2022酸的和甜的教学反思_1.docx

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1、2022酸的和甜的教学反思酸的和甜的教学反思1一教学目标1学问目标：相识9个生字，会写8个字2实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气3德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理二教学重、难点三课前打算生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯四教学过程：本课安排两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。一、趣味导入，未入其文先闻其味出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？（因为醋是酸的，蜂蜜是甜的）师：通过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今日学习的课文酸的和甜的

2、。板书课题并齐读。（潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理）二、初读感悟，夯实基础整体感知1 相识动物课文里写到了很多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发觉了吗？（都带有反犬旁）许多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪）2学习生字小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信念读好吗？ 出示生字卡片集体认读 把卡片发给小老师，让小老师带读 沟通识字方法：你有哪些好方法记住这些生字？激励学生大胆发言。（多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培育学生自主

3、、合作、沟通的意识）3. 自读课文学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。三、朗读感悟，走进动物内心世界1体会狐狸的心急是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读）小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（难过、悲观）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗读句子）谁能读出小狐狸摘不到葡萄的焦急和悲观？现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指

4、）一边读第一段。（用多种方式的朗读调动学生读书的主动性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话）2体会小松鼠和小兔子的轻信小松鼠和小兔子信任小狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（两个肯定）分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。（让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离）3体会小猴子的迫不及待森林里的小动物们是不是都信任了小狐狸的话？（没有）是谁不信任呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。找出哪个词写了小猴子特殊想吃葡萄？（迫不及待）谁能读出小猴子特殊想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。你能用迫不及待说个句

5、子吗？师给提示：下课了，同学们迫不及待地天气太热，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采纳先扶后放的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句）现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好赶忙说的语气。4体会小猴子的追根问底小猴子可就惊奇了，莫非小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。现在，同桌分角色朗读56段，看看是怎么回事。请学生分角色表演读。5体会小猴子的勇于尝试小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）请学生做大口大口地吃的动作。你什么时候大口

6、大口地吃过东西？（创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字）从大口大口地吃你体会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？师做出兴致勃勃吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？7.学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？（通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的驾驭状况）五课堂小结，画龙点睛总结全篇是啊，我们应当向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要亲自尝试。附板书设计17酸的和甜的听说 品尝狐狸 兔子 松鼠 猴子教学反思

7、酸的和甜的这篇课文是一则生动好玩又寓意深刻的童话，学习这则故事，我和孩子们一起走进童话，走进小动物们的内心世界，也感受着每一次与孩子思维碰撞中产生的欢乐。在欢乐的同时，反思这两个字又一次出现在我的脑海，于是，我又一次细细回味上课过程的点点滴滴，记录下自己的进步和缺憾。在这堂课的教学中，我将创设情境和注意朗读的思想贯穿于课堂的始终：一创设情境，让学生乐学低年级的教学，要想方设法地吸引学生的留意力，想方设法地调动学生的主动性。要让课堂变得灵动起来，就要懂得创设情境。所以，在整堂课中，随处可以见到情境的影子。上课伊始，让学生品尝醋和蜂蜜的味道，这是情境；让学生边做动作边读描写小狐狸的那段话，体会小狐

8、狸的心急和悲观，这是情境；让学生调动生活中大口大口地吃东西的阅历品尝小猴子吃葡萄的香甜，这也是情境。在情境的改变中，学生一次次走进文本，走进动物的内心。在情境的改变中，学生变得乐学，爱学。二朗读多样，让学生乐读语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重学生的独特感受。整个读书过程应当为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。于是，在整堂课中，赛读、分角色读、表演读、采访读等多种形式的朗读便如同一颗颗石子，激起课堂中一朵朵漂亮的浪花。听着学生富有特性的朗读，听着学生声情并茂地朗读，你会感到这是一种愉悦，一种享受。有人说，课堂恒久是一门缺憾的艺术。是的，

9、在课堂的教学中，我也留下了很多缺憾。图文结合是这篇课文的特点，但我却将课文插图的作用完全忽视了，假如能让学生边看图边读课文，边看图边想象动物的对话，通过形象的画面，就更有利于学生理解课文了。低年级的教学，字、词、句的训练也非常关键。这堂课上，我对这些方面的训练还不够到位，特殊是迫不及待这个成语的意思还没点透，在学生还不非常理解意思的状况下就让学生造句，这给学生造成了肯定的难度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的道路上，大到教学环节的设计，小到时间节奏的掌控，都须要我在实践中不断地探究。在今后的教学中，我将不断积累，不断反思，让我的课堂多一分精彩，少一分缺憾。酸的和甜的教学反思2“蒙养之时

