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1、2022高三历史教学工作总结(精选14篇)高三历史教学工作总结 篇1教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看,初一学生的形象思维占优势,采纳直观教学方法为学生供应感性材料,有助于学生驾驭学问。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设,多媒体技术的运用为直观教学供应了更现代化的广袤天地。造纸术是我国四大独创之一,蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人,是中华民族的傲慢。那么,纸是怎样造出来的呢?为什么说造纸术的独创对世界文明作出了巨大贡献?教材供应了七幅图。考古发觉的我国汉纸的出土地点告知我们,我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图甘肃天水出土的西汉早期的纸证明白“我国人民
2、造出了世界上第一张纸”。彩图居延出土的汉代简册我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重,汉武帝时,文人东方所朔向皇帝上了一个奏本,竟用了3000片竹简,派了两个人才抬进宫去。书写材料还有帛,但很贵,不能大量运用。随着文化的发展,须要有一种既便宜又便利的书写材料,这就推动人们独创了造纸术。蔡伦是位改革家,在他之前,纸的质量比较差,产量也不高,蔡伦改进造纸术后,纸的质量和产量都提高了纸的运用日益普遍。造纸的过程是困难的,汉代造纸图以静态形式呈现了造纸的过程,而教学录像“造纸术”片断,则以动态形式呈现了造纸的过程:浸泡蒸煮碓料打浆抄纸烘干。造纸术传到世界各地的时间我们看到,造纸术从我国
3、先后传播到世界各地,变更了世界书写材料的面貌,促进了文化教化的普及,推动了世界科学文化的传播和沟通,深刻地影响世界历史的进程。从而相识造纸术的独创是了不得的科学大事,为世界文明作出了巨大贡献。这样运用直观的图,适时插入对图的阐述、说明和描述,图言并茂,还有集“视、听”为一体的动态录像,引导学生在感知直观材料的基础上,进行主动的思维活动,不仅驾驭事物发展改变的规律,最终获得科学的理性学问,还受到了思想教化。每一堂课的教学,直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上,老师指导学生刚好地将相识的材料进行总结归类,上升到一般的理论,这是感知过程的最终目标,只有这样,初中学生驾驭的学问才是系统的
4、,深刻的。四、 加强学法指导是引入门道的关键中学的学习要求与小学的不一样,学习方法也就不同20xx年 历史教学工作总结20xx年 历史教学工作总结。有些学生在小学成果优秀,但由于初一这个转折点没过渡好,成果大幅度下滑,反之,却上升。因此,加强学法的指导是必要的。1、回答问题。每节课都有提问,学会回答问题是最基本的。假如问题是一个点,学生可以作答。假如问题是个面,大部分学生便不知所措了。例如:山顶洞人比北京人有了哪些进步?这是一道比较题,必需把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无推断、没有选择地照搬课文,反映出学生答题的水平较为低下。老师要为学生分析题意,介绍答题的基本步骤,然后引导
5、学生先阅读课文,分析推断,再综合作答,并要求答案内容有一点以上的必需分点作答:、,养成条理清楚的好习惯。2、列大事年表。学完一个单元,列大事年表可教会学生抓住重点,理清历史线索的方法。3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈,头绪繁多,设计表格教会学生归类整理学问的实力。4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文,学生从阅读入手,分析重点难点,到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料,分析问题,综合概括,文字表述,还懂得了构建学问框架,形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是擅长整理这本书里的全部家产。整理一遍以后,放好,全在脑子里。”学会编写课文提纲,也就是学会
6、整理书中的有效信息,把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后,还会处理全部的信息社会的和生活的信息,从而获得工作实力,社会适应实力。高三历史教学工作总结 篇2一、优点1、复习安排和措施充分考虑学情,具有较强的针对性。针对在学问层面学生“知道但不理解,记住了但不明白”这一学情,制定“要么不讲,讲就讲透,要么不练,练就练会”的策略;针对在心理层面学生二轮复习时“什么都不会了”的学情,制定加强引导和调控的策略。2、训练的实效性强。首先,题目选得好。题源广,题量足,题目精选重组。其次,学生做得好。体现为答题的规范化好,题目改得好(有错必改,用不同颜色的笔改)。再次,老师批得好。题目批得全、批得
