2022人教版小学五年级语文教学反思.docx

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1、2022人教版小学五年级语文教学反思人教版小学五年级语文教学反思1一件运动衫，是一篇选读课文，课文通过“我”买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威老先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙的情感。平日，我们比较忽视对于课后选读课文的教学。其实，读来，这类文章中所蕴含的人文内涵更不亚于精读课文，甚至更接近孩子的的情感，让他们更乐于接受。所以，本着“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则，通过此类文章的学习，以此来检验平常的教学效果。近而，更近一步地提高学生的阅读实力。我对本课绽开了细心的设计。力争让孩子们在课堂上运用所学学问，通过自主学习感悟，给他们充分

2、体会和发挥的空间。而在钻研教材的过程中，我觉得课文不仅仅是在赞扬小男孩与老人间的真情，还有妈妈对儿子的疼爱，有售货员对老人的怜悯，还有老人对生疏人的帮助之情等这些侧面反映出来的情感因素。所以，这一节课的外延被无限地放大了，真情也不仅仅限于这两位主子公，而是感受到更多人与人之间的爱。所以，我在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人，专心地设计了一个充溢温情的“活”的课堂：1、运用音乐，创设情境，以情感人。良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，在本课导入环节我设计播放歌曲爱的奉献，让学生一边观赏一边跟唱，这样即创设了一种情感氛围，又拉近

3、了我和孩子们间的距离。同时，我利用煽情的导语激起学生读文的爱好和自信，并为本文的感情基调埋下了伏笔，更为学生们的感悟体会指明白方向。在教学结束时，我让学生再一次倾听爱的奉献，再一次营造氛围，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，达到超越文本。在音乐的情境中陶冶和提升感悟。2、巧设疑问，牵一发而动全身。课上，我通过问学生：你在读课文的过程中，料到故事会是这样的结局了吗?来激发学生的共鸣：这个结局太出乎意料了。继而引导：我想不仅是结局，包括在事情发生过程中，也有很多出乎我们意料之处。从而引出主线问题：文中哪些地方让你意想不到？用“”划出相关语句，并谈谈你的体会。思索这个问题，其意义在于增加

4、文章对学生的冲击力，让学生对这些出人意料的地方不仅产生新颖感和探究的欲望，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。此问题一出，马上达到了牵一发而动全身的效果。因为学生本身就带着疑问和新奇。再加上这个问题并没有将学生仅仅局限于小男孩和老人之间的关系，而是给了学生们特性感悟的空间，让他们从各个方面去体会。这样，也充分地呈现了孩子们的自主阅读和特性化理解。3、以读为主，读中有方。语文教学离不开一个“读”字，只有充分地读，入情入境地读，才会真正体会到其中的内涵。所以课堂上，我以学生的自读为主，通过快速轻读、快速默读、小组读、配乐读、评价读、齐读等形式，让学生们真正走进文本，感悟文本。同时，在读的过程中，

5、注意点拨方法，哪些关键词该重读，哪些地方该深情读，相应指导。4、注意点拨，总结方法。新课程标准要求：语文教学要体现人文性与工具性的统一。所以在教学过程中，我注意点拨学习方法。如：作者是如何通过抓住小男孩的动作、神态等来表达他的内心情感的。还有课文在布局谋篇上独具匠心，支配了这么出乎意料却又在情理之中的结尾。在最终环节我还支配了一系列的延长活动，如看图想象二人当时会说些什么，做些什么。接着，在这件运动衫上题词，学生都纷纷汇报自己的感想。从而实现了语文工具性和人文性的和谐统一。当然，这节课还存在很多不足之处，有待我日后更加努力去完善。如：课堂上学生的指导朗读还可以更深化些。最终还可以介绍相应的阅读

6、链接，如：麦琪的礼物，从而拓展学生的阅读面。人教版小学五年级语文教学反思2在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。指导学生学习作者根据时间依次描写景物的方法，及学习作者细致视察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的相识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。对于细读课文部分，我在试教的时候，由于提问比较模糊，造成学生对问题的不

7、理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违反。在这次教学中，我留意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，假如能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。人教版小学五年级语文教学反思3本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采纳大探讨的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来探讨：闲书闲吗？这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方

8、是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依旧可以看出对这个超难任务有点无奈。人教版小学五年级语文教学反思4本学期我接着担当五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。一、以学生为主老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于

9、疑”，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题起先。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的新奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后依据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际须要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。二、以自学为主让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标记

10、。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的实力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读实力。三、以读书为主语文课程标准提出“语文教学要以读为本”。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟

11、。引导学生绽开品读、探究，理解课文内容，感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注意朗读指导，采纳多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思索，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。在教学中还出现一些问题须要我们去解决，我将在教学实践中接着探究、探讨，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把困难的语文教学工作做得更好，更全面。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、作文指导不够充分作文是须要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，

