2022年月日教学反思15篇.docx

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1、2022年月日教学反思15篇年月日教学反思1透过这次上年月日的复习课，我有了深刻的体会，而且这次课也是作为我们组内的共同探讨课，之前，许多老师都在研讨如何才能上好数学的复习课，的确是一个很大的难题。作为刚接触数学教学的我来说，更要虚心的学习，向他们请教了。大到一个环节，小到一句导语或者板书都非常重要。我在分校上课，与组内的同事也没有太多的时间探讨，只能利用每周开会的时间与他们沟通，他们都非常乐意的帮忙我。由于我们组内研讨出上同课异构的探讨课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行协助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最终商议出每个老师都不用试讲，刚好本校有剩余的一个班级，所以就

2、让我用那个班级上，我也在充分的打算教案，板书都修改过好几次，但是接近上课时，我反倒有点担心，因为我对这个班级的学生不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担忧了，但是最终因为1班有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥，总感觉学生说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不明白，我才当场给补充的这个学问点，在课上我就有点郁闷了，但是还是接着上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些学生都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好学生不爱举手发言，偏偏是那些差生喜爱回答，但是这节课这几个差生确定有收获，因为都跟着你的思路走的。

3、听到这些，我才茅塞顿开，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是因为那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的缘由吧，终归用别人的班级就有这样的弊端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，终归他们已经熟识了我的教法和语言。在这节课中也得到了几个确定的地方，最为显著的就是我在讲解一个习题的过程中用到了数形结合的方式，把抽象的问题，难懂的问题转化成比较直观的简单的问题了，也能帮忙学生理解。年月日教学反思2一、教学内容小学数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。二、教学目标：1、使学生相识时间单位年、月、日

4、，知道大月、小月、平年、闰年等有关学问，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能推断某一年是平年还是闰年。在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。2、通过学生自主探究、合作沟通的学习过程，培育学生的探究意识和创新精神，发展学生的思维。三、教学过程：运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节：1、视频导入，引出课题。通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断，激发了学生的骄傲感，为充分调动学生参加学习活动的主动性创设了最佳情境。2、统计视察，发觉特点。学生的学习活动是一个再发觉、再创建的过程。在相识大月、小月时，我依据

5、学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每5人为一组，发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表，让学生统计连续4年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去视察、探究、沟通，老师只是引导和点拨，满意了学生“希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者”的须要。通过学生的自主探究、合作沟通，他们像发觉了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时老师给以确定并刚好总结：一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天，通常我们把它们叫大月，让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外还有一个特别月二月。这样学习，使数学被视为一种过程，而非一个既定的结果。3、巧用媒体，突破难点

6、。推断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体，设计了1997到20xx连续8年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪耀显示和移动效果，化抽象为详细，化困难为简洁，把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发觉每4年中有3个平年、1个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年，是整百数的必需是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年，让学生大胆猜想，培育了他们的推理实力。4、张弛自由，精神开心。在做推断平年和闰年的练习时，要求学生敏捷运用老师教给的方法去推断，通过猜猜谁会来，再一次激起了学生学习的热忱，有效地调动了学生的留意力，张弛自由，精神开心

7、，既惊慌又轻松，既有利于活跃思维，又提高了教学效果，并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟识的年份，如“我们处于几世纪？”等等，适时进行了德育教化。年月日教学反思31、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，终归是四位整数除4，许多同学很不情愿进行这么困难的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不要代替学生来说。3、老师引导要明确：不管老师提出什么问

8、题，应当特别明确。4、提高老师课堂见机行事实力，有针对性地解决问题：例如当老师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位?师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很

9、自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即

10、新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张 198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思索问题的时空在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由

11、于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。年月日教学反思4上个月我上了年月日内容的第一教时，整堂课下来感觉还是比较顺的。学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解。因此在本节课的设计时，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情

12、境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了许多，我刚好引导，既渗透了爱国教化又引出了课题。激起本节课的学习爱好。良好的开端是胜利的一半。我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把这些月份根据天数的多少分类。）细致视察20xx年的年历表 ，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感爱好，于是我采纳两首儿歌来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，

13、特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。或许是我的教学理念还不够开放，太注意课堂结构，虽然在教学中留意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得开心，首先还需老师从观念上转变过来，多引导，少包办。就是有几个地方还须要留意的：1、在呈现了20xx年年历后，这该如何处理，是先老师介绍呢还是干脆就让学生看？课堂上我是先介绍，再引导学习的。教学的实践看来，先让学生细致视察年历卡，说说年历卡各部分是什么内容，让学生自己发觉年历里，除年月日，还有星期等内容，再通过年历卡来探讨各个月份

