2022高二物理教学反思15篇.docx

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1、2022高二物理教学反思15篇高二物理教学反思1本学期我担当高二年七、八班的物理教学工作，在教学过程中以学生为本，因材施教，现将本学期的教学工作总结如下：一、政治思想方面本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，看法端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，仔细学习，为人师表，努力提高自己的文化素养和专业水平，主动参与学校和组内组织的一切教研教学活动。二、教化教学方面1、在备课方面坚持每周参与集体备课，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应

2、补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。2、在教学教法上在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在老师，集风光前想表现、敢表现、喜爱表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与沟通。尽量精讲，节约出时间给学生精练，让学生在课堂上当场驾驭，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生探讨，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。本学学

3、期的教学内容多、学问点多，学问点多但对学问点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生驾驭，使学生学习效率更高。反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。注意培育学生的实力：物理教学的重要任务是培育学生的实力。培育实力须要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，须要有正确的学习看法和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。精确理解并驾驭物理概念和物理规律，是培育实力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理学问说明生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的实力。三

4、、业务学习和自身成长在业余时间，利用网络新信息，尝试新方法、汲取新思想、新阅历、新理论、不断的充溢自己，为己所用。参与了广西教化学院举办的广西物理课件竞赛，课件20xx全国理综物理第25题解答作获得二等奖。总之本学期本人顺当完成了中学物理教学，并从中学到了许多，今后还将接着努力。高二物理教学反思2电场一章的教学最终结束了，回顾这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。学生学起来太费劲了。当然，不全怪学生认知实力差，这一章内容也的确很抽象，尤其是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采纳了与高度、高度差和重力势能类比的方法，起先感觉学生还能接受，但课后做练习真的很费劲，所以这点内容我们用了很长的时间，

5、最终感觉学生驾驭的还算差不多。而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦，因为要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”学问，学生将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着学生将这些内容复习了一遍，所以又耽搁了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办？为此我们物理组几位老师常常商议这个问题。说实话，我很焦急，因为十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让学生多学一点，所以今日我们爽性把学业考试的有关材料给了学生，不知这样好与不好。我们想让学生在学习新学问的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力

6、的同学只能由着他们了。估计后半学期，状况会稍有好转，终归恒定电流和磁场内容，学生多少有点基础，但愿通过我们大家的努力，无论是学业考试还是期末统考会取得令人满足的成果，我们正在加油！中学物理教学反思高三物理教学反思物理教学反思高二物理教学反思3本学期本人带了两个理科班和一个文科班，期中的一个理科班本人还兼任班主任。就期末成果来看，效果不好，本人总结思索，可能问题出现在以下几个方面：1、对教学目标的反思首先，学问、实力、情感看法与价值观，三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以要科学地、系统地、合理地组织物理教学

7、，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，对一些学问，不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知

8、是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。2、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾

9、听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加

10、深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。高二物理教学反思4一、传统物理教学的反思传统物理教学实践中，由于对教化目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体，忽视学生的自办法识、创新精神的培育，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重老师而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，学生间的特性差异得不到承认；（4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器

11、，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成果而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教化方针的全面实行，也必将影响到社会发展。培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发呈现存社会及现存自我的实力。弘扬和培植学生的主体性，在教化教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。二、物理学习中的“思”与“问”许多学生认为物理

12、抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下细致看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不志向，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的；物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解

13、，弄清概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理物理问题的实力等。物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意主动地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。三、投影在物理教学中的作用1、静态变动态，提高学习爱好用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影协助教学，效果更好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向变更而变更，学生看起来非常显明，爱好高

14、涨，在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。2、师生共同参加，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学时，师生共同参加，老师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上展示了题目，老师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生赐予订正。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能，也形成了相互帮助的学习氛围。老师在学生有误区时便于刚好点拨。学问传输畅通，反馈刚好。3、增大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投影教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的

