2022《植树》教学设计（精选14篇）.docx

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1、2022植树教学设计（精选14篇）植树教学设计 篇1细致视察图画植树，看看图上画的是什么季节，都有谁，他们在干什么。特殊要留意近处两个人的动作。先说一说，然后写成一段话，留意把句子写通顺、写连贯。细致视察，是写好看图作文的关键。怎样才能做到有依次，有重点的视察呢?同学们首先应当审清题意。从题目要求中我们可以了解到，视察图画植树，第一要看清图上画的是什么季节?其次图上画的都有谁?他们在干什么?第三特殊留意近处两个人的动作。明确了视察重点，我们就可以根据学过的一些视察方法，如由近及远，由远及近，从整体到局部等，去进行细致地视察。植树，就是种树，栽树。同学们肯定都不会感到生疏。从图上近处的两个人来看

2、，他们肯定是在种树。小女孩儿两手稳稳地扶着小树苗，小男孩儿弯着腰，两手握着铁锹，正铲起土往树坑里填，小女孩儿脚边的水桶明显是用来浇水的。在他们身后土坡上，已经有了十几棵新栽下的小树苗，一群和他们年龄相仿的小学生，有的在用锄头刨坑，有的在给小树苗浇水，有的扛着铁锹正打算再栽下一棵，有的背着小树苗正朝坡上走来。从远处林立的高楼和离他们不远的一条河来看，他们可能是在护城河的岸边，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了细致的视察做基础，同学们才能写出内容详细的看图作文。视察不但要有依次，还要有主次之分。抓住主要人物进行视察，在描写中注意人物的动作，语言、神态的刻画，同时，要留意运用联想和想象，比如开头怎么样

3、，结果会怎么样，从动作中想象人物会说什么，会想什么，尤其是近处两个人的动作。描写要留意点面结合，除主要人物详细描述外，环境描写应做为主体内容的衬托，做为背景的人、物、景等也不必一一排列，做简洁的交代就可以了。选取记叙材料的时候，应当留意侧重于表现中心的内容。在记叙的过程中，可以选取不同的结构依次。可以按事情的发展顺叙，从事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果依次叙述。也可以由对主要人物的描述扩展到整个劳动场面的描写。无论怎样叙述，都不能丢开“植树”这个主题，过程要分几步写详细。原文：植树一天，老师带领同学们去植树。路上，同学们排着整齐的队伍。天气很好，蓝天上飘着朵朵白云，春天真美啊。老师

4、给我们分了工，我们大家就分头干了起来。同学们先挖树坑，挖完后把小树苗放进去，再填上土，最终再给小树苗浇点水，一棵小树就种好了。大家干得兴致勃勃。小刚和小红干得特殊仔细。小红扶着小树苗，小刚给小树苗填土，小树苗种好了，他们都兴奋地笑了。经过一个上午惊慌开心的劳动，同学们在小土坡上种了几十棵小树苗。看着自己的劳动成果，同学们心里兴奋极了，在老师的带领下，满足地回去了。评改看法：从文章中我们可以看出，小作者没有仔细审题，弄清题意。题目要求在视察中看看图上画的是什么季节，都有谁，他们在干什么，特殊强调要留意近处两个人的动作，因此文章的重点应写图画上近处两个学生植树时的动作，分几步写清晰植树的过程，这些

5、在文章中并没有详细地介绍，对人物动作的描写只是“小红扶着小树苗，小刚给小树苗填土。”怎样扶，怎样填，以及他们是怎样挖坑，怎样相互协作，小作者都没有写清晰。视察的不细致，反映在文章中，就让人感到语言简洁，内容空洞。因而在人物的语言，神态等方面，小作者缺乏想象。描写主要人物的神态，只有一句“他们都兴奋地笑了”，没有一句对话，使图画的内容并没有在读者的眼前像放电影一样活起来，显得死板。文章内容松散，有时与主题脱节。开头部分老师带同学们去植树，详细的时间，地点，缘由都没有写。“同学们排着整齐的队伍”一句更显得突兀，对天气的描写与赞美，原来可以与植树联系起来，但又被作者忽视了。对劳动过程的描写，作者用“

