2022关于《爱莲说》教案范文集锦8篇.docx
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1、2022关于爱莲说教案范文集锦8篇爱莲说教案 篇1教学目标学问与实力理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。过程与方法指导学生诵读课文,体会骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。情感、看法与价值观领悟文中君子的高洁品质,并把其化为自己对崇高道德的追求。教学重难点重点 探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法难点 体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。课时支配1课时教学打算多媒体课件教学过程(一)导入新课1引导学生观赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情境。(可展示实物,也可制作课件配以诗文、音乐。)2导入语:荷花也称莲花,它始终是中国画家们宠爱的绘画题材,也是历来为文
2、人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。(二)研读课文1板书课题。(边讲边板书:爱莲说周敦颐dny留意“颐”字的写法,左边中间是个“口”,不能写成“臣”字。“莲”是上下结构,“艹”应在“连”字之上。)2题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表争论的文体,偏重于争论。所以后来
3、人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。3指导顺畅朗读(1)老师范读课文,要求学生听准字音,留意语气语调,在自己认犯难读难写的字下画上横线。(2)让学生利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示,也可用小黑板。评点时,留意形义的点拨。)甚蕃(fn)淤(y)泥濯(zhu)清涟(lin)不染(rn)亵(xi)玩隐逸(y)噫(y)鲜(xin)有闻(4)学生齐读课文。(如有不顺畅处,老师点拨后再齐读一遍。)4指导诵读课文(1)明确诵读要求:文言文的读法与现代文有所不同。古人读
4、诗文用的是吟诵的方法,语气比较舒缓,抑扬顿挫,很有韵味。我们在读文言文时,可以借鉴古人的读书阅历。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态,然后加以归纳。)(2)比较文中八个“之”的用法:文中有八个带“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解为“的”,哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组,老师范读,明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用,再让学生进行判别。明确后,让学生齐读领悟。)水陆草木之花菊,花之隐逸者也牡丹,花之富贵者也莲,花之君子者也予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖菊之爱,陶后鲜有闻莲之爱,同予者何人牡丹之爱,宜乎众矣(3)文中还有哪些字词在诵读时,语气可以
5、适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确:如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”,叹词“噫”,语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。)(4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话,字数相等,意思相对,叫做骈句。从宽处讲,排比句也可看作骈句。提问:文中哪些句子属于骈句呢?明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”“菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”(5)提问:这两处骈句应当怎样来读呢?(指名朗读,老师点拨。)明确“出不染,濯不妖”,“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时,语气应渐渐加强,层层推动,富有气概。(6)学生齐声诵读课文,体会诵读指导要求。5理解课文内
6、容(1)学生小声朗读课文,比照注释理解句意,小组探讨疑难问题。(2)让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。(3)课上练习:完成课后“思索与练习二”。(4)提问:在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。明确:莲花的可爱之处是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉”。(5)提问:这一长句,突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品行“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明确:这个长句,从生长的环境方面,写出了莲“出淤泥而不染”的高洁,“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面,写出了莲“中外直,不蔓不枝”的正直,“香
7、远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不行亵玩”的清高。(6)提问:我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态漂亮,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品行。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?明确:钦佩、赞美之情。(7)师生共同朗读这一长句,要读出钦佩、赞美之情。(8)提问:前面我们说过“说”这种文体偏重于争论,那么爱莲说这篇课文,哪一段偏重于争论呢?请找出干脆争论莲的句子。明确:第2段对菊花、牡丹作出评论,表明爱憎。干脆争论莲的句子是“莲,花之君子者也”。(9)提问:君子是怎么样的人?明确:是品德高尚的人。(10)归结:作者把莲花比作君子,由此可见他赞美
8、莲花的根本目的是,借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲,花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”,“托物言志”)我们读这句话时,要读出由衷的赞美之情。(11)提问:文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”,“衬托”)明确:衬托。第一次衬托,表现作者自己独爱莲花,别出心裁;其次次衬托,显出莲花的品行高出百花;第三次衬托,表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。(12)提问:“噫”是一个叹词,表示感慨,引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)明确:第一、
9、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。(13)齐读全文。要求语气舒缓,抑扬顿挫,富有感情。(三)延长拓展1让学生说说自己最喜爱爱莲说中的哪一句,并谈谈自己对这一句的理解。2课前打算若干未题过字的、以“荷花”为题材的画,让发言的学生题上自己宠爱的句子,并作为奖品送给学生。(四)布置作业背诵课文并用行楷默写课文。板书设计爱莲说周敦颐陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋 惜世人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视予 独爱 莲 君子者 赞 美爱莲说教案 篇2教学目标一、学问目标1、了解“说”的 特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了解文章的思想内容,充分领会作者的情怀,相识这种情怀产生的社会背景。
10、二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。三、情感、看法、价值观目标 学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文,初步培育文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时:一课时课前打算1、老师打算:课文的教学录音带,与课文有关的图片与资料,协助教学的小黑板。2、学生打算:课前阅读课文,认读课文中的生字,利用工具书说明课文中不理解的词语,画出文中不理解的词或句子,初步翻译全文,做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资
11、料,了解写作背景及“说”这一文体。教学过程:一、情境导入同学们,见过莲花吗?观赏课本一幅莲花插图,引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白清水出芙蓉,自然去雕饰;宋代杨万里接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。)古往今来,有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文爱莲说,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美,他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征,它出淤泥而不染,清洁无瑕