14、的天数，并记录下来。赐予学生自主探究、合作沟通的空间，让学生亲自去经验学问形成的过程。学生对年月日的学问的相识更直观。再老师引出一年有12个月，每月有31天、30天、28天、29天。这样可水到渠成。2、推断大、小月份和特别月二月是本课教学的重点，探究时呈现的年份单一了一点，就一张20xx年的年历，对特别月28天、29天发觉，尽是老师说，并非学生自己发觉。看来年历应当多给几张，或是让学生自带一些不同年份的年历，也就是说材料再充分一点。让学生在自己的视察中发觉二月有28天，也有29天，这样的教学学生学得要深刻一些。通过教研，不断反思，以利更进。，年月日教学反思5年、月、日是在学习了时、分、秒的基础

15、上学习的。本课的学习内容主要包括相识大月、小月和二月，驾驭平年、闰年。年、月、日的相关学问都是学生日常生活中常常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活阅历，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习。设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会

16、从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好。 在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了许多，我刚好引导，既渗透了爱国教化又引出了课题。2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律，接着我出

17、示1900年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了利用这种新奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小学问后，学生们释然了。可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力

18、。年月日教学反思6本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活阅历和已有的学问储备，我教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和驾驭了一部分有关年、月、日的学问。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”“平年、闰年的推断”这一主线作为教学的一条重要的线索绽开。在教学中，怎样培育学生既能独立、又能相互合作获得学问，同时敬重学生，允许学生用自己的方式来学习驾驭数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：一、联系生活，激发爱好：本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，

19、体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的爱好。二、主动探究，合作沟通：荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再创建也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来。”因此，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏；对自己的思索方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，推断平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利喜悦。三、学以致用，深化新知：学生的数学实力不仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用

20、数学学问、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新学问的实力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具好玩味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。年月日教学反思7年月日是小学三年级的内容，教学重点是相识时间单位“年、月、日”，并驾驭它们之间的关系，教学难点是发觉并驾驭推断平闰年的方法。我留意运用学生已有的学问和生活阅历组织学生学习内容，支配教学环节，并用课程标准的基本理念知道整个学习过程。教学课程标准提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学习方式。老师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要依据学生的详细状况，对教材进行加

21、工，有创建地设计教学过程，增加课堂教学的有效性。反思本课的教学，我有以下几点相识：1、注意导入环节的设计。我用谈话的方式，引出年、月、日。轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。2、敬重学生的生活阅历和相识基础。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思索“你们都知道年、月、日的哪些学问？”这样的支配能够帮助我们分析、探讨学生的现状，找准学问的生长点，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望。3、给学生供应探究与沟通的空间、平台。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分信任学生的潜力，放手让学生去发觉、探究，有意识

22、地培育学生的创新精神和实践实力。这节课里，方法是让学生自己找寻、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作沟通探究出来的（如平年闰年的推断方法）。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了学问，而且是在沟通、探讨和探究的过程中增长了才智，培育了数学学习的实力，也培育了学生学习的主动性。4、注意调动学生的爱好和求知欲。利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个奇异的世界，学生爱好浓。让学生考考老师，让学生发觉老师怎么能那么快就推断出一年是平年还是闰年，告知学生老师有个隐私武器，激发学生的求知欲。当然还存在许多不足。1、对于一些学问还缺乏整合性，如在教学大月、小月的地方

23、的表格，可以多一些年份始终排列下来，这样既能更好的发觉大月和小月，还能很直观的发觉2月中藏着的四年一闰的规律，也就不须要学生的其次个填写二月天数的活动了，既能节约时间，简约化，又能把学问整合。2、对于生成性资源利用不够，有时候学生回答不到老师所提问题上时，我总会想着让学生围着自己的目标走，我想我须要在这里多花心思。3、应当努力让自己的思路清楚，努力达到教学重点，并突破难点。总之，一节课下来，我发觉了阅历的重要性，我想只有在不断地教学中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解学生。绍兴市北海小学教化集团龙洲校区方素琴年月日教学反思8年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生

24、活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。在教学时我做到了以下几点:1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出自己最快乐的日子或者节日，学生回答了许多，引出了课题。2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作沟通，视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成所发下来的记录卡。激励学生发表自己的看法，独立思索后再让学生之间进行沟通，

