2022桥教案模板集锦6篇.docx

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1、2022桥教案模板集锦6篇桥教案 篇1教学目标：流利有感情朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由了解作者看桥美在何处品尝本文美丽而又富有意蕴的语言通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识教学方法：在朗读的课文的基础上，通过驾驭关键句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨比较阅读法：通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点教学课时：1课时教学过程：一.创设情景，激情导入(观赏忆江南一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，协作忆江南的曲调给人一种美的享受)同学们看了那么多的桥，有什么感受?(生回答，只要说出

2、了感受就赐予充分的确定)同时配以导语：“垂虹玉带”姿态万千的桥，地上的虹是桥虽没有七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了美丽的中国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文桥之美，抓住文章中的关键句。二. 初读课文，感悟意境在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)1.小桥流水人家，当然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于

3、桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。3.冲突的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象重叠及交织的角色。4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用三.品读美文，观赏美景(1)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子?乌镇石桥 密密的苇丛江南石桥 细柳拂丝长桥卧龙 湖水苍茫桥 环境风雨桥 飞瀑流泉画中桥 街市头田野终点的小桥鹊桥(2)列举的这些桥它们各自都美在哪，请你结合课文简要的说说?(结合文中作者景物描写的句子来谈)人家-房屋，那是块面;流水那是长线

4、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的改变，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线面间形式转变的桥。(点线面的对比美，改变美)茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成显明的比照。(写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受;厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽 。形成空间上的对比美)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，

5、即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!(石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有(柳枝年 年发新芽)与不变(桥能历久不变)归结起来，其实是阳刚与阴柔的对比，差距之大仍能和谐统一)湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假如坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满意(桥的长线打破了湖面的单调感，同时桥是古代劳动人民的劳动成果，出现在水面上，是人类创建力的体现它就有了

6、灵性与美感)广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。(桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自由的感觉这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成比照)极目一片庄稼地，有些单调，小径终点突然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹(桥横跨在水面上，与桥下水在平面上形成交织：同时桥的颜色与流水的颜色

7、也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律。)画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。(索桥是一道线，与四周的景色形成线与面的和谐统一，山上的树与索桥的颜色形成衬托对比美)南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想找寻与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大

8、桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那浩大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，很多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事(作者认为没有找到合适的角度去画南京长江大桥和钱塘江大桥，很难找到衬托呼应、引申的点、线、面，处理不了六和塔浩大的面和长长的桥的关系因而构不成画面，不符合画家的审美标准.)作者用反面的例子来说明画家看桥的审美标准总结：作者看桥有他自己独特的眼光，桥之美，美在与四周景色

9、的融合、衬托、呼应，留意到点、线、面的搭配;和四周景物 既形成比照又不失和谐。同时作者在描绘的时候语言很有感染力，有抒情的色调，做到了专心去描绘。(三)吴冠中先生对桥之美的追寻对你有什么启发?和谐才是美;生活中不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛;只要用联系的眼光来看事物就能从中找寻到美或是新的发觉。桥之美，美在与四周景色的融合、衬托、呼应，留意到点、线、面的搭配;和四周景物 既形成比照又不失和谐;桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。四.拓展延长 我们从桥之美中体会到了桥的美感真是赏心悦目。同是写桥的文章中国石拱桥与之有什么不同之处呢?相同点：都以桥为说明对象，均采纳总分总的结构形式，都用了举

10、例子的说明方法不同点：内容上：桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用，中国石拱桥从建筑功用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点语言上：桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言较多，中国石拱桥是较规范的说明文语言科学平实。的确，生活不缺少美，而是缺少发觉。本文为我们供应了一个新的视角：即从事物之间的联系中寻求美。我们生活中有没有见过这样的“桥之美”?学生通过探讨，可能得出的结论：可以说看到的美景，也可以是生活中的无形的“桥”与同学发生冲突经过调解成了好挚友，沟通的桥最美和家人有了争吵是老师的开导劝慰，代沟没了 ，亲情的桥最美失意时激励的眼神，跌倒时有力的搀扶 友情的桥儿最美为民

11、辛苦，满身是泥，乏累不堪却是最美的人最有力气的人 弘扬一身正气的桥最美五.作业布置1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。3、收集有关桥的故事与传闻，如三国故事中的当阳桥。桥教案 篇2课题：桥第一课时一、以“桥”引入，初步感知、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。、自学课文，要求： 自由读课文，学习生字新词。 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿

12、子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？、沟通： 出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。哪句话写得好？为什么？ 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”。 知道学生读出洪水的猛烈。 还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑。）、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找

13、到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌。）、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 先村民到木桥前，便于指挥。 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 舍己为人，壮烈牺牲。、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自

14、己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！其次课时一、抓住言行，研读体会、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。、课堂沟通，老师随机指导： 出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解

15、：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子：、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。） 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不

16、殉私情，舍己为人。） 有感情地朗读句子。 出示句子：“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。” 老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。沟通朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、启发想象，体验感悟、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同

17、的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们恒久纪念您！洪水退后四、领悟写法，激发情感、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉： 奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ 用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 语言简练，语句简短。五、作业摘录课文中有特色的句子。桥教案 篇3目标：1、理解故事内容，大胆地学说角色对话，提高幼儿的口语表达实力。2、初步懂得与人相处应谦让的道理，养成良好的行为习惯和为他人着想的品德。打算：教学课件、独木桥(平衡木)、小白羊和小黑羊的胸饰。过程：1

18、、导入：师：老师给小挚友带来了一个好听的故事，故事的名字叫小羊过桥，让我们来看看故事里发生了什么事情？2、幼儿观看课件前半部分大羊过桥。1）提问：这个故事叫什么名字？师：大白羊和大黑羊要过什么样的桥啊?(独木桥)2）师：什么叫“独木桥”？老师出示平衡木，介绍独木桥。（一条河的中间只有一根木头，只能过一个人的桥叫独木桥）师：它们过桥了吗？为什么？（没有，它们谁也不让谁）师：它们各不相让，结果怎样？（都掉到了河里去了）老师小结：两只大羊都想自己先过桥，谁也不谦让谁，结果都掉到河里去了。3、幼儿观看课件后半部分小羊过桥。1）老师过渡：过个桥就这么难吗？今日又有小白羊和小黑羊要过桥了，想请我们小挚友来

19、帮忙出出办法，假如你是小白羊或小黑羊你会怎样过桥？请幼儿相互商议后回答问题。2）师：小白羊和小黑羊原委是怎样过桥的呢？幼儿观看课件后半部分小羊过桥。提问：小白羊和小黑羊有没有胜利过桥？它们是怎样过桥的？老师小结：只要我们相互让着对方，让对方先过桥，自己再过桥就可以胜利过这个独木桥了。4、完整播放课件。师：现在请大家把故事从头到尾看一遍，看的过程中，我们来学着说一说故事里黑羊和白羊的对话，学会了的小挚友老师等会儿请他来表演故事。老师和幼儿一起学说角色对话，提高幼儿口语表达实力。5、表演故事后半部分。师：老师这儿有小白羊和小黑羊的胸饰，请你选自己喜爱的戴上，表演小羊过独木桥。幼儿自选胸饰。师：请做

20、小白羊的小挚友站到独木桥的这边来，做小黑羊的有小挚友站到独木桥的那边去。其它小挚友一起来帮忙讲故事。幼儿表演故事。6、组织幼儿分组探讨：师：小挚友，两只大羊的表现好不好？你们想对大羊说什么？两只小羊呢？它们的表现好不好，你想对小羊说什么？生活中，当我们小挚友之间有冲突时，我们应当怎样解决呢？老师小结：小挚友，你们以后不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴之间要相互谦让，大家一起玩，这样才能多交挚友。桥教案 篇4教材分析（一）、分析教材此活动依据青岛教材艺术领域中“我们看到的”命题画，结合着我园活动主题及幼儿用书教材绘画“千姿百态的桥”创建性运用设计的。纲要中在艺术领域的教学中提出，“引导幼儿

21、接触四周环境和生活中美妙的事、物，激发幼儿表现美、创建美的情趣。桥是幼儿在生活中通过电视旅游节目以及风景观赏节目可以观看到的，特殊是随着我们家乡青岛这座城市环境的不断优化，很多的立交桥先后建成，如“海信立交桥、奥柯玛立交桥，海尔立交桥等，给我们生活带来许多的平安、快速的便利条件，从这个视角，也反映了我们家乡青岛的现代化的发展速度之快，这是幼儿能感受到的，离幼儿的生活比较近。让幼儿运用绘画形式表现美和创建美，是大班幼儿喜爱的表达形式之一，因此，我选择了这一活动内容，设计了本次活动。（二） 、分析幼儿幼儿的思维具有详细形象性，他们对世界的相识大多通过视觉的感受获得的。在孩子们的眼中四周生活环境中的