12、,故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬,而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品行的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。题解简介作者:周敦颐,字茂叔,北宋哲学家,著有太极图说通书等。说说本文写作背景。“说”:是古代一种文体,可以记事,也可以争论,都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导:1、留意听准字音,朗读的节奏,语气,语调。2、本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读,后一段争论,其中有推断
13、,有感叹,要留意前后语调运用的区分。)扫清生字词y fn y zhu d lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文,参照注释,疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式:(1)“予谓菊 ,花之隐逸者也”,推断句,句型为“,也”可译为“,是”其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。5、指名朗读三、 研读课文(一) 理解莲花的高洁品行1、作者把莲花比作什么?文中哪些语句详细描写了莲?2、作者
14、又是从哪些方面描写莲花的?表现了莲的哪些品质?莲 君子的品行 明确: 生长环境 (出 不妖) 高洁、质朴 体态香气 (中 益清) 正直、芳香 风度 气质 (亭亵玩焉) 清高 小结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质,而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。 (这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)3、请同学们把这些语句齐读一遍,留意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎样的人生看法?(二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1
15、、文章写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?2、作者主要描写和赞美莲花,为什么还写了菊花和牡丹?这有什么作用? 作者对三种花的看法怎样?明确:这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花?陶渊明。因为菊花不畏寒冷,傲霜斗雪,品行高洁。菊花又是花中的隐士,不愿与世俗同流合污,超凡脱俗,这符合陶渊明的处世看法。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感 。师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己。 (2)、分析“牡丹”反衬的作用。 谁爱牡丹?世人。因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵
16、的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵,追名逐利。这种世风,这种人生看法是作者否定的。因此,作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。流露出作者鄙视的情感?师:作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己明哲保身的生活看法。(3)比照板书,齐背课文。四、总结:作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,独立不移,恒久保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能珍贵!至今仍对我们有主动的教化意义。生活中我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。五、实力训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求,写出你最喜爱的一种花
17、。仿照例句,用托物言志的方法造句。 例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。造句: 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋,恰如坚贞坚韧,斗志昂然的勇士 。同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感,有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱,陶后鲜有闻。”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱,宜乎众矣!”什么句式?感叹句朗读应读降调,要读出“鄙视”的
18、语气。爱莲说教案 篇3一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品行的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、作者简介三、解题,揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指什么?(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学习此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学习这篇课文的目标,请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、整体感知1.我们把课文
19、读好了,理解课文就简单多了。作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?明确从生长环境方面,写出了莲“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的高洁、质朴;从体态香气方面写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;从风度方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不行亵玩焉”的清高。2.为什么作者在第一段连用两个“独”字?明确第一、说明周敦颐和陶渊明一样,决不同流合污的看法;其次、作者赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法,但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字,特别显明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活看法。3.课文第一段和其次段前半部分均按“菊牡丹莲”的依次写的,为什么文末却按“菊莲牡
20、丹”的依次呢?明确前半部分按“菊牡丹莲”的依次,是为了突出作者对莲的宠爱;后文按“菊莲牡丹”的依次写,是从褒贬的角度,说明凡是超凡脱俗的事物,观赏的人就少,而趋势媚俗的事物,观赏的人就多。把正面放在前写,最终用反面的反衬一下,更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述,特殊是最终写牡丹时用了感叹号,更表达了作者困难的思想感情。五、研读(一)理解莲花的高洁品行托物言志文章的一般写法,首先要精确生动地描写出所托之物的形象,揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么?“莲”这些描写,句句写莲,而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质,而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度,作了
21、惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。(留意把握莲花的高洁品行,体会作者的赞美之情。)(二)理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?(这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。)1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗,当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下,悠闲见南山。)师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封
22、建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么?因为牡丹色调明丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中哪一个字能体现作者的这种感情?“独”师:作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己明哲保身的生活看法。(下面请同学们齐声把第一节朗读一遍,留意体会作者对这三种花的不同看法。)(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。过渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样,爱莲说一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,那么其次
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