2022狮子和鹿教案集合六篇.docx

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1、2022狮子和鹿教案集合六篇狮子和鹿教案 篇1教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理3.培育独立阅读实力教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法教学难点体会故事所讲解并描述的道理课时支配1课时教学过程一、复习回顾，揭示课题1.师：同学们，上节课我们学习了陶罐和铁罐，懂得了每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。今日我们学习一篇新课文狮子和鹿，看看这个故事又会给我们什么启发。老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。2.出示狮子和鹿的图片，师：看到这两种动物，联想到了什么呢？学生回答。师：狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知

2、道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、初读全文，了解大意1.师：请大家自由朗读一遍课文，留意读准字音，读通句子，划诞生字词。学生读课文，老师巡察指导，订正不良的读书姿态。2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。3.指名分段朗读课文，订正发音。4.播放媒体资源中的范读动画，留意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？指名回答。提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险

3、；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。三、深读课文，领悟道理1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。学生朗读，师出示句子，齐读。“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？指名答。师：当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？提示：鹿对角是宠爱、赞美：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏、自我赞美的感情；“啊

4、！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。师：同学们，想象现在你就是这只美丽雄健的鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞美：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”用“多么多么”来说一句话。我们的教室多么光明，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。学生朗读句子，齐读。师：谁能读好这一句，应当带着怎样的语气？提示：鹿对腿，则是不满和埋怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、埋怨的心情，“唉

5、”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹剧烈，要表达出内心的不满。（3）老师出示句子：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃命！”指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。2.师：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。学生自由朗读。3.感悟鹿遇险的经过师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠闲地喝水，突然它发觉了自己映在水里的影子，身材是那样匀整，皮毛是那样光滑，特殊是两只鹿角

6、就像两束漂亮的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地观赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它，一场厄运就这样驾临了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。学生听老师讲解并描述，想象当时的情景。师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你似乎看到了什么？例：(1）当望见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里肯定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很惊慌，啊！多亏了这四条有力的腿呀！师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向

7、自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？激励学生说出自己的见解。例：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；不要光图漂亮的外表，更

8、要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。5.师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。四、拓展延长，举荐阅读师：很兴奋同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种新颖的快餐，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友。狮子和鹿教案 篇2教材简说本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿

9、遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的宝贵语例；最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利

10、用图片绽开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。设计理念朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达实力，又使学生的理解得以深化。教学目标1、能有感情地朗读课文。2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲解并描述的道理。教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点体会故事所讲解并描述的道理，培育独立阅读实力。教学打算自制教学过程：一、情景导入，激发爱好。1

11、、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日老师把谁请来了？（板书：鹿）喜爱它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生沟通。2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？3、猛烈的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进伊索寓言中的狮子和鹿。设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边

12、想这个故事讲了一件什么事？2、检查词语观赏 匀整 珊瑚 精致新颖埋怨 撅嘴 皱眉 萎靡不振垂头丧气 摆脱 狮口逃命大家读得很仔细，信任这些词语确定都相识了，哪位勇士情愿先来试试？谁情愿当小老师？3、概括故事的主要内容观赏 埋怨 狮口逃命真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不得了。指名说。（板书：角 腿）三、品读鹿之美1、 故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。2、 沟通（1）谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的？观赏的话：“咦，这是我吗？”“啊！我的身材是多么匀整，我

13、的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”他为什么观赏自己的角？你从什么地方看出角很漂亮？（板书：漂亮）你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。（2）小鹿都快要沉醉了，可是他为什么还要埋怨呢？（板书：难看）小鹿怎样埋怨的？埋怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”意思就是说：你看，小鹿们都在埋怨呢？（自由读）谁来埋怨一下（指名读）3、 引读2-4自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗？”“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊

14、瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗？”师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞许生：“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之

15、间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。四、研读狮口逃命1、正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运正静静地驾临，知道将要发生什么吗？2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。3、

16、师范读，再次创设情境。对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运就这样驾临了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。3、谁来说说你看到了什么？心

17、情怎么样？你从哪些词语体验到了惊慌，惊心动魄？4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的

18、经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创建出一个充溢朝气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。五、领悟道理、拓展延长、小鹿跑到了

19、一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗！他叹了口气，说 生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”、是啊！角虽然（ ），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（ ），但是却使他狮口逃命（板书：狮口逃命） 于是，小鹿经验了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下鹿该不该这样做呢？同学们明白了漂亮的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的

20、东西不肯定有用，不好看的东西也不肯定没用。一个人虽然长得美丽，但不肯定美，而要看他的心灵是不是美。）、很兴奋同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友，和书交上挚友，成为真正的读书人，因为读书人是华蜜人。设计意图：思辩的这一过程，我想确定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们举荐这一特点显明，又深受大家宠爱的文学作品，激起了学生剧烈的阅读愿望。