7、细、有批语。3、留意加强与时政热点的联系。通过找寻热点问题与教材内容的契合点,调动学生复习的主动性。4、留意引导学生进行自主学习和合作学习。学生每节课有20分钟左右自主记忆、自主思索的时间;处理详细问题时,也主动引导学生自主解决或合作解决。5、课堂气氛轻松和谐,师生互动主动。老师着力营造一种宽松民主的课堂气氛,学生参加课堂活动的主动性高,师生关系特别和谐,有利于学生的心理减压。二、建议1、留意内容拓展的广度与深度。要加强学科内以及学科间学问的综合,要留意拓展内容的题目化,不要一讲了之。2、留意优化检查方式。通过板演、默写、相互检查、相互提问等多种检查方式,充分调动学生动口、动手、动脑。高三历史
8、教学工作总结 篇3本学期本人任高三的历史的教化教学工作,这学期来,本人自始至终以仔细、严谨的治学看法,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学状况总结。一、理论学习和教学探讨本学期,学校大力提倡老师个人的学习,依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际,这学期我仔细阅读了大量的有关教化教学方面的文章,不断变革自己的思想观念,用新的教化教学理论来武装自己。首先,为打破自己原有的旧的思想观念,转变自己的心智模式,学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼,我感觉到自己的工作方式有了很大的改变:我在教学中不仅仅只关切学生的学习成果,更关切学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科
9、的成果,更关注学生的整体、全面的发展。其次,仔细学习新的教学理论,提高自己的教学理论水平。本学期在教研室提出要进一步加强老师的理论学习,结合自己所教的历史学科,我在这一学期深化学习了历史新课程标准,不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。最终,主动学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推动课堂教学改革。这一学期我仔细的听了学校各位老师的公开课,虚心学习他们的特长;同时,我还利用其他时间主动学习与探究式教学相关的理论,通过这一学期的学习,我对探究式教学有了更加深刻的理解,教学水平有了肯定的提高。二、扎实做好与教学有关的各项常规工作1、仔细制定教学安排。学
10、期之初,我就仔细的探讨高三历史的教材,依据学生的特点和教材的编排,并和学科的老师商议,共同制定了较为科学的高三第一轮教学安排。第一轮复习的主要特点是单元复习,须要学生扎扎实实地驾驭基础学问,在学生已学过的学问基础上,适当加快了速度,既突出主干,又适当关照非重点。在实际的教学中我仔细落实教学安排,并且依据实际状况对教学安排做出适当的调整,以使安排达到更加的完善。2、仔细备课,力争上好每一节课。备课不仅是备教材,仔细把握教材的重点和难点,更重要的是要备学生备学法和教法,依据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,同时,力争每一课都做到有备而来,每堂课都在课前做好充分的打算,课后刚好
11、对该课作出总结,不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。3、坚持从末位抓起,对不同层次的学生采纳不同的教学方法,让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后,对导师生进行相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,同时常常找学习成果不志向的学生谈话,增加其学习的动力和学习自信念。4、用新的教学理念来指导课堂教学,提高课堂教学的效率,注意学习方法的指导,不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注意培育学生的实力和自主学习的习惯,体现学生的主体地位,老师在课堂上尽量少讲,而发动学生去探究,通过自身的努力建构学问,体会到学习的欢乐,而老师只是学生学习的引导者、帮助者、沟通者和参加者,我总是在课堂上极力的调动学生
12、学习的主动性,让学生真正的参加到课堂上来,让学生学得简单,学得轻松,学得开心。5、狠抓历史基础学问,精确驾驭重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和学问网络6、驾驭基本的记忆方法和习惯,精确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆学问,使学问网络化。7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维实力的基本途径。8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯穿,形成历史学问的主干。9、复习策略1)每节课默写一个重点学问点。2)以老师讲解为主,侧重全面学问点。3)练习的进行,月考加