12、用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角

13、度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读实力，驾驭阅读方法，提高学生的自学实力、深化理解实力，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读实力的培育。人教版小学五年级语文教学反思5小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深邃的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生探讨沟通。学习完课文以后，我支配了

14、学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式驾驭得很好，但是，采访的问题打算得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方沟通的话题不是很深化，上下文之间的连接也不够自然。人教版小学五年级语文教学反思6人物描写一组由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的特性特别显明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人物的方法。教学中，我依据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。小嘎子和小胖墩竞赛摔跤文中对小嘎子摔跤时的动

15、作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中出现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增加学生的亲身感受，接着组织沟通：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的？临死前的严监生抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财赛过爱生命的守财奴形象。然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下

16、深刻印象。“凤辣子”初见林黛玉抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，写人的方法有哪些相同和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。由于课文中的人物学生比较生疏，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。人教版小学五年级语文教学反思7一件运动衫是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平常在讲读课文中实行的读，思，沟通的方法自主学习这篇课文。因此

17、整堂课我抓住四个主要的问题做线索推动课堂的发展：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？（3）从文中哪些地方看出小男孩喜爱这件运动衫？（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出支配了四次快速默读课文的环节，留意培育学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美妙的友情，教学任务自然水到渠成。其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作

18、”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避开“习作”教学的空洞性、缺乏劝服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新奇的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩非常喜爱这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。再次本着“新旧学问融会贯穿”的理念在教学设计时我支配了两次联系旧学问的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次

19、出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相像？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深化最终伴随音乐爱的奉献的*部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间）呈现出一个完整的红色之心！设想总是美妙的，但由于教学实力的局限，在实际教学过程存中存在很多不够完善的地方和问题：1，指导学生的朗读（小男孩喜爱运动衫

20、的句子）不到位。2，课堂上老师多余的语言过多（特殊是学生在默读课文时，老师过多的语言会影响学生的默读、理解。3，急于代替学生回答他们回答不出的问题，对学生的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够详细，交给学生的时间不够。（特殊是看图指导习作的部分）人教版小学五年级语文教学反思8情感教学中的推波助澜没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特殊对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家探讨表明,人的成就的大小与情感 因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以激励思维，使思维实力获得超常发挥，老师只有仔细把握情感教化的尺度，

21、才能使学生的情感在教学中推波助澜。 如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在一件运动衫教学中我进行了实践。首先，教学目标的反思一件运动衫这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙 的 情感。选编这篇课文的主要意图是：接着培育用比较快的速度阅读课文的实力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友情，从中受到启发和教化。这是一个感人的故事， 我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生

22、 带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。2用比较快的速度默读课文， 了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友情。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课 的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感看法价值观的辐射，从课中同学们的主动发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位精确。其次，教学导入的反思良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:爱是人类永恒的话题,今日,老师要送

23、给你们一件饱含爱的礼物,是 什么呢?”我视察到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我 们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲解并描述一个怎样动人心弦的故事呢? 老师用名言引路，清楚、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们新奇 的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主子，唯有他们对课文内容发生了剧烈的爱好，调动了主动的情感，进一步的学习就水到 渠成了。第三，教学方法的反思情境教学法是我在本课教学中采纳的方法，让学生入情入境，老师先

24、用充溢深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的*迭起，让学生通过默读，找寻本课中体现“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体会故事带给同学们的思索。创设情境二：老师用自己的情感的投入，爱的奉献的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，达到超越文本。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关切种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感改变，是我在教学一件运动衫中的一条明朗的线索。情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书

25、的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。最终， 教学过程的反思一件运动衫是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜爱小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜爱这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思索的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八

26、个字，了解课文讲了一件什么事。其次步，思索的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?思索这个问题，其意义在于增加文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。第三步，思索的问题：课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的宠爱和购买过程，这样写有什么好处?这篇课文在结构支配上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局 。老师可引导学生体会这种表达方法的好处。人教版小学五年级语文教学反思9新课程改革要求老师改革自己的教学方法，留意培育学生的创建性思

27、维实力，理论和实践结合起来，在实践中引导学生探讨和驾驭科学创新的规律和科学创新的方法。对于小学生来说，创新学习就是使学生的学习过程成为培育其创新意识、创新实力的过程，也就是开发学生多方面潜能的过程。那么，如何在课堂教学中实施创新教学呢？下面就新型玻璃的教学谈一点看法。上课一起先我首先问大家：“你们在电视中看到过广告吗？”同学们不谋而合地回答：“看过。”我接着问：“你最喜爱的广告是什么呢？”同学们纷纷举手回答。然后我又问：“你们想不想也当一回广告人呢？”同学们个个跃跃欲试。最终，我把学生分成了几个小组，每个小组就是一个“广告公司”，由组长担当“广告公司”的“老板”，同时提出要求：、仔细阅读课文，