25、这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。3、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会发言，老师不要代替学生来说。4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经验的事,这样更简单理解。 通过这节课的教学，我也发觉存在以下不足的地方：1、 高估了学生的认知实力。我在备课时以为大月、小月的推断这些学问挺简洁的，就把平年、闰年的推断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学生驾驭的不熟，为后面的学问没作好铺垫。2、讲解不够详细，没有举一反三，对学问的巩固做的不是很到位。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处；优化学生的学习氛围，给他们更多

26、的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。年月日教学反思9本节课的教学重点是相识时间单位“年、月、日”及相关的学问，学生在已有的学问阅历和生活阅历之上，通过网络平台沟通自己的相识和想法。反思本课的教学，我有以下几点相识：一、敬重学生已有的生活阅历，激发学生学习的爱好。学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先

27、支配让学生视察年历，激起学生学习的爱好，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等嬉戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发觉七月、八月是连续的两个大月。二、敬重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列依次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，推断是平年还是闰年。这时展示万年历上190

28、0年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。年月日教学反思10本学期在传授“年月日”教学时,我在教学中把数学学问还原到生活中,让学生经验学问形成的过程,通过自主探究,合作沟通的方式驾驭年月日的学问,培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。备课时,从课的容量上来看,量的确较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内相识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的学问和推断方法,会计算全年天数等,存在着肯定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位精确,通过老师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。在

29、本课中,我充分利用学生已有的生活阅历,创设情境问题,通过猜谜语引出课题。出示日历,引导学生视察,读出今日的日期,从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身,此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了,你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2022年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花,并借机练习大月小月等几个学问点,既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历,让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课,制作月历,为下节课学问作铺垫。在教学大小月之后,我支配了数学小嬉戏:

30、听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,好玩的场面出现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组推断,学生很快用除法推断出来,之后我又出示1900年,学生推断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小学问后,让学生自己进行推断验证,利用这种新奇心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的新奇心,采纳他们感爱好的教学

31、方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容原来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一学问点,可见这些是很有效率的教学手段,特殊是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。本课概念多,简单混淆,因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的,我采纳的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:揣测视察推理验证得出结论,把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的.学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活

32、阅历、生活情景作为重要资源,引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习爱好,并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的学问,又可以开阔学生的视野,增加学生的实践应用实力.这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生足够的时间和空间自己去发觉,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的实力还需熬炼,对教学方法还须要摸索。总之,培育学生的创新意识

33、,发展学生的创新精神,是时代给予我们的艰难任务,所以在教学过程中,肯定要优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发觉问题,探讨问题并解决问题,从而培育他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的探讨上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教化思想,变更教学模式,实施主体性的教学,有意识的培育学生的创新精神和创建实力,努力成为一名新型的探讨型老师。年月日教学反思11本单元分两个内容：年月日的相识和24时计时法时间单位与学生的日常生活联系很紧密，学生已具备相应的时间生活阅历。但时间又是比较抽象的概念。因此，在本单元的教学中，要充分调动学生已有的生活阅历，引导学生在视察、探讨

34、中驾驭学问内容。首先通过一些重大的节目引入时间概念，运用年历卡相识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。依据学生在实际生活中的例子相识24时计时法，会用24时让时法表示时刻，会计算经过的时间；通过开展数学活动制作年历卡，了解年历卡的作用。通过教学，让学生形成较强的时间观念，养成惜时、守时、用时的好习惯。利用生活阅历，激发学习爱好。学生在日常生活和学习中，每天接触年月日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。尽管大部分学生在生活中了解的年月日的学问也是非系统的、模糊的，甚至也可能是有错误的地方，但是为他们的学习本节的内容打下了基础。课堂上学生每人一份年历卡，让学生直观地学习。在学习年月日的基础学

35、问时，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼视察，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作，学习了一年有12个月等学问。用手拳的嬉戏轻松突破了“大月、小月、二月”的每月天数规律的难点。爱好是最好的老师，当学生对所学对象发生了爱好，就有了行为内动力，学习便成了一种自学的活动。因此教学24时计时法时我通过“钟表一圈有12小时，但一天有24小时呀，那么钟表能表示出一天的时间吗？”提出了问题，激发学生的探究欲望。通过多种方法引导还有另一种计时方法，就是24时计时法。在生活中，24时计时法不大常用，所以教学中我发觉学生较简单出现“如下午15时”这样的时辰表示。对学生说，时间的学问概念比较抽象，学习起来有肯

