2022松鼠教学反思.docx

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1、2022松鼠教学反思松鼠教学反思1松鼠是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,介绍了松鼠的外形和它的生活习性 ,表达了对动物的宠爱之情 .因而在上课前 ,我采纳介绍新挚友的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的留意力吸引到教学轨道上来 .通过看图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,再有感情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,然后在探讨的基础上 ,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。 在学习松鼠外形的漂亮的过程中 ,我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮 .假如能够比照松鼠的图片 ,让学生体

2、会它的外形的漂亮可爱 ,可能会效果更佳 .在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示依次的词 ,激励学生用这些词说一句话 ,这样既符合学生的相识规律 ,学习最终一段时 ,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达 ,培育了学生获得学问的实力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物 .最终让学生进行小练笔 .总之 ,我觉得还有很多不到之处 ,比如抓重点词语方面把握的不太好 ,重点词语的说明不是很好 ,学生回答完问题应当留意适当的引导 .课前的图片假如能够换成视频资料效果会更好 .在学生评价读书状况那个环节耗费的时间太多了 ,以至于最终的没有讲完 .假如让学生课前再搜集

3、一些有关松鼠的资料 ,对松鼠会有更深刻的了解 ,或许效果会更佳 .希望各位老师提出珍贵的看法和建议 ,指导我今后的工作。教学反思：这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生活动太少

4、，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答应当会更全面。还有最终学生写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多，学生的主子翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。松鼠教学反思2松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而，上课前我创设

5、了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩高校生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：1、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后

6、出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。2、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思3跑进家来的松鼠是一篇浅显易懂的略读课文。对于课文内容，不须要多讲解，大部分学生读过几遍就能明白。之所以选择这一课，主要是课文描写的小松鼠特别的淘气可爱，对于学生来说，能让他们直观地从语言文字中体会到作者对这

7、只小松鼠所寄予的宠爱之情。这篇课文所要达到的教学目标就是要让学生在老师的引导下体会到作者是如何通过语言文字来表达对松鼠的宠爱之情的，并要适当地学会运用。整堂课下来，我的教学目标基本上达成了，整个教学环节的设计也比较紧凑。在各位老师和教研员陈老师的指导下，也发觉了其中存在的几点问题：1、现在，语文教学改革的大方向就是要和“内容分析式的教学”说再见。以这篇课文为例，文字比较浅显，主要就是讲了松鼠在作者家做的三件事。作为六年级的学生完全有实力在没有老师讲解的状况下理解课文的主要内容，所以关于课文内容的理解我只是简洁地让学生概括了一下。陈老师在点评时提到：老师上这篇课文并不是要为学生讲解课文写了哪三件

8、事，而是要明白作者写这三件事的本意是什么？很明显就是为了突出对松鼠的宠爱。那么课堂的重点就应当放在让学生理解作者是通过什么样的方法来表达他对松鼠的宠爱的。这里主要就是对四句话进行理解。在分析四句话时，我们不能单纯地只分析它们的含义，假如这么做，那么换篇课文，换个句子，学生还是不会理解。因此，在教学时，我们应当教会他们阅读的方法。例如：在换词这个环节的时候，对于“蹭”这个动作可以让学生联系生活实际想象一下动作，体会其中的密切之意。在讲解到“哈哈大笑”这个词时，可以通过联系上下文来理解为何父亲会“哈哈大笑”等等，这些方法的指导才是我们真刚要教给学生的东西。2、学生是课堂的主体，肯定要让学生主动开动

9、脑筋。在讲解句子时，干脆可以让学生从课文中找出哪些句子写出了作者对松鼠的宠爱。这样，学生的思维可以更加发散，不用跟着老师的脚步来走。先让学生初步找到句子，然后把这些重点句子中的重点词语拎出来深化品尝，这样学生对于自己挖掘出来的东西印象会更加深刻。当然，最终老师还要进行归纳，从板书上就能干脆明白地发觉文字是从松鼠的动作和我们一家人的神态、语言、动作来描写对松鼠的宠爱之情的。陈老师的点评让我受益匪浅，在以后的课堂教学中，肯定要多留意教授学生阅读方法，努力把课越上越好。跑进家来的松鼠反思：这个教案设计的时候，考虑到了单元教学目标要求，一个是对比学过的说明文，一个是体会作者表达的情感。于是，我设计了一