28、遇到疑难，同学之间相互探讨解决。、了解每一种新型玻璃的特点和用途，然后探讨写广告语。、广告语要写得简洁、明白。同学们在“老板”的带领下，起先仔细学习、探讨、拟写广告词。实行“广告发布会”。在小组学习探讨的基础上，要求每个小组推选一名学生作为代表进行沟通，评比最佳广告语。同时，提出评论的标准：说清爽型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语：“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，平安牢靠。”“想拥有自动窗帘吗？请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来安静的世界。”创办“加工设计公司”为了进一步发展学生的想像力和创建力，我又推出了富

29、有挑战性的训练内容，让学生在获得学问的同时对学问进行有机的整合，我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习探讨，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更好用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消退噪音，应当再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调整室内温度，又能消退噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但假如又能有变色玻璃的功能，自动调整阳光的强弱，变更颜色的深浅，那么，它肯定更会受银

30、行老板、珠宝商的宠爱。因为，银行里的工作人员会感到舒适，同时，一些珠宝的色调肯定会更迷人。”其次个环节：由最终一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创建出更多的奇迹”引导学生绽开丰富的想像，让学生在现实生活和将来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创建出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”这时，学生的创建欲望又被激发出来了，通过相互探讨，又设计出了很多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃、净化空气玻璃、香味玻璃以上这些活动环节的设计注意了两个过程，即获得学问的过程和应用学问的过程。学生学习

31、中的创新实力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习沟通，他们没有感觉任务威逼，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创建性的学习。人教版小学五年级语文教学反思10“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必需做到：一、要浅化习作入门眼前闪耀对于语文老师，特殊是教启蒙作文的老师来说，切忌一起先就和学生讲解并描述很多作文的理论、技法，这

32、样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丢失对作文的爱好。习作入门课上，老师可以这样告知学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的欢乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小嬉戏；写考试得到100分；写你犯的错误。必要的时候，老师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中渐渐去理解、体会。二、练写视察日记，积累素材学会视察事物，提高写作实力，从何入门呢？练写“视察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不行缺少的一个重要环节。我们少年儿

33、童热忱敏感，充溢活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能视察到许很多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光视察不记录，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生动感人的场面难免会遗忘，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教育学生养成视察习惯的同时，还要养成练写视察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作实力，就要提倡“视察教学，”特殊是语文老师，在平常，要有意识引导学生去视察.在课堂上要常常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锋利的眼睛，学会视察事物，提高视察实力，养成视察事物的良好习惯。从而使生活

34、四周的人和物烂熟于心，出口成章。三、多做嬉戏，在玩中写，培育写作爱好。爱玩是孩子们的天性，用嬉戏的方法教孩子们写作非常有效，可以激发他们的想象力，提兴奋趣，调动主动性和主动性，启发他们的创建性思维。将嬉戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件苦痛的事。四、要引导学生积累“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的激励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘

35、抄好词好句，定期检查；可以课外向学生举荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书沟通会、朗诵竞赛、文学学问竞赛、成语接龙等好玩有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们驾驭更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做试验，询问别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大削减，作文爱好也就更高了。五、要写好作文批语学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而剧烈地期盼得到老师的客观、公正、实事求是的评价或热忱地赞扬、激励，或诚意地帮助、指引。老师在作文批语中表现出的看法、情感、精确性干脆影响学生的写作心情

36、和爱好因此，老师对学生的作文要用赞许的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到学问上的满意，学习上的动力，心理上的平衡。总而言之，作文教学中老师要注意培育学生的写作爱好，激发学生爱作文的情感，同时，要培育学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作犯难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，一模一样可以变成百花齐放。人教版小学五年级语文教学反思11杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默。 这篇文章是孩子们

37、在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未

38、闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的实力还有待提高。学生在借助注释理解课文的时候，遇到了困难，没能刚好给学生供应方法方面的引导。还有每次的课堂教学好像都只属于一部分人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲。2、课堂上，我还设计了拓展内容世说新语中的徐孺子篇作补充材料。但是由于前面的课文内容花去了大量的时间，打算的拓展内容没有来得及给学生练习。3、在语言的感悟上，仍旧有所欠缺。课文中杨氏子的回答话中有话，言尽而意无穷，这是妙之

39、所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深化学习，细细品尝，最终茅塞顿开，这也是学习这篇课文的好玩之处。但是学生明白了，却不会表达，不擅表达。在今后的教学过程中，我会接着努力。人教版小学五年级语文教学反思12白杨是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热忱歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会“爸爸”心，进而学习文章“借物喻人”的写法。学生在学习白杨这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文章和写人记事性文章，能过通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住

