2022泉水教学反思(15篇).docx

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1、2022泉水教学反思(15篇)泉水教学反思1泉水是第四册其次单元的第一篇课文，这是一篇美丽的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在执教本课的时候，我的教学目标是：1、相识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光绚丽”等。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的华蜜感。4、体会文中运用的修辞手法。5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。执教完本课，我认为做的比较好的地方是：1、创设良好的教学情境，

2、让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的爱好。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。2、注意词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来比较困难，我采纳了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采纳的是看图理解的方法，在理解“阳光绚丽”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很绚丽，我就顺手拉开了窗帘，给孩子更干脆的理解方法。3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采纳了多种形式的读（如自读、默读、竞赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟

3、。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。4、结合生活实际，注意学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到，看到，泉水说：“。”让学生充分地想象，充分地说。5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟

4、人化的口吻呈现课文的，并且文中还运用了比方的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流淌”时四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近义词在运用的时候既不重复，又特别的精确。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到，看到，泉水说：。”来进行仿写，达到说写结合。总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完

5、备的地方：1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我始终感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很惋惜。2、在学习完课文时，我依据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是假如我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。在今后，我会主动学习别人的优点，努力改正自己的不足，信任通过自己的努力，我的课堂确定会更上一层楼。泉水教学反思2师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流，这是为什么？生：泉

6、水刚出来时是冲，到了后来就是流了。师：没能把问题说清晰，谁能说得更明白点吗？生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。师：是吗？还有不同的答案吗？师：还是让老师来告知大家吧！那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！反思：在本案例中，老师抓住了泉水由“冲”到“流”的改变切入课文，本想以此为突破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。可是无论老师怎么问，学生怎么答，最终也没等到老师要的那个答案，老师只好自己说了。课堂就

7、在学生一片迷惑不解的眼神中接着着。而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。”的孩子显得尤为不解和悲观，后面的课堂参加热忱明显低落了很多。老师在课堂上，为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽视了事务的原来面目：泉水不正是急才冲，缓才流的吗？在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有许多的了解，他们只能凭借自己原有的学问对“冲”和“流”进行区分，老师说的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热忱高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？我以为，对于此问，在此处老师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现

8、在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚才探讨的理由之外是否还有其他的缘由呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅确定了学生的回答，赐予了孩子们信念，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的华蜜、欢乐作好了铺垫。泉水教学反思3泉水这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有许多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份欢乐与华蜜，自己也与泉水一同共享着喜悦，以至从心灵上产生了对美妙行为与情感的憧憬。在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采纳“一问一答”形式写

9、的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习爱好，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境绘声绘色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的宠爱之情。在整个教学中，我始终引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水许多?”和“来吧，来吧！我的水许多许多?”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，相互提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了其次自然段，

10、学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺当地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解。在讲和读的过程中，我注意训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从其次至五自然段找表示泉水流淌的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用四个近义词，学生通过思索，有了自己的答案。最终，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的

11、了，完成了语文“学以致用”的教学目标。泉水教学反思4教学目标：初读课文，相识生字，能有感情的朗读课文。教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。教学打算：生字卡片、挂图、课件。教学过程：一、导入1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么奇妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）对话平台二、感知1、学生听课文录音带（或师范读），思索：泉水从哪里来？最终又到哪里去了？2、学生用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。三、沟通1、小组长用生字卡片检查学

12、生认字状况。留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。2、组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜爱的段落在组内展示朗读，相互评价打等级。四、朗读1、细读课文，思索：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”（重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。五、背诵1、学生选择自己喜爱的方式背诵课文13自然段。（

13、看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背指名背分组竞赛背。六、写字学习“瓦、泉、然、结、塔”1、学生视察先练习书写，老师依据实际状况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评比。评老师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，相互评价。3、写得不满足的字再写几个，直到自己满足为止。其次课时教学目标：接着练习朗读，并背诵自己喜爱的部分。教学重难点：感悟泉水的纯净无私。教学打算：课件、搜集泉水的相关资料。教学过程：一、读文学习47自然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话

14、，体会它骄傲、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”2、师生合作采纳引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文，沟通：你觉得泉水怎么样？喜爱它吗？自愿展示读自己喜爱的句子或段落。二、想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充说句子：泉水流到 ，它望见了 ，泉水说：“ ”三、积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如许多许多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”）

15、四、练习1、填空（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子2、依据课文内容填空。（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。激励有爱好的同学把它背下来或抄下来。五、实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣扬牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。六、写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的改变规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导