6、先怎样，再怎样，最终怎样”一笔带过。没有劳动的场面，没有详细的人物活动。图中的学生们从他们手里的工具以及动作可以看出，他们有的在挖坑，有的在浇水，有的扛来小树苗，有的自己干，有的两三个人一起干。文章中没有描述。主要人物的描写中，也让我们不能了解植树的步骤，过程是怎样的。文章结尾没有起到点明中心，深化主题的作用。“在老师的带领下，满足地回家了。”满足什么，为什么满足?劳动的结果只是种了几十棵树，植树的意义何在?读后并没有使人受到教化，明白植树对爱护环境，对人类生存的重要性。这是文章的一大不足。1植树我们光明小学三(5)中队的少先队员，为了给首都的绿化建设做贡献，在植树节的下午到护城河边植树劳动。

7、到达植树地点后，同学们自觉分成几个小组，根据分工起劲地干起来。我和小明是一组，他很快挖了一个两尺多的坑，我把坑里的石头子儿清理干净，就拿起一棵小树苗，直直地竖在坑里，两手牢牢地扶住树干，对小明说：“来吧，可以填土啦。”小明笑呵呵地“哎”了一声，挥动铁锹，把刚才挖出的土一锹一锹地填到坑里。小明干得可细致啦，生怕铁锹碰伤了小树苗。我等小明填到一半，轻轻地把小树苗往上拔了拔，这样可以让小树苗的根更伸展，小树长得更快更好。填好了土，我又跑到河边打来一桶水，浇在树坑里。小树种好了，我和小明的额头上都渗出了汗珠，可是看着亭亭玉立的小树苗，我们的心里比吃了蜜还甜，哪还在乎劳累。再看看四周，嗬，同学们也都种下

8、了十多棵小树苗。他们正在挖新坑。接着种树，干得正欢呢。当然，我们俩不能落后又领了新任务，接着进行植树战斗。视察细致，想象合理，能够抓住图画的重点，在视察中点面结合，既有主要人物的详细表现，又有整个劳动场面的描绘。叙述条理清晰，主题明确，语句通顺，连贯。场面描写简洁明白。主要人物的动作，心理语言，神态写得很详细。扶、挥、铲、拔等描写得细致入微。内容详略得当，重点突出。文章的另一特点是开宗明义，既交待了事情的起因，又点出了中心思想，对劳动过程的描写，由画面产生的联想都紧紧围围着中心：为了给首都北京的绿化建设做贡献。符合本次看图作文的训练要求。2植树一个春光明媚的星期天，班主任李老师带领我们全班同学

9、到西郊公园参与植树劳动。到了公园河边的上坡上，李老师给我们分了工：一组挖坑，二组抬水，三组栽树浇水。说干就干，不一会儿，土坡上到处是劳碌的身影。我和小丽负责栽树浇水，小丽两只手握住小树苗的树干，把它竖在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，两臂始终一弯，双手握紧铁锹，铲起坑边的土，填进坑里。铲着铲着，小丽突然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小丽看着树坑对我说：“看，一块石头，把它捡出来吧，不然会影响小树生长的。”我细致一看，真是一块圆滚滚的石头，我弯腰捡起石头，放在一边，再铲土的时候，我更细心了，看到有小石头就捡出来。填好了树坑，我和小丽把桶里的水缓缓地倒进坑里，我又用锹在树苗四周的

10、松土上拍了拍，一棵小树苗就稳稳地挺立在柔软的春风中了。那轻轻摇动的嫩枝条点着头，似乎在说：“感谢!感谢!”劳动结束了，同学们望着满坡新栽下的小树苗，眼前仿佛出现了一片茂密挺立的树林。这篇看图作文的小作者联想力强，运用语言精确，生动。种树的时候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，两臂始终一弯，双手握紧铁锹，铲起坑边的土。栩栩如生地描绘出一个仔细、可爱、勤劳的小学生形象。从对文中人物语言、神态的描写中，可以看出作者擅长视察，并且能够进行合理的想象。植树的过程一步一步写得详细，清晰。挖坑、栽树、填土、浇水，条理清晰，叙述详略得当。能够运用拟人的写作方法，增加了文章的可读性，中心明确。3植树在一片