13、强。4)强化学生复习资料:名导学师的学问梳理。5)用时间讲析资料上的练习。10、学情1)学生基础性较差,识记实力差,有很多学问点学了即忘。2)除了优生以外,其他学生的学生自主性都很差。3)学习是不擅长思索,因为没有思索就没有问题。也就不能内化成自己的学问。4)学生主动与科任老师沟通,师生之间学科沟通较少。11、学生获得学问状况1)学生所获得学问并不多,很多学问点出现遗忘,学以致用的实力没有达到。2)优生的成果未有很大的起伏,都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题,对非选择题学生对问题,思路把握不准,有时会出现离题的现象。3)中等生成果都没有方法突破,其实很多中等生的基础学问不扎实,可能
14、是复习是没有激发其学习的主动性和主动性,而只是被动的接受。4)差生成果一样持平,基本上非选择题是错的多。只是乱填选择题。很多学问点讲过几次都没有方法作对。三、对复习的反思1、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略,如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。2、复习时(主要梳理学问)的时候,学生只须要简洁地回顾和记忆。不须要深化思索。在巩固练习中,由于对应的学问,刚刚呈现,只须要简洁再现,因而思维层次较浅,教学过程中基本上多是强化记忆,强行灌输式的教学方式,难以激发学生参加学习的热忱。3、对学生没有作到充分了解每位学生特殊是优生的需求与不足。工作
15、不够细,只是表面的作些,并没有真正细化分析,帮助学生找出学习当中的缺点和方法。4、老师本人作题量不够,以致作题的实力质量下降。因为题量不够,很难站在高考的高度进行复习。所以高三老师肯定要保持肯定的模拟题的演练。5、复习的针对性较差,往往面对的是全部的学生,可是每位学生的认知水平、基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教,导致中等生、差生产生厌学的心情,最终导致放弃学习。高三历史教学工作总结 篇4我们知道学问的驾驭必需通过学生自己的思维活动,教学只有符合学生驾驭学问的规律,才能获得良好的效果。学生的思维发展,是由相对低级的动作思维发展到形象思维,再由详细形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证
16、思维。小学时学生主要依靠详细形象思维,而到了初中,学生的逻辑思维起先占主导地位,渐渐发展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生能够学习一些比较系统的科学学问,但思维多停留于事物表面。喜爱听历史故事,有英雄主义意向和剧烈的新奇心理,常思索一些滑稽,好玩的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平,才能科学地确定教学的起点,达到预期的教学目的。一、 精确把握教学的目的和要求初中历史课程标准指出:学生了解重要的历史事务,历史人物和历史现象,以及理解重要的历史概念。教会学生初步驾驭记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培育学生学习和表述历史的实力;培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点视察问题、分析问
17、题的实力。对学生进行思想品德教化。要达到这个要求,初一历史教学才是“万里长征”第一步,老师要依据初一学生的心理特征和认知水平,留意小学教材与中学教材连接。例如:孔子。学生在小学已学习了“大教化家孔子”,初一的学生不仅要学习大教化家孔子,还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中,在学生已驾驭“孔子是怎样教化学生的?”基础上,要求学生首先了解 “孔子的教化思想有哪些值得我们继承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的学说。再次驾驭孔子的学说后来被封建统治者利用和改造,成为我国两千多年封建文化的正统思想,对后世影响极大。这样按部就班,不断提高。二、 激发学习的爱好是引入门道的第一步“爱好是最
18、好的老师”。孔子说:“知之者不如好知之者,好知之者不如乐之者。”爱好有巨大的心理效应,能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化,化非智力因素为智力因素。为学生学好历史供应取之不尽的动力。要激发并保持学生的爱好,最有效的的方法是让学生不断地获得“胜利的喜悦”。而这个胜利还必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,供应教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的,初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培育了学生的阅读实力,综合概括实力,表达实力,又熬炼了学生的胆识志气,还尝到了做小老师的味道,内心