16、学生视察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。板书设计：泉水水池 姐姐 多平地 杜鹃花 清果园 果树 甜山谷 画眉鸟 美无私奉献 乐于助人泉水教学反思5在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，我将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落

17、实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达实力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在其次自然段

18、的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过笋芽儿都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的欢乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。当然，在上

19、课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生特性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思6听泉水一课，那叮咚，叮咚，嘹亮的泉水声好像始终在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。泉水这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。老师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的欢乐，共享泉水的华蜜，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。开课，伴随着叮咚的泉水声，老师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳

20、光绚丽的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听老师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜蜜生活的冲动。精读课文时，老师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的特性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地

21、招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“自然是什么意思？”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具特性，“自然就是伊利牛奶，没有人工加工”老师此时说：看来我不须要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是老师在处理这些间或问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到自然的意思，尤其最终一个孩子能结合生活中详细的事物来谈，很珍贵的。老师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对自然有更完整，更详细，更清楚的理解。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水

22、后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种骄傲，那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，老师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。老师也用自己美丽的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和相识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果

23、树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真欢乐，你觉得呢？”孩子们立刻也感受到了泉水的那份欢乐“我很欢乐，我交了那么多挚友。”“我为他们感到兴奋，因为我为他们做了一些事。”润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的欢乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。最终老师给孩子们供应了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事泉水姑娘。泉水教学反思（二）在教学泉水这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运

24、用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。一、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、自主学习，升华提高另外我还依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激

25、励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励学生敏捷运用课文里的语言。我还让学生从课

26、外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思7课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。泉水这一课的教学注意了以下几个方面：一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。

27、让学生在潜心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。 如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。（这里本人将文本学问点“精确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在运用中提高精确用词的实力。）1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起

28、来使 2、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。 3、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人特别重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴

29、望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐。三、写字教学是二年级教学重点。在视察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。（老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的欢乐，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到

30、有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）总之，“一路奉献、一路华蜜、一路欢乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜爱语文。泉水教学反

31、思8买矿泉水是在学生之前已经驾驭了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习实力。在引导学生学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分确定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算实力。在进行计算的

32、过程中，让学生先探究计算方法和计算的依次，敬重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习实力经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担忧学生不能理解，试图帮助学生解决全部问题，忽视了对学生的实力的培育，没有胜利引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的实力不断地加强。泉水教学反思9一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你喜爱喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找23个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？2、遇到了什么问题呢？（老师出示题目，学生视察）这节课我们就通

33、过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新学问。（板书课题：买矿泉水）二、自主探究新知1、分析题目，理解题意1）仔细读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。2、结合情境，进行估算1）“张老师买2箱饮料大约须要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内沟通。2）班内沟通：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并说明估算的过程。估计学生会出现的方法：A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。B、1箱超过60元，2箱大约120多元。C、1箱大约70元，2箱大约140元。确定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估

34、算的方法。3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生驾驭肯定的估算策略。3、解决问题，尝试计算师：张老师究竟花了多少钱呢？还须要同学们去算一算！1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。估计学生状况：A、243=72（元）722=144（元）B、2432=722=144（元）C、242=48（元）483=144（元）D、2423=483=144（元）引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算依次。3）小结连乘式题的运算依次（板书课题：连乘式题的计算）三、巩固练习1、计算（做试一试第1题）学生

35、独立解决后班内沟通，重点让学生说说自己的计算过程。2、估计（做试一试第2题）1）让学生理解题意后思索：“要想估计学校大约有多少人，必需知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”2）独立估算。3）班内沟通，说明估算过程。四、师生总结概括回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算依次）反思：本节课是在学生已经驾驭了两，三位数乘一位数的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题创设生活情境提出数学问题，探究多样的估算方法和计算方法在小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程，逐步培育学生的估算意识和估算实力本课的教学设计，遵循了课程标准的理念对教材的理解

36、全面，深刻，教法选择敏捷多样，有创新，有特色在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线使学生感受到数学在生活中随处可见同时，老师敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的探讨实力和创新实力泉水教学反思10一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果

37、。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地歌颂着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而欢乐、骄傲、华蜜。同学们喜爱泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，以学定教教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师

38、生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行探讨，充分发挥师生双方互动的主动性，激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教

39、学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生绽开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展供应机会。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。泉水教学反

40、思11这是一篇很美的课文，题为泉水，其实不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。开课，伴随着嘹亮的泉水声，学生进入了情境。音乐的渲染，朗读的感受使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得特别得轻松开心。精读课文时，我便本着自读自悟，敬重学生的独特感悟之意，设计了许多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品尝和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的欢乐，从而共享泉水的华蜜，泉水乐于助人，体会到奉献的华蜜感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“