15、机会，提高了学问的驾驭程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展示，也不过78道，用投影展示可达1020道，教学效率提高超显。一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的须要。用投影教学不仅是教学形式的变更，而且也是教学思想的转变。四、培育差生学习物理的爱好差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关切、酷爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生宠爱学习物理课。老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育，从而使他们形成较浓的学习爱好高二物理教学反思5高二的物理

16、学习是整个中学物理学习的转折点，在我高二物理教学过程中，发觉许多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成果低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信念大受打击。在跟学生谈心时，许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种状况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，探讨高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有肯定的启发和促进作用。通过一年的高二物理教学，我有一下几点体会：一、高二学生学习物理的问题1、课

17、堂问题（1）留意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。（2）课上不主动思索，一味的跟着老师走。2、解题中存在的问题：（1）审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答题；不会通过分析题目信息抓住问题的关键。（2）理解实力差：对概念的理解肤浅，答题是靠着感觉答。（3）表达实力差：作图不规范，计算题解法不规范，不注意物理表达式的书写。3、作业中存在的主要问题：（1）审题不细致，马虎大意；（2）只会写公式，不会写详细的表达式，乱代数据；（3）表达不清，书写太混乱；（4）运算实力差，数据不精确，单位混乱。二、老师应当留意的问题高二学生还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。老师应在一下

18、几个方面留意对学生强调：（1）数学符号与物理专用符号的区分；（2）图像法解题实力的培育；（3）解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范；（4）单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的规范。三、几点建议和思索（1）切实学懂每个学问点：学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么” “为什么”等问题；对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们之间的联系和本质区分；能用学过的物理概念和规律分析解决一些详细的物理问题。（2）驾驭物理学科特有的思维方式：中学的物理概念和规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只驾驭了基本概念和规律是不够的，还必需驾驭科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与

19、整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。驾驭了科学的思维方法，才能提高推理实力，分析的综合实力，把困难的问题分解为简洁问题的实力，如类平抛运动，讲曲线运动分解为简洁的直线运功，将使探讨的问题变得特别简洁。应当敏捷地运用所学学问去解决物理问题。（3）刚好复习，巩固所学学问：对课堂上刚学过的新学问，课后肯定要刚好的巩固，把所学的新学问进行回顾，假如回顾不出来，说明还没有真正弄懂。这时就要重新思索，重新看书学习，或者问老师。在弄懂已学学问的基础上，要刚好完成作业，去发觉新的问题。有余力的同学还可以适量地做些课外辅导练习，以检查驾驭学问的精确程度，巩固所学学问。（4）讲一题，懂一题；做一题，会一题作

20、为物理老师，我们应当提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题；培育学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。总之，高二学生物理学习还存在着肯定的困难，作为老师应实行了相应的对策，降低对学生的要求，依据学生的学习状况，精编习题，精讲精练，让学生在轻松开心的环境中，提高物理成果。高二物理教学反思61。新旧课标的内容有明显的不同对电学试验，删除了用描述法画出电场中平面上的等势线，把电流表改装为电压表，用半偏法测电流表的内阻。这些完全不用讲解。2。重视探究、体验式学习方式新课程所提倡的理念之一就是“探究式”的学习方式，在此再加上“体验式”学习。学生的学

21、习，特殊是物理学科，许多是“只可意会不行言传”的东西，对这种学问的理解，学生只有在探究中不断的思索才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们老师讲是不行的。再者，学生在自身探究中所获得的学问、体验中所得出的感悟，对学问理解的更深刻，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，避开时间和精力的奢侈，学习效率最高。该做的试验，必需让学生动手亲自做。现在设计试验或者改装试验的题较多的出现，肯定要学生自己先做，再听老师的总结或点拨。3。要重视联系实际的问题联系实际，是一种习惯。我们常常这样做，会帮助学生建立这种习惯。让学生在视察实际中“出问题”4。重视思想方法和物理哲学的渗透物理问题的处理，最关键的

22、是：1、选准探讨对象2、分析探讨过程。我们喜爱在教学中画图时，用白色的粉笔画“探讨对象”，用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的老师，干脆只画“探讨对象”，“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身，是主观的，带有很大的特性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。常用的思想方法：微元法与极限法，隔离法，忽视次要因素思想，志向化模型，代换法，比值定义法，图像法，所谓的物理哲学，是指由于物理学问本身的深刻性而打造出的人的思索问题的观念和逻辑定

