2022六年级语文上册《闻官军收河南河北》教学反思.docx

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1、2022六年级语文上册闻官军收河南河北教学反思六年级语文上册闻官军收河南河北教学反思1我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。课前，我让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。上课伊始，我让学生沟通所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。对杜甫诗歌的阅读也难以起到协助作用，学生读了杜甫的诗歌以后，我又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的成功喜讯，极度兴奋中写下这首

2、生平第一快诗的，有感而发。学生是老师为教学所须要而应命的应景之作，缺乏真情实感。最终我让学生把杜甫的诗歌改为白话诗，由于老师也给了一个模式，什么的消息一传来，我不禁怎样多想怎样多想怎样，怎样的游子啊，你怎样，学生改写效果比较好。六年级语文上册闻官军收河南河北教学反思2六年级语文上册闻官军收河南河北教学反思1闻官军收河南河北是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出剧烈的爱国热忱。教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。一、让古诗沉醉在浩瀚的文化中。杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事

3、。“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活境况，读杜甫的诗就能了解当时的历史。古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。让诗歌的学习沉醉在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习爱好唤醒学习其他诗歌的学习爱好，这才是我们语文学习的目的。二、让古诗的理解在情境中生发。学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了肯定的了解。于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候

4、，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提示我知道我错了，学古诗不能满意于仅仅理解诗的意思，更不能满意于仅仅把诗句中逐字意思简洁串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激烈得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人心情如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。假如学生走进情境，就不会就字论字，简洁地把单个字的意思联起来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，兴奋得手足无措，万分激烈，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应当为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用

5、各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。六年级语文上册闻官军收河南河北教学反思2苏教版小学语文六年级上册第4课古诗两首中的闻官军收河南河北，被清人蒲起龙称为杜甫的“生平第一首快诗”，充分体现了作者听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急迫还乡的心情。在教学时，我注意指导他们读准字音，如“蓟北”的“蓟（j）”,“涕泪”的“涕（t）”, “漫卷”的“卷（jun）”；尤其是“衣裳”的“裳（chng）”, “妻子”的“子（z）”,与平常的朗读习惯有差异。教学全诗时，我抓住“喜欲狂”引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者的情感。整首诗，最能体现作者的心情的词语是哪一个？引导学生自读、找寻“喜欲狂”。那么，作者为什么“喜欲狂”？哪些词能体现作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增加了什么样的心情？学生通过自读、小组沟通、全班汇报等方式，一步步理解诗的主要内容及作者所要表达的情感。最终，请学生扮演杜甫一家进行表演，抓住杜甫的动作，如“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”体现作者的心情。