11、宽敞的河岸边，一群小学生在春风中植树。看，他们三三两两结成小组，你挖坑，我抬水，干得有条不紊，热火朝天。不大一会儿，原来空旷的河岸上已经挺立起十几棵小树苗。近前的一男一女两个小学生干得多仔细啊：女学生稳稳地握住小树干，笔直地把它竖在坑里，盯着小树苗的眼神里，流露出无比的宠爱。男学生干得更细致，他弯腰曲腿，挥动铁锹，铲起坑边的土，轻轻地填进坑里，似乎用力猛了，就会碰伤小树苗那娇嫩的根。树坑填好了，男学生顾不得擦一擦脸上的汗，让自己有点酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，将水渐渐地注进坑里。女学生用两手把坑边的土扫进树坑，又用力按了按。做完了这一切，两人望着挺立的小树苗，长长地舒了一口气，又接着干了起来

12、。太阳慢慢上升了，河岸上已经变了样，再不是光秃秃的，几十株小树苗在温柔的春风中轻摇着细嫩的枝条，让人看了感觉心情安逸。衬托着远处一座座高楼，小树苗给城市带来了勃勃朝气。文章的描述与图画内容相符，又对图画内容进行了加工，润色，文章显得完整，生动。植树的过程，根据从整体到部分的视察依次，运用流畅、简洁的语言进行了详细的描写。点面结合：“面”，“他们三三两两结成小组，你挖坑，我抬水，干得有条不紊，热火朝天。不大一会儿，原来空旷的河岸上已经挺立起十几棵小树苗。”“点”，“近前的一男一女两个小学生干得多仔细啊”过渡自然，内容紧凑。视察细致，想象丰富，如对男女学生神态的描写。小作者头脑清晰，知道自己在写什

13、么，为什么写，因此读者也很简单体会出本文中心。4植树阳春三月，是植树的好季节。植树造林不但可以美化环境，还能为人类供应所必需的氧气，净化空气。星期天一大早，我们就来到了一座小山坡上。同学们有的挖坑，有的搬运小树苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起劲儿，时常传来阵阵的笑声。这时，小刚和小红来到一个挖好的树坑前。小刚扛着铁铲，小红当心翼翼地拿着小树苗，轻轻地放在坑里，然后用一双小手扶着树苗。小刚用铲子一铲一铲地培土，边铲边说：“小树苗可以在这里牢牢地扎根啦!”小红也兴奋地说：“小树苗有家了!这回它们可以在这里生长了。等到20xx年，小树苗就长成一棵棵高大挺立的大树，那时，咱们国家就更富强了!”培好了土

14、，两人顾不上喘口气儿，又抓紧抬来一桶水，小红把水渐渐倒进坑里，松松的土遇到水，有点往下蹋，小刚又铲了几铲土填进坑里，还用铲子的背面拍了拍，两人一起用剩下的土给小树砌了一个圆形的土围子。做完了这一切，小红用手将小树拔了拔，又摇一摇，满足地对小刚说：“我们的小树苗肯定会在这里长成参天大树的。”他们俩都笑了，笑容像春天的阳光一样绚丽。文章开头一段既是事情的起因，又是中心思想，为什么植树，作者讲得很明确，树木可以美化环境，供应氧气，净化空气。文中人物的语言，也反映出文z章要表现的中心“小树苗可以在这里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年，小树苗就长成一棵棵高大挺立的大树，那时，咱们国家就更富强了。”树与人

15、的关系更进一层。联想也是为内容服务的，联想得好，可以丰富文章的内含;联想得不好，会使文章变得结构松散。真实、细致的动作描写，来自小作者精确的视察与发觉。5植树植树节就要到了，中队委员会确定组织同学们在植树节那天参与植树劳动，并进行“绿化首都小能手”的竞赛。植树节那天一大早，同学们就来到了离学校不远的一片荒坡上，安排任务之后，辅导员一声令下，大家争先恐后地干了起来。因为是劳动竞赛，大家干得既带劲又细致。挖坑的，挖出的坑又圆又好，土里的石头捡得干干净净。抬水的，一趟又一趟，刚好地送到栽树的同学身边。李明和闫文是一组，俩人早就商议好了要争当小能手。李明老练地握着铁铲，铲起坑边的土，精确地填进坑里，累