21、板书设计：狮 子 和 鹿图片角 腿漂亮 难看差点送命 狮口逃命狮子和鹿教案 篇3教材分析：这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。重、难点：1读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么2引导学生体会不能过于

22、注意事物外表，得看它有没有用处课前打算学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。一、形象揭题，绽开联想老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。老师激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一

23、些生字新词的意思。学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。全班沟通。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。三、前后联系，延长拓展老师引导学

24、生回忆陶罐和铁罐带的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。板书设计：28狮子和鹿鹿角：精致新颖差点儿送命鹿腿：太细、配不上狮口逃命狮子和鹿教案 篇4教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存

25、在价值。设计理念：1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么变更了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多

26、种训练，来提高学生的语文实力，力求人文性与工具性的有机结合。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培育学生概括课文的实力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，体会故事中所蕴含的道理教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法教学难点：体会故事所蕴含的道理教学流程一、激趣揭题1、今日，老师带来了一位动物挚友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)2、谁来夸夸它。3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”(生齐读)师板书：角精致新颖4、师：可小鹿对自己的腿不太满足出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配

27、得上这两只漂亮的角呢!”(生齐读)师板书：腿太细难看5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的看法发生了明显改变出示：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”齐读，师板：差点送命狮口逃命6、师：原委发生了一件什么事让小鹿变更了自己的看法呢?让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。二、整体感知1、抓紧打开书，仔细地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，原委发生了什么事让小鹿变更了看法?2、检查词语，出示观赏匀整精致新颖埋怨难看撒开摆脱狮口逃命3、反馈：原委发生了什么事让小鹿变更了看法?谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一

28、件什么事?出示提示，指导说生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。师：这只鹿啊，觉得很漂亮的是(自己的角)，它可喜爱了，认犯难看的是(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿?三、细读故事，知鹿。依据学生反馈，品读重点句。1、抓“观赏”，感受鹿角的漂亮。出示：他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”A、指名读。B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)D

29、、指导朗读。师：小鹿，当你发觉你的角如此漂亮，你的心情怎样?(兴奋、惊异)师：那你就兴奋地夸夸自己吧!师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么多么”两个多么，小鹿真喜爱自己呀!D、齐读。师：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦!可四条腿他就不喜爱了。2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”A、指名读。B、你听懂小鹿的意思了吗?a扣“唉”，读出小鹿的埋怨。b抓提示语，读出鹿对腿的不满足。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。3、变更看法A、师引读第五自然段。就在他埋怨的

30、时候，B、看过动物世界吗?(看过)那老师今日就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说绽开想象。(师配乐朗读第六自然段)C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?(生：我看到了头猛烈的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很惊慌，感觉狮子就要吃了我了。)D、多惊慌的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，猛烈的狮子正在后面追着你，试着读读这段。E、学生们自己试读。F、师：哪只小鹿来给我们讲解并描述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?H、是呀，紧急时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷

31、、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?出示鹿对着漂亮的角说：“。”鹿对着瘦长有力的腿说：“。”I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随意的否定它们。而鹿也最终明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：(出示齐读)“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”四、明白寓意，拓展举荐1、师：小鹿回到家里，把自己今日的遭受告知爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这漂亮的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?2、师：小挚友，生活中，你是否曾经厌烦过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想

32、说的吗?(联系生活谈一谈)3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的特长而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”4、师：同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，读完它你会吸取很多人生的才智。狮子和鹿教案 篇5学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学过程课前打算学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下

33、来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。形象揭题，绽开联想老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”；用联系近义词和

34、上下文来理解“埋怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。前后联系，延长拓展老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文

35、；可以比较这篇课文与其他课文的异同。狮子和鹿教案 篇6一、教学目标：1、学问与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。（3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。2、过程与方法：在读中理解漂亮与好用的关系。3、情感看法与价值观：引导学生体会：不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。二、教学重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。三、教学难点：引导学生体会不能注意事物的外表，得看它有没有用处。四、课前打算：学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。课文朗读录音带。五、教学时间：一课时六、教学过程：一、复习回顾，揭示课题

36、分角色朗读陶罐和铁罐。学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？二、开展读书闯关活动进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。学生自主读书，做闯关的打算。同座同学起先闯关。一次没

37、有过关，可以练习后再次闯关。汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加此文转自淘.教。案网().第三关展示的可加3颗星。A、情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。B、情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。C、情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。增设一项特殊奖项“才智星”：激励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。三、拓展练习，引导实践摘抄本课中你认为写得写的词句。把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。课后找伊索寓言读一读。板书设计：28、狮子和鹿鹿角：精致新颖差点儿送命鹿腿：太细、配不上狮口逃命教案人教版三年级语文上册狮子和鹿教案二