10、个对比教学，但是由于考虑到原本学过的课文比较长，我出示了一段话，而且这段话在其次步骤的时候是一个引子，它将引出人物情感。然后，我再设计两个板块教学，分别从人的角度和松鼠的角度找句子体会情感并设计说话练习。自以为符合了略读教学的一些教学要求。但后来听其他老师的点评，我发觉其实自己还是没有驾驭略读课文阅读的方法：应当复习学生已学过的阅读方法，帮助学生驾驭阅读实力，娴熟运用阅读方法。有老师提议：假如以课文中所讲解并描述的三件事情为板块，先学第一件事，后面两件放手让学生学，或许效果会更好。细细斟酌的确如此。松鼠教学反思4松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动

11、物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融

12、一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。松鼠教学反思5胜利之处这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。围绕教学目标，我借用教材导读，设计两个问题贯穿整个教学过程。不足之处：问题一：松鼠在我家做了哪些事？问题二：你从中体会到了什么？再教设计教学思路：1.抓住中心，明确目标。上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。2.快速阅读，整体把握。本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握文章内容。3.归纳总结，沟通汇报。学生围绕第一个问题沟通汇

13、报，可用段意也可用小标题的形式归纳总结，老师依据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的实力。4.重点朗读，体会感情。让学生选择一件感爱好的事情读一读，说说你体会到了什么。适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的宠爱之情。5.纵观全文，领悟写法。作者是通过什么来表达对松鼠的宠爱之情的？（详细事例）6.仿照课文，练习写作。最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。松鼠教学反思6松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨

14、道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在探讨的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。通过复述

15、塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那实力。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：你从中知道了什么？学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。最终让学生进行小练笔。总之，我觉得还有很多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。希望各位老师提出珍贵的看法和建议，指导我今后的工作。松鼠教学反思7跑进家来的松鼠是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的

16、一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以宽恕的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩沟通课，总的感觉良好，但还有许多不足。在导入新课时，我采纳了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的主动性很高，爱好极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我

17、”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培育学生的概括实力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区分，要求学生练习用小标题概括内容。学生驾驭的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“宠爱”松鼠的情感划出有关语句，深化沟通理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生干脆从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的富裕，迫使我临场确定让学生进行写作练笔，写写身边宠爱的小动物并表达宠爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作

18、服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。最终总结全文，揭示人与动物和谐相处，爱护动物，爱护生态平衡这一主题。我始终希望自己的教学过程顺畅、清楚，师生协作默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与指责，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得或许也会越快。在此，深表感谢！松鼠教学反思8松鼠日记以日记的形式，拟人的手法，向小挚友介绍了松鼠、刺猬、獾如何过冬的学问。读来生动活泼，富有童话色调。备课时，我以为学生对本篇课文肯定会充溢爱好，朗读、理解应不成问题。至于日记的形式，学生从一年级就起先写画训练，（即

19、在每一幅自己喜爱的、画得有意思的画上写几句话，再注明日期。）可以说在这方面已有肯定的基础。因此要以学习本文之机引导学生渐渐学会写日记，并不会存在太大的困难。但教完本文之后，我发觉学生有两个地方显得比较难以接受，也即文本与他们的生活、已知领域出现了距离：1、学生对松鼠、刺猬、獾这些动物的过冬生活不大了解，尤其是对“獾”很生疏，连音都简单读错。虽然有些学生课外阅读较多，但也只是停留在阅读阅历上的“学问”而已。所以学生无法很好地身临其境，以松鼠“我”的角度视察、体会冬天来临时外界改变对松鼠生活的影响及松鼠的内心感受。而是以第三者的身份兴致勃勃的读故事。这明显与日记是以第一人称记载生活中的见闻感受存在

20、距离的。而这一点对低年级小学生刚学习写作是至关重要的。这是教给他们一种视察生活、世界的视角，是今后接着写作的基础，也符合他们仍以自我为中心感知世界的心理逻辑特点。2、学生对日记三则中的时间跳动性、内容连续性难以领悟。所以他们只能理解刺猬、獾要冬眠，对于松鼠基本冬眠、间或出来活动的冬眠特点较难发觉，特殊是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文（因为里面所写的内容不一样）。其实三则日记并不能等同于三篇课文，作为老师我们是知道的。因为日记在记载时虽有其独立性，可每则单独成篇，但也有其连续性，可完整记录一件事的前后过程或某一改变的各个阶段，阅读时必需将全部内容视为一个整体方能理解。但小学低年级学生思维的