10、，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。而我教学酸的和甜的这一课，也是着重识字教学这一点。如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？我是这样引导学生学习的。一、创设情境，激发爱好。为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境。首先，我出示了几样味道的食物：香甜的苹果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，让他们说说这些食物的味道。然后我问：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情会是怎么样的？”让他们做出一个个酸倒了的表情，请同学们用手摸摸自己的脸，是不是感觉皱巴巴的？再引出本节课的课题中的酸字卡片，找一个扮得最像的学生脸部表情与酸字作比较，引导学习酸字。然后揭示课题

11、：这节课，我们就来学习有关这里面两种味道的课文酸的和甜的二、激励质疑，自主学习。二年级的学生年龄虽然小，但他们的心中隐藏了多数的小问题，头脑中积蓄了多数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的新奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参加课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。揭示课题后，我让学生说说“看了题目，你会想到什么问题？”有的说：“什么是酸的？什么是甜的？”有的说：“酸的和甜的有什么关系？”“这里讲了一个什么故事？”我告知他们，这些问题的答案就藏在书中的74页，让我们抓紧读读课文吧！接下去师生共读课文，问题迎刃而解，其乐融融。三、语境识字，爱好盎然。首先，我让他

12、们进行读句子竞赛，并且留意红色的字。初读课文后，我就出示了有关生字的句子，让他们在品读句子时，逐步理解生字词。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，指读句子的时候，出示“狐狸”、”“葡萄”，告知他们，“狸”和“萄”这两个字会变魔术！单独读是二声，放回这两个词语里面，就变成了轻声。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动

13、物交挚友。让后让他们说说带反犬旁的字，都是一些动物名称。这样，又拓展了识字的范围。学习“迫不及待”，体会在句子中的意境，再联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”。学生在举例的时候，就把这个成语理解了。酸的和甜的教学反思3酸的和甜的教学重点是在阅读中识字学词，难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。教学完这一课，我想谈谈自己的一些体会。一、抓住时机，分散识字所谓“蒙养之时，识字为先。”传统的“集中识字”必需适时而用，依据本课生字特点，我尝试了随文识字，把生字分散在课题中、句子里，朗读时、板书中、写字时。我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在详细的环境中学习生字。导入时，出示“葡萄”读准字音

14、；“酸”字在课题中识记；在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会联想到羊肉串、冰糖葫芦，初步学会象形字的识字方法。识字“猴”、“狐”、“狸”时，从图相识小动物，随文相识小动物，反复出现生字，最终让学生视察这三个字有什么共通点，出示“犭”，着重强调“犭”的写法，并与“扌”做比较，加强记忆。二、朗读想象，加深情感体验朗读是低年级的训练重点。在课上，我通过自由读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。在引导同时，我还让学生想象小猴和小狐狸的心理活动，加深学生的情感体

15、验，为感情朗读做好铺垫。我充分敬重学生个体的感受和独特体验，激励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时，它会怎么样？依据自己的不同理解读好“这葡萄酸的很，不能吃！”引导解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这个问题时，也允许学生有不同的理解。三、创设情境，感悟积累阅读是学生特性化的行为。通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。比如：教学小松鼠、小兔为什么也说葡萄是酸的时，我让三个学生上台表演朗读它们的对话，体会小松鼠、小兔的和善、轻信。在详细的情境中，感悟了词语的感情色调，朗读时，自然也声情并茂。为了培育学生初步的理解词

16、句的实力，教学中，对关键的词句，我启发学生反复揣摩、做动作等多种形式帮助学生从更多角度理解词语，积累感悟。比如引导体会句子加了“迫不及待”、“大口大口”等词语后的不同表达效果，通过感情朗读、动作表演、联系生活实际等多种生动活泼的形式帮助学生理解，让学生潜移默化地理解作者遣词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。本课教学还存在许多不足，比如激励性语言评价还不够。虽然注意了评价的多元性，采纳了师生评价、生生评价和自我评价，但评价语言还有些贫乏，在以后的教学中要加强。酸的和甜的教学反思4教材简析酸的和甜的是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题