19、充溢胜利的喜悦。又如,巧设疑。“思维自惊异而起先”。惊异和疑问也是爱好的渊源,只有学生对某一现象发生惊异和疑问时,他们才情愿去进行探究。学习“祖国境内的远古人类”一课,设计一个问题链:人是从猴子变来的吗?人与猿有什么不同?人是不是动物?人和动物的根本区分是什么?我国境内最早的居民是谁?他们长的什么样子?吃什么东西?住在哪儿?把每个问题假设为一个“宝藏”,解决一个问题等于发觉一个“宝藏”。把学生置于“发觉者”和“探究者”的位置上,让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的呈现,不断地发觉,在胜利的喜悦激励下接着前进。高三历史教学工作总结 篇5忙劳碌碌的一学年过去了。今年我是担当高三(10)、
20、(11)班历史教学任务,现在对一年来高三历史教学工作进行简要总结。这一年来,我们主要做了以下几个方面的工作:(一)、仔细探讨高考。高考的动向是高三教学的方向和指导。我们首先仔细探讨了前两年的高考试卷,特殊是宁夏、海南、广东等课改地区的高考试卷。其次是探讨去年和今年的考试说明(考试大纲),识读考试说明对高考实力要求、考试内容、试卷形式等的改变,从中解读命题意图、教化理念和主流思想。我们在新课和复习教学中以及练习中都要贯彻这些思想。(二)、制定正确的教学方案和具体的教学安排。我们依据对高三教学的理解,依据学生的实际状况,在高二上升三的那个暑假就仔细制订了系统、详密的教学方案和安排,统筹支配整个一年
21、的教学任务、内容。依据实际状况适时适当地作出调整。我们的教学安排留意几点:1、进行二轮复习,第一轮单元复习,以通史为复习导向,对同一时间段内横向学问,即政治、经济、文化等方面内容基础学问进行整理,揭示其间的关系,归纳单元结构和单元特征,并进行理论的概括和说明。其次轮复习是前进行专题复习,即从某一个角度从纵向进行专题学问的梳理,找寻规律,总结历史阅历教训。其次轮复习时,加强学生实力的训练和提高。通过两轮复习,使学生构建起完整的网络学问结构体系,一方面对事务的因果关系、历史发展线索、基本历史进程等纵向的联系;另一方面对历史阶段特征、中外联系的横向联系。2、注意基础,以不变应万变。第一轮复习时我们加
22、强对学生基础学问驾驭程度的检查,用原始的笨方法“默写”,主要目的是逼学生去看书,背书,并反馈学生驾驭的状况。(三)、备课组团结合作,步调一样,资源共享。作为备课组长,加强备课组成员之间的联络和沟通,组织集体备课。我们共同制定教学安排,共同调整修改,每周进行集体备课,探讨历史问题;相互听课,恳切地指出各自的优点和不足;做到教学步调一样,教学设计共享,练习和资料一样。(四)、在个人学习方面,主动学习教化教学理论,以及历史理论学问,通过学习本人的业务实力也得到提升。反思我们高三历史教学,还有许多不足,工作还有不到位的地方,取得的成果有限。我将不断努力,把工作做得更细更实,争取更好的成果。高三历史教学
23、工作总结 篇6本学年我担当了高三两个文科班的历史教学,并任高三历史备课组组长,圆满的完成了教学任务即学校制定的功勋目标。对本学年的教学做一下总结:一、落实教学常规,切实提高课堂教学效率。学生学习的主渠道是在课堂上,在课堂上,学生是学习的主子。因此,课堂教学效率的凹凸干脆影响着学生学习的效率。这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点:1、努力钻研教材,仔细备好每一节课。本学期上课时间短,而教学任务重也不算太多。因此,基于这种状况,每次上课前,我都要仔细钻研教材,弄清教材的学问重难点,写出较为完整的教学设计,从不上没有教案的课。努力把重点难点讲清晰,让同学们能够自己知道重难点在哪里,再
24、利用中午或晚自习时间完成作业,巩固所学的学问。从教学内容的选择到教学的方式选择,无一不经过深思熟虑,有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。可以说,课外花在打算教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间,用常常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课,通常备课的时间远远超过四个小时”。正因为如此,我在上课时才能做到不慌不忙,从容应对。2、努力更新教学观念,切实提高教学质量。在课堂上我特殊留意调动学生的积主动性,加强师生沟通,充分体现学生的主体作用,让学生学得简单,学得轻松,学得开心;留意精讲多练,在课堂上老师尽量避开满堂灌,给学生消化和接受的时间,让学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂
25、课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力,让各个层次的学生都得到提高。3、仔细批改作业:布置作业做到精选精练。有针对性,有层次性,特殊留意主观题的训练。每一课结束以后,把课课练落实到位;每一周结束以后,都有一个周周练让同学们巩固所学的学问。同时对学生的作业批改刚好、仔细,判定等级和批改分数的方法相结合,激发同学们的学习动力,分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关状况刚好改进教学方法,做到有的放矢。4、做好课后辅导工作,仔细落实导师制。对我负责的不同层次的学生,在课后进行相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,避开了一刀切的弊端,同时
26、加大了后进生的辅导力度。对后进生来说,所学的学问还没有完全消化,新学问又接踵而至,往往令他们应接无暇。所以我尽量去了解和激励后进生,在课外的时间辅导他们,也取得了一些成效,现在一些学生有问题的时候就过来问我,还取了个很诗意的名字“呼喊老师行动”。呵呵。每当看到他们拿着练习什么的来到办公室,我就特殊的快乐并耐性解答。在我的努力下,一些差生的学习成果有了肯定程度的提高,并对历史慢慢有个深厚的爱好,这是最快乐最欣慰的事情。二、努力培育学生良好的学习习惯,增加学生信念。在培育学生良好的学习习惯方面,努力抓好学生学习的自觉性。每次我布置好学习任务后,我都要求他们自己独立完成作业,尽量做好自己的练习题目。
27、培育他们独立思索和学习的习惯。开学初,同学们还没有上高三的惊慌气氛,或许是暑假没有规律的学习生活让学生有点心不在焉,教室里有一段时间总静不下来,经过我不懈的努力、反复地强调,学生又渐渐学会了静下心来学习,在学习时间保持宁静。虽然有的学生有畏难心情,觉得历史很难学习,要理解和记忆的东西太多,但是我尽量宽慰他们,培育他们的信念,当我看到他们取得成果时那眉开眼笑的表情,我知道他们又一次战胜了自己,他们的信念又多了一分。三、加强学习,努力提高自身素养。1、主动参与备课组活动,努力提高教学水平。作为一个和谐团结的科组,为了能够把科组建设的更好,为了能够让新老师更快的成长,我们历史组的科组活动比较多而正规
28、。对于每周至少一次的集体听课、评课活动,我都一次不落地参与,对于集体备课活动也是主动参加。除此以外,我还尽量多的听备课组其它老师的课,不管是老老师还是新老师的课,只要有时间总会去听一下。经统计,本学期我共听课至少40节,备课组活动每周一次。这些活动在肯定程度上提高了自己的教学水平,同时汲取了一些优秀老师的阅历,为以后的教学积累了肯定的阅历。四、自我反思(不足之处)由于阅历不足,在有些时候的教学活动没有能够充分结合学生们的实际状况,所以效果不是很志向,比如说练习的效果,有时候由于自习课时间太短而题量过大,有些学生为了能在下课的时候把作业交上来,就出现了“赶作业”的状况。所以在下学期的工作中,我们
29、要吸取教训,尽量能够让同学们在有限的时间内做到针对重难点进行练习。高三历史教学工作总结 篇7本人XX年毕业于西北师大历史系,近年来始终担当高三历史教学任务,现将教学实践中的一点做法进行反思和总结,以求改善教学方法和思路,同时为进一步提高教学质量有肯定的借鉴:一、教学内容方面1、夯实基础,构建学问网络。教学中重视学科内的基础学问和基本理论的落实,总结规律,找出特点,帮助学生构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材,驾驭教材的主干学问,驾驭教材中的关键字句,正确理解基本概念、基本原理;构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基础上,进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置,从宏观上建立学问间的内
30、在联系,形成综合化的学问体系,做到心中有数,条理清晰,因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描,假如把备战高考比作盖高楼,那么夯实基础,构建学问网络应是这座高楼的基石。2、围绕考纲,探讨考纲,提高教学的针对性,避开教学的盲目性。教材内容不等于高考内容,考纲内容不等于全考,历史考纲年年有变,但细细探讨发觉其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点,应作为重点抓住不放,而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习,达到了如指掌、滚瓜烂熟,并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活阅历。近年历史科高考,以实力立意,以学问为载体,对理论观点和史学方法及思想文化素养的考查渗透其中;依托教