21、连贯性尚欠发达，加上前面的写画训练也主要是基于爱好，随意性、片段性特点明显，故学生较难理解具有内在连续性的内容。也就不大知道松鼠日记其实记载的是一个过冬的过程，只有将整个过程连贯起来才能知道不同动物过冬的不同特点。而这种前后的连续性、因果性恰是学生今后写作联系亟待加强的，也是学生思维连贯性获得发展所急需的。当然对于日记的这些特点，现阶段下我们还无须要求学生驾驭，教材的支配主要也旨在激发学生写作爱好，在童话氛围中了解世界的奇异，间接仿照学习日记的写作。因此该如何把握教材，创建性地运用教材，比较有效的弥补前面提及的文本与生活之间的距离，让学生在潜移默化中在日记这一写作体式方面有一个比较良好的发展基

22、点呢？我在另外一个班级作了以下尝试，效果还不错，现提出来与同行们沟通。1、表演体验，续补空白，沟通物我世界。在放手让学生尽情的读文，想象，充分领会了松鼠们过冬的好玩之后，我让学生们做了一个换位嬉戏，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。学生依据日记所写表演了很有意思的童话剧片段。紧接着我启发学生进一步思索：在这么长的四个月里，除了这三天，你还做什么，想什么？我引导学生从文中描写空白地方去找寻。学生从“明天还得再晒上一点，冬天找食物可难哪！”说松鼠还在打算过冬的食物；从“我睡得正香”、“秋天虽然保藏了不少松果，可记不得藏在哪儿了”说松鼠也始终在睡觉；从“树上的雪起先溶化，树

23、下青草已经发芽，我跳到地上找到了去年保藏的松果，吃了几颗，身体感到舒适多了”说春天已经来了，松鼠冬眠结束了，比刺猬、獾早醒通过这一番的找寻、思索，以松鼠自居，促使学生调动全部的生活阅历、阅读阅历，设身处地的替松鼠支配行动和想法，把三个片段的童话剧连成一个有机的整体，俨然把松鼠的日记变成了自己的日记，把松鼠的生活变成了自己的生活。在沟通物我世界的同时明白“日记”就是记载“我”自己的见闻感受。另外学生也明白这三则日记是松鼠在不同时间段写下来的，因不同时间，发生的事情也不一样，但都与过冬有关，所以事情之间是有联系的，如第一则讲到打算冬天的食物，其次则才会写到吃蘑菇干，第三则写到吃松果。2、联系自身，

24、贴近生活，启动日记习作。为强化“日记”是自身生活的这一印象，在学生入情入境地当了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么过冬之后，我顺势引导：“小挚友，你们又是怎么度过冬天的，虽然我们人不会冬眠，不必像小松鼠他们那样做窝，打算食物，但我们也要做什么？有什么改变？比如打算厚一点的衣服、鞋子，晚上睡觉要盖大被子，到了很冷很冷的时候还要戴手套现在就是冬天了，你们怎么做，怎么想，能不能也写一写，告知小松鼠呢？名字可以叫“日记”，一天写一则，或隔几天再写一则。学生们接受任务后都爱好盎然。有的写吃的方面的改变，有的写穿的方面的改变，有的写房间里的改变，有的写冬天上学和夏天上学的不同。只要是从他们心里流露出来的，我都

25、赐予确定。通过上面这两个环节的补充，学生对文本的学习更加深化了，同时也隐隐隐约领悟了日记的写作，从以前片段式随意的写画上升到较有意识的有潜在目的的连贯的日记记载。既知道了日记的格式，也知道了日记写作的好处，更激发了他们的习作爱好。叶圣陶先生说过教学是一个与学生心灵对话的过程，是为着开发学生的心灵。而要开发学生的心灵，我以为需先契合学生的生活。所以当教材与学生的生活存在距离的时候，我们肯定要设法填补这段空白。另外日记本是一种最生活化、最贴近人心灵、最自由的写作，只有引领学生走进最自由、最生活化、最贴近心灵的情境空间，学生才会自觉地走进这一写作领域，并长久地喜爱这种写作方式，使写作成为他们生活中自

26、然而然的一部分，而不是发怵，这也是课改所提倡的。松鼠教学反思9教材分析：这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我支配的是从外形上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和可爱。义务教化语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 教学目标：1、驾驭本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。3、抓重点词语

27、理解课文，积累词汇。3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写详细的。教学打算：1、有关松鼠的资料（教学挂图）2、打算关于松鼠形态及生活习性的课件教学设计：一、猜谜揭题，激发爱好：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今日我们就一起来学习松鼠这一课。（情景教学法：激发爱好，主动学习。）二、初读课文，整体把握：1、出示生卡片，检查生字认读状况。（生词）学习课文要从字词入手，这些