17、、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇特别生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学情分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的爱好，新奇心极强，但是缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们驾驭了一些识字方法，喜爱读书和表演，但是语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，简单盲从盲听。教学

18、中应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。教学目标1学问与实力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培育学生识字、写字的实力。2过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。3情感、看法、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点和难点相识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。酸的和甜的教学反思5酸的和甜的这一课很好玩。我原来以为学生会喜爱小猴子，指责小狐狸爱骗人。可是在问到你喜爱哪个挚友的时候，许多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很淘气，很

19、可爱。这一点倒是出乎我的意料了。始终觉得骗人嘛，总是坏的。可是学生说，似乎看到小狐狸用劲的蹦用劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。肯定可爱极了。而且这个看法很快的得到了许多同学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个“哼”字，来读狐狸的话，学生们兴趣盎然的。看着他们，我也觉得小狐狸 真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有许多这样的经验。孩子们充溢童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸 的骗人远与欺瞒无关的。只是错在还告知小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为这里的变更。我在最终一个环节上，也做了变更。我问学生为什么小猴子说葡萄

20、是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝呢，别的小挚友为什么不呢？因为他不信任别人的话。因为他会爬树。我觉得这才是真正的缘由。小猴子可以亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告知学生们，要想做一件事，必需有做好一件事的本事。不然是不会胜利的。我把本事的意义拿到了这里，我觉得对。也很满足。学生开阔的思维给了我灵感。酸的和甜的教学反思6酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。回想现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创建愉悦轻松地环境假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课的识字教学，我让学生自己利用所学的识字方法识记

21、，并给学生展示的机会。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和实力的发展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过学生的自主学习和不断探究。老师无法代替学生读书，

22、也无法代替学生分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习过程中的主动性、自主性和独立性，引导学生主动参加教学过程，才能促使学生在学问、实力和思想方面取得进步，老师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学动身，为学生主动、自觉地参加学习创建条件。酸的和甜的教学反思7新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我执教的酸的和甜的一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程。执教后，我觉得本堂课基本突现了学生这一主体，彰显了学生的特性。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：（一）合理地创设情境

23、，激发学生学习爱好爱好是胜利的秘诀。当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件把学生带进了好玩的童话世界。用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。用形象的语言描述迷人的葡萄，学生们都睁大了眼睛，垂涎欲滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系比较和谐，学生学得比较轻松。（二）朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是其次课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，我通过自由

24、读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分敬重学生个体的感受和独特的体验，激励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而依据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理睬怎么想？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。（三）品词析句，帮

25、助学生积累语言小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文基本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。当然，本节课还存在着一些不足：（一）激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助

26、学生树立信念。本节课，我很注意体现评价的多元性，采纳了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。（二）加强合作学习的有效性。在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参加者参与到小组的学习中，以同等的身份引导孩子真正地参加到学习中。以保证合作学习的有效性。酸的和甜的教学反思8酸的和甜的是人教版二年级上册第四单元中的一篇课文，课文内容大家耳熟能详，道理浅显易懂，主要通过写狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，小兔和小松鼠轻信了

27、，只有小猴子亲身实践发觉葡萄是甜的这样一个具好玩味性的寓言故事。作为低段教学，教学内容的设计上较为生动活泼趣味性强，学生的参加主动性较高，整堂课气氛较好，但是也存在很多的不足，通过试教和正式执教，我有了如下几点反思：一、多形式分散识字，并多次复现“蒙养之时，识字为先”。低年级教学就是要把握好识字这一块重点内容。课前沟通时，我让学生猜猜我带给了他们什么礼物？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开运用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是

28、象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。从字音到字形按部就班。在生字初次识别扎实后，放进详细语段中再次反复练读加以巩固。而且我在课堂即将收尾时，设计了将生字串成一首儿歌的形式，让学生再次巩固对生字的识记，并通过读一读唱一唱的较富趣味性的形式来复现。二、创设情境，感悟语言语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发

29、阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。于是我自制了狐狸、小兔、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通图片，创设了在葡萄架下这样一个情境，让学生从图形这样比较直观的实物图中来理解文本中的“一串串”是指许多，再迁移到其他一些叠词。通过在黑板上画葡萄架，贴一串串紫红色的葡萄来直观感受，进而对角色进行体验，在朗读中我尝试让学生分角色来演读小猴子和小兔子这两个角色，学生演得非常投入。学生在详细的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。低段的教学就该抓住年段目标，将识字、朗读这些重点内容学到扎实，通过这次的课堂试教、执教，结合听课老师的指导看法，得到了很多启发。酸的和甜的教学反思9新课标指出：“学