16、出了汗，爽性解开外衣的扣子。闫文两手当心地扶着小树苗，聚精会神地看着小树苗，生怕有一点歪斜。培好了土，又围着树坑给小树浇了一桶水，两人把树坑堆圆，踩实，树坑四周打扫干净。看着自己的杰作，两人满足地笑了，彼此交换了一个充溢自信的眼神。两人心里都在想：我们要争当小能手，要为家乡的绿化建设做贡献，让家乡变得更漂亮。把植树过程想象成一次争当“绿化首都小能手”的劳动竞赛，小作者匠心独具，既然是竞赛，自然全力以赴，那种不甘示弱，那种一丝不苟，使文章内容紧凑，可读性强。视察与想象自然结合。图中小男孩儿的外衣没有系扣，作者想象为是由于小男孩儿干得带劲儿，累出了汗，所以解开了上衣扣子，这样想象符合劳动实际，又示

17、意着人物在植树过程中不怕苦，不怕累。结尾人物的想法，争当小能手，为家乡做贡献，提高了竞赛的意义，也深化了全文的思想内容。文章结构合理，叙述详细。植树教学设计 篇2教学内容：人教版四年级下册第八单元数学广角的全部例题，以及相关习题。教材分析：现实生活中与“植树问题”类似的有许多：如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。由于它们之间都存有共性：都隐藏着间隔数与棵数之间的关系，因此，抽取比较有代表性的“植树问题”，作为数学模型探讨，总结这一类问题的解决方法，和策略。本节课是把全部类型的植树问题归纳在一起，通过视察比较，得出公式，最终能够运用所学学问解决全部和植树问题相关的实际问题。

18、教学目标：1、通过小组合作、沟通，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。2、理解并驾驭“植树问题”几种类型的特征，以及解题方法。3、感受数学在日常生活中的广泛应用。教学重、难点：重点：驾驭“植树问题”几种类型的特征。难点：解决全部和植树问题相关的实际问题。教学方法：巩固练习法。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、干脆揭示课题：今日我们来复习第八单元数学广角的植树问题。板书课题2、出示复习目标：（1）、理解并驾驭“植树问题”几种类型的特征，以及解题方法。（2）、感受数学在日常生活中的广泛应用。3、常见类型：（1）、两端都栽的植树问题；（2）、两端都不栽的植树问题；（3）

19、、一端栽、一端不栽的植树问题；（4）、封闭图形的植树问题。二、探究解决问题的方法1、出示例题：例题：在全长20米的小路上植树，每隔5米栽一棵，你能想出几种植树方案？2、学生自主尝试，老师巡察指导。3、小组合作沟通。4、全班沟通。特点棵树间隔数棵树与间隔数的关系方案1两端都栽54棵树=间隔数+1方案2两端都不栽34棵树=间隔数-1方案3一端栽，一端不栽44棵树=间隔数方案4封闭图形44棵树=间隔数5、总结学习方法：植树问题有高招，做题之前先分类。两端都栽，棵树=间隔数+1；两端都不栽，棵树=间隔数-1；一端栽，一端不栽，棵树=间隔数；封闭图形，棵树=间隔数。三、巩固提高、发展创新。1、在一条长4

20、00米的道路一旁安装路灯，每隔50米安装一座（两端都要安装），一共可以安装多少座路灯？2、两座楼房之间相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？3、学校要在80米的跑道一旁插彩旗，每隔5米插一面。假如一端不插，一共须要多少面彩旗？4、一个圆形池塘，它的周长是200米，每隔10米栽一棵柳树，须要树苗多少棵？以上四道题为基础巩固题，下面两道为拔高题。5、一根木料锯成4段要12分钟，锯成10段要几分钟？6、祁老师要上楼去某班教室，从一楼起先，每走一层有32个台阶，一共走了96个台阶，你知道祁老师去几楼的教室吗？四、全课小结。你在这一节课里学习了什么学问？师：其实数学就在我们身边，只要我们擅长视

21、察，勤于动脑，你就会发觉生活中有许多好玩的数学问题。植树教学设计 篇3教学目标：1通过探究发觉一条线段上两端要种和两端不种两种不怜悯况植树问题的规律。2使学生经验和体验“困难问题简洁化”的解题策略和方法。3让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。一、谈话引入，明确课题母亲节刚过，我们立刻又要迎来一个欢乐的节日“六一儿童节”，这也是全世界少年儿童共同的节日。其实，一年中有意义的日子还有许多，你还知道哪些？能说几个吗？（生说）大家知道3月12日是什么日子吗？（植树节）你参与过植树活动吗？植树不仅能美化环境，净化空气，