22、桥，是那样的奇妙和具有吸引力。依据我们班幼儿临摹画技能普遍较好，绘画速度较快的优势，我运用直观的多种桥的课件来激发幼儿绘画桥，意在通过幼儿参加设计自己喜爱的桥的活动，促进幼儿想象力、发散性思维实力和创建实力的提高；同时，体验创作设计中的乐趣。活动目标1、幼儿能通过自己设计桥和介绍桥的特点，充分体验创作的乐趣。2、幼儿能创建性设计自己喜爱的桥3、能依据自己的意愿添画情景活动打算1、学问阅历打算：活动前视察生活的桥，了解不同桥的作用和给人们带来的便利。2、物质打算：课件生活中的不同角度的大桥图片 ；三种不同特点的桥范例。活动过程：1、出示范例，呈现各种桥的审美视觉角度，引导幼儿视察，激发幼儿绘画桥

23、的爱好。“小挚友你们看：图片上画得是什么？你喜爱哪种？你视察它是用的什么材料建立？外形是怎样的？它会给人们带来哪些便利？”2、出示课件，丰富幼儿对更多姿态的桥的了解，激发幼儿为家乡创建性设计千姿百态桥的爱好。（1）“小挚友，在我们生活中还有很多不同的桥？你知道它的特点？”（2）从不同角度观看桥是怎样的？它给人们带来哪些便利？3、请小挚友间沟通自己的设计畅想，并起先绘画。（1）小挚友请你来做城市设计师，你们将为家乡设计什么样的桥？（2）老师听到你们设计桥的想法可真不错，现在每一位小挚友都来当一名小小设计师，把你设计的桥画下来，一会给我们大家介绍一下：你设计的桥姿态的特点？可以为我们的生活、交通带

24、来怎样的便利？4 、展示作品、沟通讲评桥教案 篇5教学目标1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。3能照样子，用“不但而且”把两句话合成一句话。4知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。教学重点与难点教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。教学难点：用“不但而且”把两句话合成一句话。第1课时(一)教学目标1、学会本课生字、词语。2、知道赵州桥是世界著名的石拱桥。(二)教学过程1启发谈话。谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎

25、样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。)这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。zhozhu板书：赵州桥2指导预习。(1)读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。3、检查预习。(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。4指导学习第l自然段。(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元

26、阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。(2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的石拱桥)(4)说说“世界著名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)小结：以上这些词语是赵州桥“世界著名”的缘由之一。5练习作业。(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。留意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。(2)完成作业本1、2题。第2课时(一)教学目标1、能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。2知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。(二)教学过程1复习生字。2指名朗读第1自然

27、段。3、指导阅读第2自然段。(1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么?(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)(2)这个自然段共有几句话?(5句话)第1句写了什么?(桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?这一句揭示了“这种设计”的作用)；第5句写什么?(点明白为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)老师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。4完成作业本第5题。第3课时(一)教学目标

28、1能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。2能照样子，用“不但而且”把两句话合并成句话。3知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。(二)教学过程1听写生字词语，写好后同桌同学互批有错误的进行订正。2读第3自然段让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚实，而且美观”)。这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案”来详细说明它的“美观”)第2句用“有的有的还有的”的句式，列举了一些龙的图案，详细

29、说明桥的“美观”。启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。3读第4自然段。板书：珍贵的历史遗产探讨：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。(设计独特，坚实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。)4重点指导“不但而且”关联词语的运用。5老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。6，完成作业本3、4、6题。桥教案 篇6一、活动设计纲要中指出“环境是重要的教化资源，应通过环境的

30、创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。此活动设计，我考虑到首先要创设一个宽松、自由的环境。幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是我把整个操场设计成一个宽宽的河，让幼儿完全置身于情境之中。“小桥摇摇摇”是以平衡台为主要教具的感统活动。我的感觉统合子课题目标主要是关注幼儿的留意力，由于幼儿留意力集中程度和本身对活动的爱好浓度有关，所以活动的趣味性及新奇性能极大集中幼儿的留意力。我首先在活动的设计上下功夫，由于平衡台的摇摆的特性，我就先想象为小桥，把小桥放在一个什么样的位置合适，我想到的河。原先设计幼儿在河两岸来回走，但平常幼儿走平衡台已经比较熟识了，对他们来