28、词语你都相识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信念来读一下？（悬念教学法）2、提出自读要求，引导学生自读。听动画小故事小松鼠找花生，听后相互沟通小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间相互读，你读一段，我读一段，读错的地方相互赐予订正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：自读、互读）3、学生汇报、沟通。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？三、精读课文，感悟课文1、学习课文第一段（1）现在请同学们来读一读课文第一段

29、，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）（2）学生汇报、沟通。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种漂亮可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？老师相机评价。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）（情景教学法）（3）指导齐读其次句话。（4）指导朗诵课文第一段。第一自然段生动形象地写出了小松鼠的漂亮可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它漂亮可爱的样子读出来。两人一组，留意同学之间相互评议。（朗读教学法）（板书：外形漂亮）（5）做小练习，巩固所学学问。（练习法）2、总结第一自然段的学习方法同学们学得特别好，想一想，我们在学习第一自然段的

30、时候，是根据怎样的依次学习的？谁来说一下？是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先仔细读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最终做一个小练习。课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜爱的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。肯定要根据要求，细致仔细地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。3、学生自学课文，汇报沟通，老师指导。（自主探究、合作学习）（1）分组介绍课文学习状况，要求按依次说完整。其次段主要讲了小松鼠非常机智（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动驯良），然后小练习。第三段主要说了松鼠

31、主要吃些什么？（这个简洁处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“经常”一词说明白什么？ ）（板书：吃食乖巧） 第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝勤劳）出示课文，学习有关依次“先?再?然后?”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习法）（2）指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有须要补充的？你能把这一段读一下吗？）（朗读教学法）四、总结归纳1、同学们学习得特别好，下面请同学们快速通读全文，同桌相互思索探讨：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？2、今日我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的漂亮可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？3、观赏关于松鼠的图片

32、。（情境教学法：引导学生酷爱小动物，增加爱护生态环境意识。）五、拓展延长1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜爱的一种小动物写下来。六、板书设计：（此板书形式新奇，一目了然，重点突出。形态像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱惜动物，爱护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有一般黑板的效应。）松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起

33、读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。教学中，我紧紧抓住松鼠美丽、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线绽开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有美丽、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了美丽、乖巧、驯良这些特点的？课文的最终自然段还补充说明白松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较简单了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍

34、松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌沟通探讨找出。”学生在原有的学习成果中接着学习激起了他们的学习爱好，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比方、拟人）。在与鲸一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生主动主动，敢于发言的学习看法感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。教学中，我感到缺憾的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节须要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应当是在读中感悟，在读中培育语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的

35、学习：在读中感悟，在读中培育语感，积累语言，体会文章的思想感情。松鼠教学反思10本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习爱好，通过预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。体会感情这一部分是本文的重点，我主要实行“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实详细的表达方法，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上

36、学生自己概括内容，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。松鼠教学反思11这篇课文是一篇描写动物的科学小品文，语言生动，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。因此，我将重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象而又精确的语言。这样一来，内容变得浅显易懂。在情感看法价值观方面，结合文章最终两句让学生谈感受，培育同学们爱护动物，从小事做起，敬重和酷爱大自然的优良品质。本节课教学设计我依据课程标

37、准，注意了工具性和人文性的统一，突出语文课程性质的整合以及学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个维度课程目标的整合。课前我创设了情境，利用视频播放松鼠活动片，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情。突破重难点时，引导学生在自主、合作、探究中感悟。可以说基本上达到了预期的效果。课堂上，学生表现较为主动，气氛也较活跃，对于本课语言的生动性和精确性都分析的比较到位。最终让学生学习本课拟人化的写法，用精确而生动的语言把自己喜爱的小动物写出来，做到了读写结合。不足之处在于，对于学生的展示和表现，老师没有刚好赐予激励性评价，评价的语言较为简洁。整节课学生参加率不是很高，学生的主体性没有得到

38、充分发挥。在今后的教学中，我会接着努力，主动践行课改理念，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。松鼠教学反思12这个故事真是好玩极了。一只松鼠跑进我家，想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年同学们都喜爱宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！我给学生一些自学提示：1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说

39、说自己的体会。3、选择你最喜爱的一件事，带领大家学习。通过初读，同学们已喜爱上了这只松鼠，喜爱上了这篇课文，一听要自己讲，都很新颖，一些同学起先跃跃欲试。第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。注意了情节，而忽视了文本。也难怪，终归是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生渐渐悟到，要走进课文中去体会。松鼠教学反思13松鼠是一篇写动物的说明文，语