30、生是学习和发展的主体。”我执教的酸的和甜的一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动、共同发展的过程。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：（一）合理地创设情境，激发学生学习爱好。课堂上，我先创设情境，通过猜一猜，尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学习爱好，充分利用 课文插图把学生带进了好玩的童话世界。（二）自主识字，合作沟通。本课要求认的9个字，我因实制宜地把它们分散到课题中，小动物的名字中，句子中。教学中我主要采纳实物识字，图片识字，在详细的语言环境中识字并沟通识记生字的方法，然后嬉戏巩固识字，学生学得比较轻松。（三）朗读想象，加深学生情感体验。教学

31、是我充分利用课文插图，采纳多种形式的读，让学生在读中感悟。学生依据课文内容把八幅图按依次摆好并说明白理由，这一环节的训练学生把握住了课文思路，为后面复述课文做了铺垫。“假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？”学生在说的过程中真正懂得了“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理。同时也培育了学生的口语交际实力。酸的和甜的教学反思10酸的和甜的是二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。现在，我将结

32、合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样

33、，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。老师则转

34、变角色，为学生的更好学习铺路架桥。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应当改正：1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些

35、不精确。2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3、须要进一步加强教学机灵。这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！酸的和甜的教学反思11酸的和甜的是一篇童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简洁化，教学方法多样化。从一起先的导入到朗读，学生表现出新奇与学习的热忱，是一堂比较胜利的课。下面详细谈谈。1、导入新奇上课一起先，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，

36、右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象好玩的教学，让孩子们在同学的丰富表情中快速地学会两个生字。2、抓住汉字特点，教学“串”字“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生视察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的精确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。3、朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通

37、读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能敬重学生个体的感受和独特的体验，激励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，激励学生有不同的读法；但是在课堂上的一点缺陷：1、学习活动特性化未充分体现朗读课文不是由老师指定学生而是让小挚友自己确定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝

38、试。2、关于朗读的指导在课堂的其次个环节“初读感知，触摸角色”时，让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。老师可以读读小猴子的角色。老师的参加能帮助学生更好的理解文本。酸的和甜的教学反思12今日教学酸的和甜的，这是一个生动好玩的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的爱好入手，每个环节都注意激发学生的学习爱好，将语言文字的训练落到实处，效果不错。尤其是字、词、句训练层层推动，有梯度表现在在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一（ ）葡萄”，

39、学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串（ ）的葡萄”，学生因为有实物视察，发言主动性高，表达精确到位。在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我刚好地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“（ ）、（ ）和（ ）认为葡萄是酸的，（ ）认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清晰，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。在学习课文第三自然段时，在视察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正打算伸手摘葡萄，小松鼠赶忙说（ ）要求学生绽开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生仿照并试着去练习，学生热忱高

40、涨，充分发挥了想象，表演效果好。不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：1、在学习了“小狐狸想尽方法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿.一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。2、学完这篇课文以后可以让学生联系实际说说在我们的生活中有没有像小松鼠一样的人，或者说以后该怎么做，使故事的道理进一步得到升华。酸的和甜的教学反思13前不久，学校组织了同课异构即同学科老师同上一节课的教研活动。语文学科选了人教版小学语文第三册酸的和甜的一课作为授课内容。为了充分体现新课程理念，各任课老师打算了各种教具并细心设计教学中的每一个环节。但听课后有两位老师的教学设计使我心里有种酸酸的感觉。甲老

41、师教学片段：师：（拿一串葡萄）老师这儿有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？生：酸的生：甜的师：究竟是酸的还是甜的，怎么确认呢？生：吃一个尝一尝。师：（走到一学生前）你拿一颗尝一尝，告知大家是酸的还是甜的。生：（吃了一颗）甜的。师：其他小挚友想吃吗？谁这堂课能好好的表现，下课后我就把这葡萄奖给谁。今日我们学习酸的和甜的我原以为下课后该老师会把葡萄奖给这节课表现主动的学生，可没想到，老师把葡萄拿走了。后来得知该老师把葡萄给自己的孩子吃了。课后在楼道里我听到几个男生小声争论着：“老师骗人，说好要把葡萄奖给我们的，早知不给，我才不那么主动呢！”听后我心里有种酸酸的感觉。反思：新的课程理念认为，学科教学肯

