第一课时1能正确、流利的朗读韵文。留意词与词的停顿。2学会本课生字“风”，两条

44、绿线内的6个字只识不写。3能够比照课文中的情境图，将词语与详细事物相联系。4通过补充阅读手册我爱你，大海，初步感受大海的美，培育阅读的爱好，激发学生对大海的酷爱和憧憬。其次课时1进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。2通过情境创设,引导学生感受大海的漂亮富裕,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。3采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达实力和组织实力。1通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。2能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。课前谈话：一、谈

45、话导入，复习生字。（约4分钟）1.今日，我们接着学习识字5。（出示：识字5）2.你们还相识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？3.港湾这个词上节课许多小挚友读错了，留意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍4.大家读得又精确又清晰，真棒。二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）（一）赏海第一组词串1.小挚友们，你们喜爱大海吗？好，今日曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，动身喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的是什

46、么？2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？3（1）说起捡贝壳，曹老师也特殊感爱好，你们都喜爱么？（2）在沙滩上可以做很多有意思的事情，曹老师就特殊喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？4我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）其次组词串1一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，绽开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！2瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小