40、人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感情。但是，对于本文“借物喻人”的写法，学生在教材所供应的文本中还是第一次见到，所以还没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对“爸爸妈妈”为什么自愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对“建设者”产生赞美和钦佩之情。要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带领学生把当时的背景做了补充。纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发觉在实际操作的预设上还有些须要弥补。首先，我在本教学设计中力求做到，切实的关注学生，关注学生的学习爱好、学问驾驭、

41、实力培育、关注学生的将来发展。但实际的细微环节设计中，我却没有反应出详细的引导和操作方法。我想针对此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的预设出一些形成性评价的语言，其实评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学生的学问、技能将获得进步，甚至会产生飞跃。利用形成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而同等的对话，老师顺学而导，就可以让学生自己探究领悟，获得新的学习阅历，最终达到更高的教学目标。此外，在让学生自主结合资料理解15自然段，进而处理“爸爸的心”这一部分时，我的考虑还不够细致。白杨这一课的写作时代离学生很遥远，其背景资料也许多很困难，而就文本自身而言又带有很深的时代烙印，它是作家对当

42、时社会乃至国家的一种挚诚关注。对于这样的一篇文本，学生在收集整理资料就很难，要精确地运用其帮助深化理解对文本就更难，那么，老师在预设中就应事先依据学生状况，预料到学生收集运用资料解读文本的程度，在此基础上由老师预设一些问题或赐予一些资料的补充，让他们的探究之船在老师不着痕迹的保驾护航中，驶向成功的彼岸。所以，在今后的教学设计中我还须要时时地提示自己，以为每一个学生搭建与文本对话的桥梁为己任，细心预设，上下求索，努力缔造生动和谐、同等对话的优质课堂。人教版小学五年级语文教学反思13今日所执教的三峡之秋是五年级上册“以城乡美景”为主题而编排的一篇阅读课文。针对“课程总目标”对阅读的要求：“培育酷爱

43、祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步驾驭学习语文的基本方法。在发展语言实力的同时，发展思维实力，学习科学的思想方法。能主动进行探究性学习，激发想象力和创建潜能，在实践中学习和运用语文。具有独立阅独的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，留意情感体验，发展感受和理解的实力。”“第三学段目标”关于阅读的要求是：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出看法，作出自己的推断。”为了落实教学目标，突

44、破重点、突破难点。我设计了五个教学环节。下面，我就围绕这五个环节，反思一下我的教学特点和学生的学习效果。激趣导入理解文题环节。利用语言唤起了学生对以往学习过的写景散文的回忆，为学这篇写景的文章作了铺垫。通过指导审题，使学生明确了文章的体裁和内容。预习检测、反馈学情环节。通过检查，反馈了学生朗读的预习状况，相机指导了光晕、显露等生活中易读错或难读的词。明确了本文的写作依次、景物内容和三峡不同时段的特点。为下文的阅读扫清了障碍。抓住特点，指导朗读环节。通过组织学生运用自主学习、合作沟通、展示汇报的学习方式。运用读语段、画语句、品特点、悟写法的方法。通过老师的点拨、指导、训练，使学生习得了有依次、抓

45、特点、多修辞、用对比的写景方法。再通过层层深化的朗读指导，使学生感受到了山河的壮丽。激发了对三峡的酷爱与赞美之情，突破了本课的教学重点，突破了学习的难点。并且在这一过程中，学生熟读积累了语言，培育了朗读，理解了词句。在实施本节课时，也存在许多不足：学生依提示独立学习，然后合作学习。在展示汇报时，形式单一，没有充分敬重学生的主体地位，发挥合作的力气。重建的方案：对中午长江美景的感悟，就在小组合作学习时，提示学生要分工明确。在展示汇报时，以小组形式进行，引导学生按提示的要求，把句子是怎样抓住长江特点，表现这一时段三峡特点，运用了什么修辞方法说详细，然后练习有感情朗读，并对朗读作以指导。人教版小学五

46、年级语文教学反思14白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比. 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，

47、借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。一、抓思路 课文的作者是根据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一依次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。二、重训练，以读为本，听、说、写的训练语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语

48、言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。抓关键词句即“哪儿哪儿”“不管-不管总是-”来归纳白杨的特点。人教版小学五年级语文教学反思15在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？在教完小苗与大树的对话后，我对此有了许多思索：首先，在语文教学中，要培育学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生相识世界和改造世界的实力。其次，在语文教学中，要培育学生语文素养塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。教学的源头活水就是塑造学生的心灵。培育学生的爱好，把写作作为学生的须