42、定要以人的发展为本，关注学生情感体验，使教学过程成为人格健全与发展的过程。该老师创设了“猜葡萄味道”的情境导入新课，调动了学生的主动性，很好。但接下来老师用“嘉奖葡萄”来让学生“好好表现”的做法我认为不太妥当：一是简单在学生中形成“为了得到葡萄，我要好好表现”的功利心态，或“表现好了人家会认为我是为了得到葡萄，我不能太主动”的错误心理倾向。二是承诺嘉奖学生，但未能兑现。简单给学生留下老师说话不算数的印象。久而久之，学生就会对老师产生不信任感。这种做法会给学生带来显性或隐性的损害。甲老师改进后的教学设计：师：（拿一串葡萄）老师这儿有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？生：酸的生：甜的师：葡萄究竟是酸

43、的还是甜的？森林里有几个动物小挚友，它们之间发生了一个好玩的故事。咱们赶快打开课本看看吧！师：老师带来的这串葡萄究竟是酸的还是甜的，该如何确定？生：要亲自尝一尝。师：今日同学们表现主动，学得仔细，作为嘉奖，我请同学们尝葡萄，不过每人只有一颗。（学生笑，老师发葡萄，在开心的气氛中，师生结束了教学）。完成教学目标之一，学生懂得做事要敢于亲自尝试的道理乙老师教学片断：师：小挚友们喜爱看动画片吗？今日老师带来了一部好玩的动画片，想不想看？生：想（播放酸的和甜的动画片，学生观看）师：从小挚友们刚才的表情已经看出来了，这是个多好玩的故事呀！告知你们吧！这个动画片已经被改成连环画编排到我们的课本上了，赶快打

44、开课本74页看看吧（学生初读课文；相识生字；但有部分学生还沉醉在刚才的动画片中）师：这么好玩的故事，想不想再看一遍动画片？生：想。师：肯定要细致观看，找出故事中谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的。（再次播放动画片）反思：多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式协助教学，能创建有利于学习的情境，促进学生主动主动学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，将课堂教学引入全新的境界。但运用多媒体是为了协助课堂教学目标的实现，而不是为了追求技术的先进与新奇。但时下有许多老师不自觉地走进了多媒体协助教学的误区：片面夸大教学手段的作用，不问须要与否，不分对象如何，一味地追求运用多媒体，结果是舍本求末

45、，效果极差。语文教学过程是师生通过听、说、读、写等形式不断与文本对话的过程。酸的和甜的一课教材中以连环画的形式支配了八幅形象直观、感性色调强的插图，足以吸引学生，唤起学生学习的欲望。若老师再用集图文声像为一体的动画片去调动学生主动性，会喧宾夺主，减弱学生阅读课文的热忱，不利于激活学生的思维和想象力。因此我认为在教学中多媒体该用则用，不该用则不用，该多用时多用，该少用时少用，一切以是否优化课堂教学目标的实现为评价标准。如乙老师改进后的教学设计：师：我知道小挚友们都喜爱看连环画，今日老师就给大家带来了一个连环画，咱们一块儿看吧！（展示连环画）师：依据连环画你能猜出它讲了一个什么故事吗？生：狐狸偷葡

46、萄。生：小猴子帮大家摘葡萄。师：究竟这个连环画讲解并描述了一个什么故事，快打开我们的课本74页看看吧！（学生初读课文，相识生字，师生导读课文）师：这个故事多好玩啊！谁情愿把这个故事表演给大家看一看。（组织学生表演）自新的课程实施以来，广阔老师努力实践新课程理念，为了调动学生的学习主动性，激发学生学习热忱，老师开动脑筋集思广益，在教学中进行了很多富有创建性的设计。但我们不能赶时髦、走形式、玩花架子。要依据课堂教学实际须要和学生认知水平，求真务实，追求实效。为此，老师有必要对新课程标准进行再学习，进一步明确新课程标准提出的基本理念，明确新课程各学科、各学段的不同培育目标，从不同培育目标中体会教学手段、教化教学角色、教化教学行为的潜在改变。主动参与校本教研活动，比照新课程标准，反思自己的教学过程、教学方法、教学手段，思索学生的学习爱好、学习方式、学习结果等，从而改进课堂教学，提高教学效益。酸的和甜的教学反思14酸的和甜的是人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连