22、而且植树中还有许多数学问题。今日这节课，我们就一起来探讨“植树问题”。（板书课题：植树问题）二、引导探究，发觉“两端要种”的规律1创设情境，提出问题。课件出示图片。介绍：这是我县新修的一条马路。马路中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，怎么种呢？出示题目：这条马路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。一共须要多少棵树苗？理解题意。a.指名读题，从题中你了解到了哪些信息？b.理解“两端”是什么意思？指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？说明：假如把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。算一算，一共须要多少棵树苗？反馈答案。方法一：10

23、005=200（棵）方法二：10005=200（棵）200 +2=202（棵）方法三：10005=200（棵）200 +1=201（棵）师：现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，究竟哪种答案是正确的呢？咱们可不行以画图模拟实际种一种？假如从图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能知道究竟谁的答案是正确的了呢？2.简洁验证，发觉规律。画图实际种一种。课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头起先，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去师：大家看，已经种了多少米？（45米）这么长时间才种了4

24、5米，一共要种多少米？（1000米）要一棵一棵一棵始终种到1000米呀？！同学们，你有什么想法？（太累了，太麻烦了，太奢侈时间了）师：老师也有同感，一棵一棵种到1000米的确太麻烦了。其实，像这种比较困难的问题，在数学上还有一种更好的探讨方法，大家想知道吗？这种方法可不是一般的方法。大家听好喽，这种方法就是：遇到比较困难的问题先想简洁的，从简洁的问题入手来探讨。比如：1000米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看一看。大家想不想用这种方法试一试？画一画，简洁验证，发觉规律。a.先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画得快种的好。（板书：3段4棵）b.跟

25、上面一样，再种25米看一看，这次你又分了几段，种了几棵？（板书：5段6棵）c.随意选择一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵？从中你发觉了什么？（板书：2段3棵；7段8棵；10段11棵。）d.你发觉了什么？小结：你们真了不得，发觉了植树问题中特别重要的一个规律，那就是：（板书：两端要种：棵树=段数+1）应用规律，解决问题。a.课件出示：前面例题问：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？那个答案是正确的？10005=200这里的200指什么？200 +1=201为什么还要+1？师：这个“秘方”好不好？通过简洁的例子，发觉了规律，应用这个规律解决了这个困难的问题。以后，再遇到“两端要种

26、”求棵树，知道该怎么做了吗？b.解决实际问题运动会上，在笔直的跑道的一侧插彩旗，每隔10米插一面（两端要插）。这条跑道长100米，一共要插多少面彩旗？(学生独立完成。)问：这道题是不是应用植树问题的规律解决的？师：看来，应用植树问题的规律，不仅仅能解决植树的问题，生活中许多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。小结：刚才，我们应用发觉的规律，解决了一个实际问题。我们已经知道，“两端要种”求棵树用段数+1;假如“两端不种”棵树和段数又会有怎样的关系呢？三、合作探究，“两端不种”的规律1揣测“两端不种”的规律。揣测结果是：两端不种：棵树=段数1师：究竟同学们的揣测是不是正确呢？我们还是用前面学习的

27、方法，举简洁的例子画一画，种一种。要求：每人先独立画一段路种种看；然后4人一组进行沟通。你们组发觉了什么规律？2独立探究，合作沟通。3展示小组探讨成果，发觉规律，验证前面的揣测。小结：同学们太了不得了，通过举简洁的例子，自己又发觉了“两端不种”的规律：棵树=段数-1。假如“两端不种”求棵树，你会做了吗？4做一做。在一条长20xx米的路的一侧种树，每隔10米种一棵（两端不种）。一共须要多少棵树苗？（学生独立完成）师：同学们留意看，这道题发生了什么改变？课件闪耀：将“一侧”改为“两侧”问：“两侧种树”是什么意思？实际要种几行树？会做吗？抓紧做一做。小结：今日我们探讨了植树问题的两种状况。发觉了两端

28、要种：棵树=段数+1；两端不种：棵树=段数1。以后同学们在做题的时候，肯定要留意分清是“两端要种”还是“两端不种”。四、回来生活，实际应用1一根木头长8米，每2米锯一段。一共要锯几次？（学生独立完成。）82=4（段）41=3（次）问：为什么要1？这相当于今日学习的植树问题中的那种状况？2我们身边类似的数学问题。看，这一列共有几个同学？（4个）假如每相邻两个同学的距离是1米，从第1个同学到最终一个同学的距离是多少米？假如这一列共有10个同学呢？100个同学呢？这一列还是4个同学，假如每相邻两个同学之间的距离是2米，从第一个同学到最终一个同学的距离是多少米呢？3在一条路的一侧种树，每隔6米种一棵，