41、你喜爱泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也敬重学生的意愿，选择他们自己喜爱的段落沟通，在沟通时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动沟通、互动评价时，适时点拨，使学生的阅读感由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美，然后再用“假如你是泉水帮助的对象，你会对泉水说什么？”进入角色地去学会赞美和感恩。只是惋惜，假如能再追加一问“小挚友，你想对这样的泉水说什么呢？”，那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情

42、，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。另外还有一点思索的是：在平常的阅读教学中如何培育学生学会联系上下文去找寻答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会说欢乐，可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚丽的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚丽”这个词，能感受到的又何止是兴奋啊！其实这样的问题又何止仅出现在今日的教学上，比如在教授小鹿的玫瑰花时，我问“玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感受到了什么？许多学生也就感受到这是小鹿

43、是快乐的，除此之外没有了，可是假如能抓住上文“他经常去松土、浇水”或者仅从“经常”一词能感受的也不仅仅是快乐，更多的是着急、无奈。原来在平常教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过孙老师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时肯定要细心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来找寻答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加精彩。让“泉水”流到你的心中无论是教高年级的时候，还是到高年级去听课，都会发觉不同于低年级的课堂氛围。低年级的孩子活泼，只

44、要抓住孩子的学习兴致，就能看到“小手常举，小嘴常开”的欢快场景。高年级孩子的年龄特点，就很难出现低年级的这种活泼氛围。高年级的课堂上老师调动起孩子的读书兴致了，孩子们的思维活跃了，课堂上也会不断出现才智的火花。但是，无论是低年级还是高年级的课堂，总能看到有几个孩子恒久静默无闻地坐在那里，课堂上看不到他们举起的小手，听不到他们回答问题的声音。他们是恒久的“听众”。这部分孩子或者是性格使然，不乐于在众人面前展示自己，更多是因为学习中存在困难，对于课堂上的学习内容不能完全消化汲取，学习上的缺陷越积越多，没有实力起来回答。还有一种是来自老师的缘由：间或这些孩子遇到比较简洁，自己能够回答的问题，举起小手

45、希望自己能够引起老师的留意，获得起来回答问题的机会的时候，由于长期处于缄默状态，老师在提问的时候，下意识地也已经将这些孩子排斥在外了 。在课堂上这部分学生已经被老师“不是有意地”遗忘了。常见的，造成这部分孩子课堂上不开口，甚或不动脑的现象缘于老师的否定和指责。大部分孩子初进入小学，对于学校生活还是憧憬和新颖的。小孩子的天性使得他们在课堂上情愿表现自己，情愿获得老师的表扬、同伴的认可。当第一次回答问题错误时，假如老师的指责过于苛刻或者言语过于严厉，他小小的心就受到了损害，他表现自己的热忱就慢慢淡了。有的孩子学习上的困惑没有被老师发觉，老师看到这个孩子在位子上整堂课不吭声，就强行叫他起来，孩子在众

46、目睽睽下的窘况可想而知。越不吭声，自然令老师想到他是不是没有听讲，于是，又给了几句诸如“上课要仔细听讲”之类的责怪。被当众指责时，全部孩子的目光都要集中于他一个人身上，有时还伴随着嘲讽的笑声，这个孩子真是恨不得找个地缝钻进去了。久而久之，为了不引起老师的留意，上课他就会把头埋得低低的尤其是老师提出问题的时候，老师的目光望向他的时候。“听众”就这样形成了。虽然是二年级，我却发觉课堂上已经有几个“听众”。为了让他们参加到教学中，会不经意地给他们创建起来回答的机会，比如检查生字读音、检查朗读课文时的“开火车”；叫与他平常要好的挚友起来回答问题，回答完了，再请他的挚友指名一个同学来回答，这个时候，他自然会被挚友点到名字，会在众人艳羡的目光中站起来；提出比较简洁的问题，我问：“哪个同学情愿帮助老师解决这个问题？”，叫他起来的时候，他自然也不会有恐慌和窘况.虽然努力做着，但是，这部分孩子的表现欲依旧很难“修复”。今日和学生一起读泉水，课件出示泉水从山上奔流而下的图片，导入课题，据图理解泉水的概念，然后听读课文，自读课文。因为昨天晚上孩子在家根据要求预习了课文，听他们自己读的时候还算比较流利，巡察了几个平常阅读有困