23、式，甚至是看待问题的情感、看法。不懂物理的人，往往被错觉所左右，象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的学生，并不受亚里士多德的干脆影响，但却有亚里士多德一样的相识。所谓的“懂物理”懂的是物理哲学。不要教了三年，教出一帮不懂物理的人。高二物理教学反思7一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。本学期本人担高二(1)，(2)、(3)班与瓯高二(3)班是一般班，主要的任务是针对会考，由于一般班的学生对学习物理的主动性不高，动力不足，基础比较差。针对这些方面我的详细做法是：1、针对高二(3)班的详细状况，制定了一系列的补差方案：这个班物理成果不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。

24、针对这种状况，本人实行了“低起点，低难度，注意基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐性、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。2、对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的赐予适当的惩罚。3、课前反复探讨教材，对教材中的学问点做到心中有数，对学生忽视的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个学问点都娴熟。4、对学生会考复习中的重点、难点反复练习，特殊是试验题，学生尤其头疼，对试验原理、试验中的留意事项、试验的误差等不清晰，更谈不上将试验

25、原理进行转换，进行试验的设计。针对这些问题，除了细致给学生讲解试验的原理等，还让学生对试验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，驾驭试验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种试验，使学生更进一步驾驭了试验题的做法。5、针对当前会考的特点。在注意基础考查的同时，特殊注意实力的考察。在平常的教学工作中，特殊注意实力的培育。让学生从繁重的作业中解脱出来。对于高二(1)、(2)(3)班是重点班，对于这些学生来说，平常的学习习惯，以及基础本身也不是很好，我主要是从基础入手，对于学问点进行反复的讲解与练习，达到巩固的目的我的详细的做法是：1、针对班级的特点。该班原先物理成果一般，有一部分差生。

26、依据这一特点，实行抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平常的教学工作，让他们在完成全班必需完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的实力，对学习比较困难的学生，特殊是捐助生、特批生，让他们依据自己的实际状况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。3、学习习惯，物理实力的培育始终是物理教学的重点。在平常的工作中，注意听课要求学生必需仔细听讲，作好笔记。完成作业必需独立仔细，不准抄袭。作业批改后，必需仔细订正，并对典型问题作好记载。实力的培育是长期教学的过程的结果。在平

27、常的教学过程特殊注意逻辑思维实力，空间想象实力，发散思维实力的培育。经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜爱，三个班的物理成果有了较大的提高。当然在工作中还有许多不足之处，望指责指出。高二物理教学反思8随着全市的中学扩招、各个小学和初中学校部分老师对“素养”教化的“理解”不同等诸多因素，使得我们的生源质量在下降，许多时候我感觉中学物理越来越难教了;甚至于我经常利用上物理课的时间有针对性地给他们临时补习初中甚至小学的数学学问，我感到迷惑，现在的学生究竟怎么啦？不行思议;现在我们学校是实行分层教学，短暂全年级分两层;我所任教的三个班，一个班是283班，我担当班主任，是全年级中成果稍好一点的班，另外两

28、个班289班和290班是平行班，基础相对而言，弱一点;每个班的特点都不同;从上课的状态来看，我认为：283班的学生不知是由于我是班主任的缘由，还是基础稍好一点的缘由，有相当一部分学生对物理很感爱好，也肯动脑思索，接受实力比较强，只有5、6位学生课后的功夫不足，个别学生凭借小聪慧课后较少看书看笔记复习，作业也要催着才能交上来;全班上课时发言主动，比较活跃，课后做作业也主动，正确率高，总之，学习状态好;290班的学生，上课也活跃，回答问题的学生也多，做习题时探讨的学生也多;对课后作业来说，简单点的问题做得还可以，稍为上一点难度的题，就空着，等着老师来讲，你不讲，他也不问;上课和课后主动提出问题的学