31、学大纲,又不拘泥于教学大纲,试题设计源于教材,又高于教材,突出创新;对历史问题相识水平的考查,强调生产力标准和实践标准,强调宏观与微观相结合运用学问的方法,体现人类文明演进的历史发呈现;试题综合性强,既包括学科内学问与实力的综合,也适当引进跨学科学问与实力的综合;试题反映或折射社会现实的须要,不回避热点问题。还要探讨考纲新增内容。一般来说,新增的肯定要考。3、高三历史科复习要驾驭三种学问:章节学问结构、专题学问结构和理论学问,其中,章节学问是基础,这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问犬牙交错,构成学问网络;历史理论支撑起网上的学问点,使同学们的历史学问结构形成一个多层面的立体交叉体
32、系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点,这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程,这也是对同学们潜在实力和创建实力的考查。历史涉及范围广,学问点多。学习的过程是一个将学问转化为实力的“加工”过程,将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化,通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动,这实际就是从学问转化为实力的过程,要擅长总结规律。4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的实力,针对学生的弱点赐予特性化的指导。在二轮复习过程中,对给定的热点素材要留意引导学生绽开多角度多层次的分析和探讨,主动探究命题的切人点,对于材料题论述题的训练,详细来说:一要阅读和了解背景材料;二要思索这些材料与历史
33、学常识的干脆联系;三要自己探讨命题的切入点和突破口;四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点;五要书写答案,语言力争规范科学、言简意赅、层次清楚,表述完整。在备考过程中,学生会出现各种各样的错误和弱点,各个同学的弱点可能是不同的,有的同学有某一学问上的缺陷,有的同学可能存在着实力上的缺陷,因此,我除了要求每位同学针对自己的实际状况进行有重点的弥补、矫正或训练,查漏补缺之外,还有意识的对同学进行特性化的点拨与指导。二、老师与学生方面1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师,信其道”,和谐的师生关系式取得成果的一大法宝。文科班同学一般来自不同的理科班,有相当一部分孩子特性突出,处
34、事好以自我为中心,行为习惯、自律意识相对较差,学习惰性强,而严格的班级管理,又简单使他们心理上产生逆反。在此除了老师要以身作则,为人师表外,实践中必需进一步提高自身的教化水平和教化实力,和学生保持通畅融洽和谐的师生关系,才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。2、了解学生加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特殊突出对学情把握的重要性,首先要清晰地了解学生的学习状况,并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中,稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高,为此老师还得时时走到学生中间,倾听他们的声音。这方面我们应当是做得很好“三走进”即就是“走进学生、走进课堂
35、、走进公寓”为了解学生奠定坚实的基础。3、学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径,专心最重要。高三的学习伴随着多数次的考试练习,加上学生自购的教辅资料,做过的试题数量肯定为数不少,各类题型的解法老师也可能讲过数次,不怕犯错误,就怕不明缘由地犯同一类型的错误,为此切忌搞题海战术,肯定要加强反思,避开重复劳动。总之,教学有法,教无定法,以上仅是本人历史教学中浅薄性总结,希望能对将来的教学起到肯定的指导作用。本学期来,在学校领导的正确领导下,在高三年级组的详细组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺当,现已完成教学安排的各项任务,较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:
36、一、做好第一轮复习,贵在因材施教,夯实基础,注意实效,稳步推动。依据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况,由于本届高三学生历史学科基础参差不齐,为了提高复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各班学生不同的学情特点,细心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂课的教学目标详细化,使不同基础的学生在每节课都有明确的详细学习要求和任务。依据本届高三历史教学组的规划,我将新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的学问目标和实力要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由学问型向实力型转变。在教学方法上,注意引导学生主动参入到课堂教学中来,充