29、一共种了41棵树。从第1棵树到最终一棵树的距离是多少米？五、全课总结通过今日的学习，你有哪些收获？师：通过今日的学习，我们不仅发觉了植树问题中两端要种和两端不种的规律，而且还学习了一种探讨问题的方法，那就是遇到困难问题先想简洁的。植树中的学问还有许多，有爱好的同学，课下可以查阅有关的资料接着探讨。“植树问题”说课“植树问题”是人教版新课程标准试验教材四年级下册“数学广角”的内容。大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册支配“植树问题”的目的就是向学生渗透困难问题从简洁入手的思想。为此，本课制定了三个教学目标：1通过探究发觉一条线段上两端要种和两端不种两种不怜悯况植树问题的规律。2学生经验和

30、体验“困难问题简洁化”的解题策略和方法。3让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。本课教学分四大环节：一、谈话导入，明确课题二、引导探究，发觉“两端要种”的规律1创设情境，提出问题。通过创设在马路中间绿化带中植树的现实问题情境，提出“共需多少棵树苗的问题”。学生在解答的过程中出现了三种不同的答案，究竟哪种答案对呢？引导学生通过画图实际种一种去检验。通过模拟种学生体验到一棵一棵种到1000米太麻烦了，于是老师介绍探讨困难问题的方法：遇到困难问题想简洁的，从简洁问题入手去探讨。（说明：为了使学生对困难问题简洁化的思想

31、体验得更深刻，教材原题是在100米的小路的一侧植树我们将100米改为了1000米。）2简洁验证，发觉规律。在举简洁例子画一画这个环节，支配了两个小层次：按老师要求画。学生随意画。通过按老师要求画，学生对棵树和段数的关系已有了肯定的感性相识。然后让学生再随意画一画，种一种，更丰富了学生的感性材料，为学生顺当发觉并总结规律打下了基础。3应用规律，解决问题。应用规律，验证前面例题哪个答案是正确的。应用规律，解决插多少面小旗的问题。这样一方面巩固刚发觉的规律，另一方面使学生相识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题，还能解决生活中许多类似的问题。三、合作探究“两端不种”的规律1揣测“两端不种”的规律。

32、揣测是一种培育学生推理实力的好方法。学生已经发觉了“两端要种”的规律，这时候老师提出假如两端不种，棵数和段数又会有怎样的规律呢？有了前面的学习基础，学生的思维特别活跃，想表达的欲望也很剧烈。所以这时候让学生进行揣测是很有必要的，通过验证证明绝大多数同学的揣测是正确的，这样学生的探讨成果被认可使学生会有一种成就感，从而也更增加了学生学习数学的信念。2独立操作，探究规律。有了前面的学习基础，放手让学生先独立探究再合作沟通，通过简洁的例子验证前面的揣测，发觉两端不种的规律。在这个过程中，学生对困难问题从简洁入手的数学思想又有了更深刻的体验。四、回来生活，实际应用设计了三道题：锯木头、算第一个同学和最

33、终一个同学的距离以及对算距离问题的进一步巩固。通过解决生活中的问题，使学生感受到数学学问源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的爱好。植树教学设计 篇4教学目标1、相识15个生字。2、朗读课文，背诵课文。3、感悟课文内容，知道植树的好处，体验植树的欢乐，感受自己象小树一样成长。教学重难点1、相识15个生字。2、感悟课文内容，朗读课文，背诵课文。教学过程一、看图激趣，引出课题。1、出示图片：画面上画了什么？你了解到了什么？2、出示课题：我们去植树3、齐读课题，老师重点指导“植”的读音。二、初读课文，相识生字。1、自由读文，找一找哪些读音自己读