29、生比较少;289班的学生，上课时回答问题的学生只有3、4个，其它学生反正就是不出声，懂也好，不懂也罢，反正一句话，就是不出声;课后作业呢，填空题和计算题，大部分是空着，你问他们，为何不做？他们说，不知道做;对于选择题呢，乱蒙一个;无论是上课还是课后，对学习物理的爱好都不太高;对于289班和290班两个班的学生来说，一部分学生虽然也想学好物理，也很仔细、很努力，然而由于基础薄弱、理解实力差，始终不能真正驾驭学好物理的方法;也有一部分学生读书学习的主动性还有待提高，他们的学习状态还停留在初中的水平，老师布置的作业做完了，就不知道接下来该干什么事;假如老师要求作业上交，那他才仔细做好;假如老师布置的

30、是看书，那就对不起，通常是不会看的;两个班，分班时的状况是差不多，而目前的状态令人担忧，我也百思不得其解，这是怎么回事？三个班的学生总体来讲都或多或少地存在“懒”的特点，上课懒得动笔、懒得动脑，下课懒得总结学问和习题纠错。针对这种状况，我尽量做到以下几点：1、课堂纪律要求“宽松”，提倡任何人都可以回答老师提出的问题，回答错了，没关系;同时告知同学们，全班必需有人回答老师提出的问题，假如没有，老师就不得不重新来过;做题过程中，坐在旁边的学生可以相互探讨，这一点虽然简洁但我认为很重要，上课时只有尽可能地调动了学生的主动性，让学生动起来了，你的教学才有效果;我在讲台上讲的过程中，全部学生必需都看着我

31、，随着我的思路一起思索，总的来说，在上课时，我说话时，学生不能随意讲话，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随意说话;我让你做题时，可以探讨问题;2、讲课时随时留意学生的反应，一旦发觉学生有听不懂的，刚好停下来听听学生的反应，留给肯定的时间让学生思索或提问;3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习实力较差的同学课后复习，有针对性的记忆。4、注意“情景”教学。目前我们只学习了第一、二章，主要内容是运动学学问，有一些典型情景，如刹车问题的处理，在教学中我不断强化它们。每节课我说得最多的一个词就是“情景”和“模型”，每讲一道题，我都会提示学生“见过这样的情景吗？”“你能画

32、出情景图吗？”“留意想象和理解这个情景”“这是怎样一个模型？”5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来;对每一个概念要求弄清它的来龙去脉，如讲解加速度的概念时，讲清晰为什么要引入这个概念，如何引入的;又如，讲解运动学的两个基本公式时，让学生弄清这两个公式是如何建立的;在讲授物理规律时不仅要让学生驾驭物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项，如讲解物体做初速度为0的匀加速直线运动的规律时，有多种结论，要求学生理解为什么是这样，规律是如何得到的，通常在实际应用时，哪种情景该应用哪个规律等，进行总结和归纳;同时要

33、求学生正确理解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，速度和加速度的关系，位移和路程，时间和时刻等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是一方面进行演示试验和学生试验，另一方面就是通过讲解物理习题。试验时，我注意是如何进行引导，为什么要这样操作而不能那样操作;讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程;讲解物理习题时，画示意图是将抽象变形象、抽象变详细，画

34、示意图是建立物理模型的重要手段，从高一一起先就训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯;解题过程中，培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。高二物理教学反思9前半学期顺当的完成了选修3-2的内容，后半学期完成了选修3-4的内容，3-2探讨的是电磁学内容，3-4探讨的是波的内容，两本教材的共性是抽象，学生不易驾驭，教学中的确令我头痛，我用了浑身解数，终于完成了本学期教学内容和期初目标，回顾一学期的教学过程，我将从以下几方面进行教学反思：一、反思教材表述存在问题：3-2第2章第2节课后作业第2题选项（a）s接通时，灯泡l先亮，l后