37、分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主动学习,将历史基础学问与基本实力有机的统一起来;注意学科内学问归纳、综合,培育和提升学生的思索实力,为其次轮历史专题复习作好铺垫。二、建构历史学问体系,重创新思维实力的培育(1)史教学应注意与历史发展的连续性和阶段性。应将学生已有的学问融于历史发展的长河中,将学生零星的、孤立的学问与历史发展主线相结合,渐渐形成学问体系网络。这种网络是多方面的,高三教学应侧重与专题性学问线索,强化专题复习,比如中国古代中心集权制度发展线索,中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索,世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的,教学中应突出重
38、点、兼顾基础学问、侧重创新思维实力的培育。为了使学生形成完整的学问体系,教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的面。纵向的单元是线,线的交织形成立体的学问体系。在学生具备基本的历史体系基础上,老师应加大实力训练的力度,讲清历史概念的内涵与外延,探求历史事务之间的内在联系、激励学生把握由知到识的飞跃,让学生自己去探求历史的启示。教学中应激励学生质、思索和辩论,应给学生预留思维的空间,激励学生多角度、全方位思索问题。(2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征。这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的相识。中国古代封建社会的历史就表
39、现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的旺盛阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的,如封建中心集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色,如农夫起义,表面上看,他们都成了封建王朝换代的工具,实质上其口号和纲领,也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中,应强化和突出历史的阶段特征,将详细历史事务放到这种特征中去考察分析,让学生自己去深化相识,受到教化、得出启示、发展他们的创新思维实力。三、正确处理全面复习和重点复习的关系正确处理全面复习与重点复习的关系,不能因覆盖面降低而漠视全面复习,也不能无视新状况的出现
40、而照搬原来一套复习方法,重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习,即基础复习,专题复习和重点复习方法仍可沿袭,但教学安排应作调整,侧重点在后两段上,以增加实力训练的力度。四、充分利用课外辅导督促学生刚好精确坚固地驾驭好基础学问,针对不同学生的特点加强对个体学生的详细的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承学问、创新学问和驾驭科学的学习方法。学生基础薄弱,根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法,详细的表现为缺乏适合特性思维特点的学习方法。因此,老师企求将课堂上所用的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特别方法,是不明智的,当然难以达到预期的效果。依据冲突的普遍性和特别性
41、原理,加强对学生的个别指导,是稳步提升学生驾驭学问实力和独立思索问题的实力的主要方法。为此,我在课外辅导时间,特殊注意个体学生在巩固学问和答题方法上所暴露出的问题,是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在,反复讲解答题思路和规律;是特别性的问题,要刚好针对特性特征加强详细指导,并举出相关的题型,帮助相识驾驭好详细的答题规律。五、加强沟通,刚好总结教学阅历。不断修正教学方法,做到优质教学资源共享,共同提升教学质效,实现高考目标最大化。教学探讨是提高教学质量的根本途径。现代教化理念告知我们,加强教学沟通与合作,是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规