34、不准。2、听老师范读课文，学一学自己读不准的字音。3、自己在课文中找到要求认的字，并画出词语，再读一读。4、出示词语卡片进行认读，再出示会认字的卡片进行认读。说说你记住了哪些生字，用什么方法记住的。5、再读课文，你想提示大家留意哪些字的读音？三、解读课文，朗读课文。1、读一读第一段，你了解到什么？（1）、我们是怎样种树的？（2）、边看图边读，你有什么感受？2、你们想到哪儿去种树？快读其次自然段。（1）、指名读，从公路、小山、河岸的话中你们体会到什么？（2）、老师引读，听了这些感谢的话你们会怎么说？（3）、表演读。（4）、练习背诵。3、自由读第三四自然段，你又了解了什么？（1）、小树给我们带来哪

35、些欢乐？（2）、我们和小树之间有哪些相像的地方？（3）、快带着欢乐读读课文吧。（4）、试着背一背这两个自然段。四、小组探讨，自由发言。学习了这一课你有什么想法？其次课时教学目标1、会写八个会写字，学习新笔画。2、朗读课文，背诵课文。教学重难点1、相识15个字，会写8个生字。2、感悟课文最终一句话的意思。教学过程一、朗读课文，背诵课文。1、打算活动。分四人小组进行探讨：用什么方法汇报上节课你的收获？怎么汇报？2、汇报。（1）、朗读课文。（2）、背诵课文。（3）、读自己积累的好词佳句。二、识字写字。1、抽读识字卡片，开火车读。2、抽读识字卡片，指名读后齐读。3、视察这些字，你能为它们分分组吗？4、

36、按笔顺写一写这些字。5、你有什么好方法记住它们？6、写字指导。（1）、视察“洒”字，哪两笔最难写？是怎样占格的？（2）、动笔写一写，边写边订正。7、其他字的书写练习。（1）、强调书写姿态和书写习惯。（2）、课堂巡察，个别辅导。板书设计：2我们去植树栽端铲洒我们小树植树教学设计 篇5教学目标：一、学问与技能性：1.利用学生熟识的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发觉间隔数与植树棵数之间的关系。2.通过小组合作、沟通，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3.能够借助图形，利用规律来解决简洁植树的问题。二、过程与方法：1.进一步培育学生从实际问题中发觉规律，应用规律解决问题的实力。2.渗透

37、数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识。3.培育学生的合作意识，养成良好的沟通习惯。三、情感看法与价值观通过实践活动激发酷爱数学的情感，感受日常生活中到处有数学、体验学习胜利的喜悦。教学重、难点引导学生在视察、操作和沟通中探究并发觉间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。教学打算：课件教学过程：一、 动手种树，初步感知1、创设情景2、理解题意出示要求：在操场边上，有一条20米长的小路，学校安排在小路的一边种树，请根据每隔5米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。师：从这份要求上，你能获得哪些信息?(20米长的小路，一边，每隔5米种一棵)3、设计方案，动手种树师：了解

38、了信息，请同学们设计一份植树方案。你可以用这条线段来代表20米长的小路，其中每一小段的长度是1厘米，我们用它来表示1米长的小路，请你用自己喜爱的图案或图形来表示小树苗，把你设计的方案画一画。比一比，谁画得快种得好，老师就聘请他作学校的环境设计师。学生活动，老师巡察指导4、反馈沟通师：依据你的方案，须要种几棵树?师：同学们真会动脑筋，设计出了这么多的方案。那他们的方案分别是怎样的呢?请设计师们给大家作一下介绍师：他的设计符合要求吗?师：这位同学是根据每隔5米种一棵的要求来设计的，我们把这个距离叫做间隔距离，在这份设计方案中，有几个间隔距离呢?我们一起来数一数。有4个这样的间隔距离。像这样间隔距离

39、的个数我们又把它叫做间隔数。师：接下来我们来看看种4棵树的设计方案是怎样的?生答师：最终我们来看看种3棵树的设计方案又是怎样的呢?生答师：就一个要求，同学们就设计出了三种不同的植树方案，真是太能干了!看来你们都有成为环境设计师的资格。李老师会把你们的方案上交到学校的。师：(出示三种方案线段图)不过，李老师有个问题想请教大家，既然这三种植树的方案都符合设计的要求，为什么同样是20m长的小路，同样的要求，为什么有的是种3棵树，有的是种4棵树，还有的是种5棵树? 谁能来说说他们不同的地方在哪里?师：第一种方案，在路的头尾都种了一棵树，我们就把它叫做是“两端都种”的植树方案，其次种方案，只种头不种尾或