35、亮。选项（c）s断开时，l先暗，l则先闪亮一下再暗。我认为这样描述有问题，（a）选项应改为： l先达最亮，l后达最亮。（b）选项应改为：l先熄灭，l则先闪亮一下再熄灭。选修3-4第53页第一行，书上这样描述：改变的电场四周产生改变的磁场，改变的磁场四周产生改变的电场。这种描述是错误的，假如匀称改变就会产生恒定的。二、反思教学怀疑：闭合矩形线框在匀强磁场里面运动，线框平面与磁场方向垂直，问线框会不会产生感应电动势。许多学生认为没有电动势，理由是磁通量没有改变。事实上从导体切割磁感线分析很明显有电动势。对于这个问题我较纠结，教学时推断有没有电动势是看磁通量是否改变，导体切割磁感线书上也是依据法拉第

36、电磁感应定律推到的，但得到两种不同的结果，这样就造成概念的模糊，最终只好让学生优先考虑切割推断。物理选修3-4其次章其次节波得折射这部分，书上试验与探究介绍了水波传播方向的改变，水波从深水区入射到浅水区时，水纹的前进方向发生了变更。水假如是机械波，波速应由介质确定，按理说前进方向不会发生变更。假如水波不是机械波，书上引入机械波概念就有提到水波，对此我有很大的怀疑。光的干涉条件是两光源必需具有相同的频率和振动方向。书上介绍双缝干涉示意图采纳水波干涉的原理图，对学生的理解是很好的，但课后一想，总觉得不妥，因为光通过狭缝后并不像水波那样沿水平面传播，光波穿过狭缝后会沿各个方向传播，符合球面波的定义，

37、振动方向会一样吗。薄膜干涉干脆用酒精灯作光源，发出的光应当是自然光，振动方向应当各个方向都有，不符合干涉条件，但能看到明暗相间的干涉条纹，我很纳闷。一旦学生问起我真不知如何回答。三、反思教法：3-2这本教材探讨电磁学内容，相对来说较抽象，不好学，我在教法上基本上是通过试验来激发学生爱好，电学试验较简单吸引学生眼球，所以教学效果应当较好。3-4这本教材探讨波动，也较抽像，演示试验不简单做胜利，在教法上适当变更一下，采纳类比教学，引入波时就从水波，绳波入手，让学生有一个直观了解。四、反思教材处理：本学期我们完成了3-2，3-4教学内容，内容较多，依据课程标准，教学上把握重点，例如3-2第5章传感器

38、略讲，让学生了解即可。3-4第6章相对论不讲，让有爱好的学生自己看书。五、反思学问连接：3-2和3-4在内容上联系不大，防止学生遗忘，在月考试卷出题时我们会将两本教材内容都出到，达到巩固的目的，课堂上也要常常点播学生去复习旧学问。六、反思培育“思”“问”的关系：物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的；物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象

39、实力、分析问题的实力、利用数学学问处理物理问题的实力等。高二物理教学反思10物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。一、对教学目标的反思首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与

40、价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生

41、，达到共识。二、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。()而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参

42、加。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能。最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。高二物理教学反思11中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我

43、们认为要对中学物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：一、从物理学科特点动身，改进课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，因此，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1、创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验实力。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅要做，而且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试验实力。2、试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察

44、方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验视察实力。同时还要加强试验视察方法的培育，要通过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解试验、培育试验实力，开拓创建性思维。二、从物理教学内容动身，改进课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法

45、的随意凑合，肯定是经过老师的细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生简单发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解;依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习主动性、主动性和自学性，不同类型的教学

46、内容，老师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和实力基础动身，改进课堂教学方法。中学学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思索实力和自学实力，课堂中常希望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。这给老师了解学生带来肯定的困难，针对这种状况，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、探讨、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培育学生独立学习的实力把老师的讲解与学生的自学活动结合起来;将老师的讲解并描述和学生的探讨、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让学

47、生进行各种口头的、书面的练习。四、从教学关系动身，改进课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好主导与主体的关系，实现教与学的统一。因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有安排地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生主动主动地获得学问信息，发展各方面的实力。可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作;而学生在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，主动探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。高二物理教学反思12本学期我担当高二年四、五、六班的物理教学工作，在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结