42、律性,学生对历史学科既感到有爱好,更觉得难学,正是与历史学科的基本特点有关。因此,我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点,常常沟通教学阅历和学情特点,加强第一轮历史复习中所遇到的新问题,共同探求解决问题的有效方法,刚好调整复习进度和方法,共同印制辅导方案和有关训练资料,做到阅历共有,资源共享,整体提上升三历史复习效果,稳步推向高考目标最大化。培育学生综合答题实力。激励学生间相互沟通学习心得和体会,促进学生共同进步。目前,高三历史第一轮复习已将要结束,复习的任务仍旧很重,但我有信念有实力肯定会找准切实的方案,会把今后的复习工作做好。高三历史教学工作总结 篇820xx年高考已经结束,各科试卷
43、也已经接连公开,虽然离成果揭晓还有一段时间,但很有必要将这一年以来的高三历史教学工作做个总结。这不仅是将一年来教学的所得所失整理成文,更重要的是能为以后的历史教学工作供应一个借鉴。20xx年毕业的高三文科班,我是从高一起先担当任课老师的。在高一时没有文理分科,因此学生在学习历史时总带着一种副科的感觉,仅仅是应付考试而已。等到文理分科时,学生大多也会因为理科或者数学成果较差而选择文科,真正有爱好者寥寥无几,这也是几年来文理分科的常见现象了。高二文科班学生在学习历史时,由于已经带上了高考的烙印,因此学习时就比较仔细了,对于我布置的任务已经不再像高一时那样能拖则拖,已经能较主动地完成各项作业。当然,
44、在这部分学生中间也有层次上的差异,而且差异还很大。每回测试,最高分与最低分之间总会有数倍之差,这也给教学造成了肯定的困难。到了高三,由于经过高二一学年的努力,学生间的差异有了肯定程度的缩小,尤其是一些后进生,通过自己的勤奋,做到了超越自我。因此在高三开学之初,高三文科班的学生层次基本上分为三个层面:成果稳定在一百分以上的、成果在7090分之间的以及成果在70分以下的。这样一来,高三历史教学就比高二时简单着手了。高三,对于老师和学生来说,最主要的任务就是高考,其次是高三文综考试。虽然对于文科班来说,文综考试应当不成问题,但因为文科班学生层次差异还是较大,对极少数学生来说还是有些困难。因此在高三学
45、年第一学期的历史教学工作支配中,我先是完成了中国古代史的学习,然后进行了中国近代现代史的复习,并没有如常规那样在结束中国近现代史、世界近现代史和中国古代史的第一轮复习后再绽开其次轮专题复习,而是实行就每一部分干脆将两轮复习合并在一起,其原始目的就是为了应付高三第一学期期末时的文综考试。在文综考试结束后,就根据既定方案,分别进行了世界近现代史和中国古代史的两轮复习。一般来说,实行的方式是用自己编写的复习提纲结合适当的习题。基本上,在今年的四月底结束两轮复习。在五月份的复习支配中,我主要就史学理论和试题题型进行针对性地复习与训练。此外,在高三其次学期的复习中,还平均每个星期支配完成一份模拟题联系,
46、其中每两周支配一次课上的模拟卷测试。每份习题,无论是家庭作业还是课堂测试,不仅予以批阅,还给出成果,事后再利用课堂时间进行集体评讲。以上便是三年来,尤其是高三一学年的历史教学与复习概况。由于我是其次次担当高三文科班历史教学工作,因此工作支配大体上持续了以前的支配,只是针对某些新状况作了一些支配。在高考结束后的这段时间中,我对这一年来的历史教学工作进行了一些思索,有了些想法。首先,就文科班学生三年来的学习看法而言这批学生在中学三年的历史学习中,其看法各不相同,虽然其中有个别学生在中学三年中的学习看法始终如一,非常主动,但大部分学生却经验了高一的无所谓,到高二的初步警醒,再到高三时的主动投入。在高
47、考前的一段时间来看,大部分同学对高考是做好了打算,但由于高一时学习的无所谓看法,致使最重要的历史基本技能没有充分得到培育,因此这批学生中有不少人即使付出了十二分的努力,但得到的效果却微乎其微,很难获得成果上质的提高。因此,我认为高一的历史学习是最重要的阶段,应当尽老师的实力去解除学生中存在的历史副科观念,尤其是对于高一学生中存在分科时选修文科的那部分学生。虽然这对于老师来说比较难,但还应当尽力去做。此外,在高一教学中存在一个冲突,就是大部分学生会在今后选择理科,对他们是以高考要求来对待,还是以文综考试要求来对待。我在教学中,基本上实行的是文综考试要求,结合部分高考难度来实施教学。一方面,是将难度放在大部分学生可以接受的范围,同时满意一些有爱好学生的要求;另一方面,也使部分理科学习有困难的学生能从文科学习中看到希望。在高二分科后,我再依据学生的状况逐步提高教学难度。从实际状况来看,这对于大部分学习上有困难的学生而言比较合适。但是,对于少数成果较好的学生而言,这可能影响了他们的进一步提高。这也是我在这三年以来历史教学中的困惑,原委是以大部分学生为教学难度选择的着眼点,还是以少部分成果较好的学生(其实就是正式生)犯难度选择的着眼点,在这届学生中我选择的是前者。其次,就高三总复习的方式而言我实行的是自己编写复习讲义结合习题练习的方式。这一方式,对老师而言有很大的帮助。因为自己编写复
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