31、说几乎没有难度，也没有挑战性。纲要中指出“教化活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。”，于是我想到不供应现成的桥，要过河让他们自己造，只供应几块用平衡台做成的“石头”，让幼儿充分发挥其想象和才智。在此基础上，我以嬉戏为基本活动，设计了“搬家”和“狼来了”等一系列情境嬉戏，使幼儿幼儿在开心的嬉戏中，得到更进一步的发展。二、活动过程：（一）活动目标：1、通过情境嬉戏的方式，激发幼儿对活动的爱好，提高幼儿有意留意的时间。2、活动中运用视听运动觉等多种感官的刺激，协调幼儿留意的安排性。3、能在不连续放置的平衡台上走或者是跳，刺激幼儿的前庭平衡器官，培育幼儿的英勇、不怕困难的意志品质。

32、4、通过一起造桥、搬家等，培育幼儿勇于创建和团结合作的精神。（二）活动打算：器械打算：46块“大石头”（平衡台），两根长条纸做成河岸线（适当距离），8块红色平衡台（小猪的家），8块蓝色平衡台（小羊的家），8个小猪和小羊的胸饰，一个狼和狼家的标记，若干个礼物及装礼物的小篮子若干音乐打算：猪猪村和咩咩村的标示牌，大灰狼的音乐（狮王进行曲）和欢快的背景音乐场景图如下：（三）活动流程：造桥搬家找礼物送礼物大灰狼来了解救小动物结束（四）过程实录：注解和自我评析1、造桥T：今日的天最终放晴了，小猪小羊我们一起玩玩去吧。（来到河边）呀，不好，河上的桥被大水冲走了，那我们怎么过去呀？以“开宗明义式”干脆进入主

33、题，恰好前几天刚下雨，利用此环境背景，顺当引到下面的活动“造桥”。幼儿相互探讨，并尝试找材料造桥。S1:找棵树来当船驶S2：打电话引发幼儿富有创建力的想象充分发挥幼儿的想象力和创建力，运用已有阅历来想方法。引发幼儿富有创建力的想象充分发挥幼儿的想象力和创建力，运用已有阅历来想方法。利用环境资源河岸边的“大石头”让幼儿自己来造桥。在幼儿充分想象后，我让幼儿自己来造桥，并在四周找找有没有自己讲到的这些东西，结果他们只找到了“大石头”，很快幼儿纷纷动手搬起“石头”来。在此过程中，我始终做一个支持者，激励幼儿的各种创建性行为，个别实力强的幼儿主动指挥其他幼儿把“石头”搬成一竖排。此时幼儿已经进入情境中

34、，松松冲上去站在第一块“石头”上把前面的一块石头往前挪，站不稳就跪在石头上挪，后面的幼儿跟着一起激烈地喊：松松，当心啊！期间，幼儿间相互关切的气氛荡漾在整个操场上。幼儿一个个的传石头，挪石头，还有的紧紧拽前面一个人的衣服，不让他摔下“河”。过桥，桥最终造好了，第一个松松过去了，孩子们激烈得欢呼起来！接着过了桥的幼儿还站到最终一块石头上，去搀扶后面的幼儿过桥。不需言语，好多幼儿纷纷在此时伸手去帮助后面的同伴。相互关爱在此又得以浓浓的体现。2、搬家T：有了桥，我们就可以在河岸两边建两个村子，猪猪村和咩咩村，红色的是小猪的家，蓝色的是小羊的家，好，我们行动吧！在过桥的基础上，拿东西过桥，符合幼儿现有

35、水平，又增加了难度。幼儿又一次发挥主观能动性，操场上到处是幼儿劳碌的身影。他们先把家建得很挤，此时我成了引导者，提示说“房子建在一块儿，都不通风了”他们纷纷同意，各自把房子在分开一些，留个过道。幼儿商议河两边村子的位置，一起搬家，并竖好村口标示牌。自由建村，搬家3、找礼物送礼物T：村子建好了，我们找些礼物送到对面的挚友家去吧。在此过程中，幼儿自由找礼物，互送礼物，特别专注此时，大灰狼跑过来了都没有望见，个别的听见音乐声大声喊起来“大灰狼”，幼儿感到很惊讶，四处乱跑。我抓紧用语言提示，再做一个引导者，让幼儿在嬉戏的过程中理解规则：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此过程中，由于平衡台的摇摆性，平常站