40、者只种尾不种头，我们就把它叫做是“只种一端”的植树方案，第三种植树方案头尾都不种树，我们就把它叫做是“两端不种”的植树方案。(板书：两端都栽 只栽一端 两端不栽)二、 合作探究，总结方法1、总结规律师：现在我们一起来探讨一下，在这三种植树方案中，它们的间隔数和树的棵数之间分别有着什么样的关系呢?同桌同学先探讨探讨，然后完成这张表格。植树方案 间隔数(个) 棵数(棵) 间隔数与棵数的关系学生反馈沟通，师生共同完成表格师小结：刚才我们通过每隔5米种一棵树的要求，发觉了植树的三种方案，并知道了每种方案中棵数与间隔数之间的关系，接下来我们重点来探讨“两端都种”的植树问题。师：在两端都种的状况下，在这条

41、20米长的小路上，假如根据每隔1米，2米，4米，10米的要求来种树，那么间隔数与棵数之间是不是也会存在这样的关系呢?请同学们选择一种自己喜爱的间隔距离，先在线段图中画一画，然后再列式算一算，间隔数是几个，须要种几棵树?间隔数与棵数之间又有怎样的关系?(学生活动后反馈沟通)师小结2、运用规律师：老师有问题要考你们了，知道的同学立刻起立回答我，比比谁的反应快?在两端都栽的状况下，有8个间隔共要种几棵树?有10个间隔共要种几棵树?假如已种了6棵树有几个间隔?假如已种了10棵树有几个间隔?三、 开放练习，应用方法1、这是我们镇新修的一条马路(图示)，马路全长100米，园林工人们想在马路的一侧种樟树(两

42、端都要种)，每两棵树之间的距离是10米，一共须要多少棵樟树苗?(1)学生独立解答(2)全班沟通结果2、师：假如两侧都要种，一共须要多少棵樟树苗?(把第1题中的“一侧”改为“两侧”?)(1)学生独立解答(2)集体反馈3、 园林工人沿马路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最终一棵的距离有多远?(1)学生独立解答(2)集体反馈师小结4、在一条街道的一边等距离安装路灯(两端也要安装)，街道全长800米，共安装了41座路灯，问相邻两座路灯之间的间隔距离是多少米?(1)学生独立解答(2)集体反馈师：看来，应用植树问题的规律，不仅仅能解决植树的问题，生活中许多类似的现象也能用植树问题的规律

43、来解决。6、书本P122练习二十第4题圆形滑冰场的一周全长是150米。假如沿着这一圈每隔15米安装一盏灯，一共须要装几盏灯?四、课堂小结，课外延长师：通过这节课的学习你有什么收获?五、板书设计：植树问题(主板书) (副板书)间隔距离 间隔数 棵数两端要栽：间隔数+1=棵数 1米 20个 21棵只栽一端：间隔数=棵数 2米 10个 11棵两端不栽：间隔数-1=棵数 4米 5个 6棵10米 2个 3棵植树教学设计 篇6教学目标 ：认读本课的16个生字，规范地书写个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。发散思维，绽开述说。教学过程 ：一、导入 新课看到题目后你想到了什么？你又想从学习中了解些什么呢？简

44、介植树节。二、初读感知，自主识字。自由读课文，留意读准生字的读音。小组合作沟通学习生字并检查。合作沟通识字中遇到的困难和识记生字的好方法，点拨多音字“场”和“澄”的读音。学生认读含生字的词句，检测认字效果。老师范读课文，接着帮助学生识字学文。同桌相互读课文，达到读通、读准。三、质疑问难，理解课文评价学生刚才读书的状况，引导学生再自读课文，说说通过读自己知道了什么？学生可能回答：通过读知道了春天是植树的季节。通过读知道了人们在山上、路旁、花园里栽下了小树苗。通过读知道了植树有许多好处。通过读知道了人们很喜爱植树。依据学生回答，老师可视状况相机追问学生从什么地方知道的？默读课文，想想自己还有什么地方不明白，还有什么问题要问。学生可能会问：什么是“湿漉漉”？为什么是春天是植树的季节？为什么说我们现在植树，是为了正在，也是为了将来？针对学生提出的问题，先让学生自主思索，后在四人小组内相互探讨解决。全班沟通，各小组长汇报探讨结果。指导朗读第2、3自然段、体会春天的植树的欢乐。练习接读4、5、6自然段师：我们