40、言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性和用途等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护野生动物的爱好在上课前，我创设了情境，利用播放松鼠的视频短片来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情， 看完短片之后，让学生概括地说出对松鼠的印象，考察他们的概括实力。此外，为了让学生发挥自己的主观能动性，我设计了“做一只小松鼠，介绍自己的特点”这一个环节。通过这个环节，学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容，同时也熬炼了学生的自我表达实力。让学生选择自己

41、喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作。激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思14毫不客气的说，这是一次很失败的讲课。课堂结束后，我隐隐有种被狠狠甩了一耳光的感觉。始终觉得小

42、学授课是一件很简洁的事，不就是给学生讲讲课文，没什么大不了的，无非须要讲的通俗易懂而已。因为第一单元刚上手，还不大熟识，所以在打算教学的时候，我博采众长，看教参、听老老师的课，看网上的优秀教学视频等等。正是在这些的基础上，第一单元的教学顺当过关。而我也在听和看的过程中慢慢摸到了五年级语文教学的门道，至少我自己是这么认为的。其次单元，我照旧坚持看网上的视频以及听老老师的课，只是看教参少了，因为前两者相对较干脆，依葫芦画瓢可以让自己在短时间内把握住教学的重点和难点。而教参全是文字，大部分内容是对文章的解析，关于如何把内容教授给学生，没有干脆的方法。所以，教参就被我雪藏了。幸运的是，其次单元的课堂进

43、行得也算顺当。原来教学是如此简洁的事情。这时候的我自认为已经可以独当一面，不用借助任何工具，只要对课文稍加分析，便可在讲台上将课文即兴传授给台下的学生。也因这样的盲目自信，在接下来的国庆长假，我就简洁将课本翻了翻，划了划重点，就这么完工了。甚至在闲暇的假期，我发出了这样的感慨教学竟是这样无聊、没有挑战性的工作，这份工作真的适合我吗？第三单元松鼠是一节文艺性说明文，语言细腻委婉，描写生动传神。在讲课一起先，就已暴露出我没有备课的弊病。“松鼠的面容清秀，眼睛闪闪发光，四肢轻快，尾巴呢？”尾巴的特点比较分散，学生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中简洁的一划，根本没有留意到文中对松鼠尾巴的描写详细是什

44、么。于是我不得不翻开课本，和同学一起找，学生给出的答案我也不敢评价，只能不置可否。要是我提前把课文读透的话，这一自然段段本可以特别轻松的完成解读。接下来，还有更让我抓耳挠腮的事情发生。其次段讲的是，“松鼠喜爱在高处的树上居住，不在小树丛，也不接近人的住宅。”从这一点，须要让学生看出松鼠不喜爱打搅人，特别和善。那我就问“为什么松鼠不接人的住宅，喜爱在树上呢？”学生的回答和我想听到的几乎南辕北辙，“因为松鼠怕人类捕获他们。”“因为松鼠想爱护自己不被损害。”“因为松鼠想离着人们远远的”当时的我根本根本不知道如何将这群以为松鼠是想爱护自己的孩子，引导到松鼠很和善，怕打搅人类这上面来。当时真想把答案告知

45、他们，但我明白就算我干脆说出答案，也未必能劝服得了，只会让他们半信半疑。这时，我就做了一个假设大家想一想，假如村子里的道路上、房顶上、院子里、田地里满是松鼠，那农夫想要出门会怎样？还有他们的粮食会怎样？“道路会很拥挤”“粮食都被吃光了”“人们没法睡觉”到此时，学生才真正意识到假如松鼠接近人的住宅，会给人类的生活带来许多麻烦，有不少同学回答出松鼠很好，很和善。我不由长舒了口气，虽说历经坎坷，但也算有惊无险的通过了。试想，假如我在备课时细细琢磨自己问的每一个问题，仔细揣测学生可能出现的反应，这节课不会是这种结果。正因此，我用亲身经验的反面教材警告自己，教学远不是纸上谈兵的易事。毫无打算的上课时对学

46、生的不负责任，也是对自己的不负责任。因我的不负责任可能会使很多学生失去了真正获得语文学问的机会，这甚至可以说是一种罪过。学生的每一节课都耽搁不起，更奢侈不起。自此，我会不遗余力的把每一堂课打算好，传授好。这是对学生的承诺，也是对自己的承诺。松鼠教学反思15松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，描写松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。为了培育学生查找和搜集资料的实力，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容。1、外形特点：先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中形成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按肯定的依次。2、生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，松鼠活动这一环节，学生通过自学能找出松鼠活动的三种状况，应让学生说说画面的内容，训练他们口头表达实力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（视察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。