36、在上面不觉得难，现在在气氛惊慌的影响下，上平衡台能站稳就有难度了。平常玩过两人一平衡台的嬉戏，在此惊慌的环境下两人站又增加了难度。所以被大灰狼抓住的小动物有好几个，接下来，幼儿在送礼物的过程中很当心的四周视察，留意力高度集中，后来没有幼儿被抓住，即使没有站好的旁边的幼儿也都伸出手去搀扶他们，再次体现出同伴间的相互关切相互帮助。幼儿相互找礼物送礼物4、大灰狼来了背景：在幼儿相互送礼物的时候，音乐响起，大灰狼出现。T：不好，大灰狼来了，小动物快躲到家里去。幼儿团结合作想方法躲进家大灰狼抓小动物5、解救小动物大灰狼：今日可要饱餐一顿啦，哎呀家里的柴火不够了，我得去找点柴火去。此时，大灰狼连续几次都没

37、抓住。乘大灰狼取柴火的机会，我引导幼儿以最快的速度去解救了被抓住的小动物。他们见同伴回来了，兴奋得欢呼起来！气氛达到了高潮！最终在欢快的气氛中结束活动！幼儿还意犹未尽，认出了扮演大灰狼的老师都静静的在背后打一下她。幼儿完全融入了角色。T：大灰狼不在家，我们去救小动物吧解救胜利6、结束活动T：我们成功啦，一个伙伴都没有被大灰狼吃掉，好，带上各自的礼物回家吧唱歌结束活动.（五）活动评析我觉得活动过程应是一个让幼儿全身心投入的过程，设计的最终目标是真正能引发幼儿参加的爱好，调动幼儿的主动性，让活动真正符合幼儿的须要，在于能引发幼儿的操作、探究和体验，在于能与幼儿已有的阅历建立肯定的联系，在原有的基础

38、上得到最大限度的发展。此次活动是以感觉统合器材“平衡台”为主要教具的活动，我利用平衡台的摇摆性把它设计成“石头”，整个活动全都围绕平衡台来进行，用平衡台做成的“大石头”及“小动物的家”。由于这次活动是户外体育活动，在考虑活动平安性的同时考虑活动的难度，引发幼儿与环境材料间的相互作用！平衡台器械贯穿于活动的始终，在平衡台上走不难，所以我在活动的设计中留意给幼儿留有充分创建想象的空间，让他们想方法造桥，让他们想方法搬家，让他们想方法不被大灰狼的抓住在此过程中，平常我讲的同伴间要团结互助，在活动的进行中得以充分的体现，他们很主动地去抓住要掉下“河”的同伴的手，两个，三个大灰狼来了的时候，看到同伴没有

39、留意到大灰狼时，激烈得喊起了同伴的名字，叫他抓紧回家。还没有站到平衡台上的幼儿被旁边的手拉到平衡台上，甚至抱住他们站到平衡台上的也有。惊慌激烈的气氛充溢了整个操场我的活动目标是利用感觉统合器材来培育幼儿的留意力，从活动的效果来看，幼儿始终沉醉在角色里，沉醉在活动中，对嬉戏有深厚的爱好，以至他们的留意力高度集中，所以在活动结束时，他们还问我什么时候还玩此嬉戏，太刺激了。在“大灰狼来了”的嬉戏中，要求幼儿运用视听行动等多种感官来协调幼儿留意的安排性，刺激感觉的统合。有的幼儿是先听到“大灰狼的”音乐，然后再逃跑的；而有些幼儿是视察大灰狼的动静再行动，充分调动了多种感觉器官。纲要中指出，师生要形成合作探究式的师生互动。在本次活动中，幼儿始终是活动的主子，我把自己的角色定位为他们的同伴挚友，支持者、合作者和引导者，在嬉戏的过程中，完全放手激励他们的一切行动，并和他们一起干。在他们没有意识到问题存在时，引导他们，但答案却须要他们自己动脑筋得来的。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最快乐的。比如他们造好桥能过河后，都不由自主的欢呼起来！活动中还有几个些可以改进的地方：如河的宽度要适当，以能自如的走过为好，在此次活动中，河的宽度若再窄一些，幼儿就能更自如的跨过去了。由于前几天刚下雨，地上潮湿，作为河岸的皱纹纸一粘到地就湿了，所以若换另一种纸可能效果会更好些。