36、定的困难。所以在讲经过时间我拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解，驾驭，比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更简单驾驭，在练习时采纳学生在日常生活中常见的事：如：火车票时间，银行门上的营业时间，马路上小汽车的禁止通过间等，让学生知道计时无处不在，到处要用到计时法。年月日教学反思12年、月、日是北师大版小学数学三年级上册的内容，教学重点是相识时间单位“年、月、日”及相关的学问，反思本课的教学，我有以下几点相识：一、利用生活阅历，激发学习爱好。学生在日常生活和学习中，每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累，

37、因此在本节课的设计时，我首先引导学生说出今日上课的日子，让学生体会到数学在生活中无处不在。然后让学生视察年历，结合已有的学问发觉新学问。既激活学生已有的学问和阅历，同时也为进一步学习年、月、日的有关学问奠定基础。二、注意让学生自主建立有关年、月、日的学问。在进行年、月、日一课的教学设计时，我依据学生年龄特点和认知水平，采纳自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从预先打算年历卡上去视察和发觉，然后沟通自己获得的信息，老师加以引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步相识，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一起先运用20xx年的年历找寻天数，所以在视察年历，探究发觉时，不少学生都忽视

38、了自已打算的其它年份的年历，以致于不知道2月究竟有多少天。我认为不能让学生形成错误的.相识，让学生去视察20xx和20xx年的二月份天数。三、敬重独立的思维，体验探究的乐趣。在引导学生得出“闰年的公历年份除以都没有余数”这一规律时，我设计了许多铺垫环节。如我设计了一张199320xx年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己视察，探究规律，自己发觉闰年年份与有亲密关系。又出示各年份除以的不同结果，让学生通过视察发觉，总结出闰年的公历年份和之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比干脆把规律告知学生要费时、费劲，但却从无形中培育了学生的自己探究获得学问的实力。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自

39、己探究，若探究不出时老师指导，这样能引起学生学习的主动性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口。但是在指导歌诀“7个大月心中装，7前单数，7后双时有点急躁未说清12个大月中有7个大月然后让他们选择一种自己喜爱的方法来记忆，之后让学生沟通自己记忆的奇妙方法，把主动权还给学生。并通过嬉戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固了大月小月，同时体会到了胜利的喜悦。存在的不足又许多：一、对课堂的掌控不够。我虽然设计了让学生自主探讨学习的内容，为他们供应了相互沟通的机会。但是，我课堂上没能很好把握引导的角色，没有很好组织学生，刚好依据学生状况进行刚好调整，导致课堂前松

40、后紧，是本科内容没有如期完成。二、在教学过程中，我缺乏激情，讲课的语气和语调没有改变。我以前听别的老师上课，他们的语言幽默，抑扬顿挫，能够很好的吸引学生的留意力。上课过程中，没有说一些激励学生的话语，这样就没有能很好的提高学生的学习爱好。在今后的教学中，我应当多学习一些理论学问，多看多听优秀老师的课，多学习他们的教学方法，然后结合自己，多钻研教材，让自己在不断学习与反思中进步。年月日教学反思13年、月、日是三年级下册的内容。相识年月日，这是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学学问

41、还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课相识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较精确，通过老师的引导，学生在活动中主动参加学习。在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生视察，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一起先我先让孩子们细心视察自己带的年历，然后小组内沟通

42、，最终全班沟通。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学说二十八天，有的同学说二十九天，学生此时起先争辩，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示20xx年，学生推断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来很枯

43、燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。在练习环节设计了找出各个月份的重大节日，举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间？19xx年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。年月日教学反思14相识年月日是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地教学这么多新的学问点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学

44、问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。通过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，通过老师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题（比如猜谜语等形式），引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2022年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小

45、月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生

46、的学习爱好，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力.这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生足够的时间和空间自己去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的实力还需熬炼，对教学方法还须要摸索。年月日教学反思15年、月、日是与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在

47、本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了超多的有好处的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的学问就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，之后，让学生补充还有哪些有好处的日子。这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的

48、教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子假如觉得年历太长，抄写有困难，能够选取抄写几个月的。这样开放式的作业，使得班里全部学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让学生主动参加教学过程，之后让学生自我视察、探究，在一年的12个月里，有什么特性的地方。为学生出示近10年的2月月历。学生发觉有些2月是28天，有些是29天。最终由我指导学生发觉四年一闰的规律，用课件上的算式说明确定平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和确定推理