读《幸福地做教师》有感 .docx

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1、读幸福地做教师有感 ：潜心做生本，真正做教化，在新教化的感召下，过一种华蜜完整的教化生活，向华蜜动身，华蜜地做老师!下面我们一起看看这篇读华蜜地做老师有感。 一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。-生本教化的核心理念在这样的理念引导下，荆志强老师真正做到了育人，学问是每一位学生呈现自我的一个载体，校内和教室是每一位学生展示自我的平台，他们自信，他们欢乐，他们充溢，他们生活的有价值，有意义。每次翻阅华蜜地做老师，都深刻感受到它的魅力与光线，身在其中，才会感同身受，才会重新找寻自己努力的方向，才会帮助自己成长!荆志强老师的课堂注意发展学生，呈现学生，把学生放在主体地位，学生主动向上，阳光自信，

2、青春活泼，从书中了解到学习的热忱，参加的激情，思索的慎密，训练有素的语言表达实力，足以令我折服，曾经也是班主任的我，不禁想到自己的学生，他们的潜能是否都被老师埋没了呢?也替自己的学生感到悲伤，作为老师，应当教化学生，引导学生，尽最大努力让班里的每一位学生的潜能都被挖掘出来。我不得不佩服学生的才智和实力，而在自己的课堂上，自己一节课都绷的很紧，很担忧学生那个地方没有展示到位，还要环视座位上的学生，好多学生并没有参加，只是坐在那里，老师很无奈，学生很无力，我们的课堂显的是那么的没有生命力。莫非我们的学生真的没有那个实力吗?莫非我们的学生什么都不会吗?虽然我们的后进生多，但是想想，我们的优秀学生在课

3、堂上又表现出来什么了?就拿我以前的一个班来说，那时候班里有一个多次考数学满分的学生，可以说每一道题都难不倒他，可是他呢，也只是自己会做题吧，展示不够精彩，从另外一方面也暴露了我们教化的疏忽：学问很棒，实力欠缺，走向社会之后，我们的学生跟杜郎口的学生比较一下，谁更能适应这个竞争激烈的社会呢?这一点是值得我们每一位老师深思的!一节课，荆老师的学生展示是脱离课本的，全部都是自己理解过后的学问整合，而其他学生也会自觉的，主动的纠错，拓展，质疑等等，不管是哪一个学生只要争取到机会站在了黑板前，就是一个小老师。学生讲解时老师站在一边是一个忠实的听众，假如不细看是找不到学生中的老师的，只是间或听到一句这个题

4、的重点是什么的提示才突然感到还有老师的存在。老师和学生之间，我觉得只能用一个词来形容，那就是融合，老师已经渗透到了学生当中，是真正的在和学生一起学习。课堂上的学生是自信的，特性是张扬的，思维是开放的，沟通是同等的，学生在课堂上那种主动参加的热忱，不亚于一群学者的学术争论，学者在争论中还要照看到儒雅的体态，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的庄户孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是非常懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲解并描述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一

5、方则快速转变为听众的角色。这种同等的竞争与良好的学习氛围也许也不是一日之功吧。生本课堂是一个神话吗?是一个传奇吗?华蜜地做老师(144页)中这样写到：学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的奇妙也将不断呈现，让人叹为观止。这不恰好地诠释了我们认为了神话和传奇吗?只要坚持做，潜心做，真正做，生本是每一位老师都能做好的，在实践生本教化的过程会有失败，有挫折，有苦痛，但只要我们信任自己，信任学生，坚决地去实践，我们肯定会走向胜利。通过阅读这本书，我对生本的理解是：首先，互助。这种合作探讨式学习，可以让学生之间同等探讨解决问题，怀疑得到刚好解决，使学生的成果不会有大的差距，都能学得

6、会、听得懂。每个小组的组长已经充当了老师的角色，我揣测，他们课下肯定像老师一样细心的进行了备课。其次，自由。班级是一个活跃的大舞台，每个人都能成为台上最刺眼的明星。一次次的上台展示，就有一次次的收获;班级是一个温馨的大家庭，有父母般的老师，兄弟姐妹般的同学，大家虽然辛苦，但是却类在其中他。第三，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里纹丝不动被动地听，这样就不会感觉乏味和乏累，而是一种开心学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。惊羡他们课堂教学的同时，心里不免会想到自己的课堂教学，于是产生了一系列的问题：1、我们面临的最大障碍是什么?是老师，不是学生。与其说老师的相识上不去

7、，不如说老师的担忧更多：担忧学生能不能学得会?担忧自己不讲学生会不会明白?担忧学生的成果会不会下滑?等等。其实，我们所担忧的，也是杜郎口中学的老师课改初期所担忧的，且他们在课改过程中遇到的问题比我们想到的还要多，但实践证明学生的实力是你想象不到的，学生的实力是无穷的，担忧也是多余的。现在他们已经达成了共识：在思想上信任学生，在行为上依靠学生。细想一下，我们的讲究竟能起多大作用(必要的点拨是必需的)?你说一遍学生能记住多少，许多状况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。2、新教化下，首先要解决的问题是什么?一是学生的主动性，二是学生学习习惯养成。学生为主体的课堂，首先要调动学生

8、的主动性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采纳评比、记录发言次数，激励，嘉奖等方式解决。初期的探讨也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任共同地正确引导教化，渐渐的规范各种不好的行为。3、数学课堂简单改进的最佳课型是什么?我认为是习题课，是因为这种课型是在学生具有肯定学问基础的前提下，相对好开展，简单调动学生的主动性，然后渐渐推展到各种课型。利用学生熟知的学问，从浅显的问题入手，从细微环节起先，逐步培育他们在课堂上各方面的实力，英勇自信，语言表达，思路清楚，思维活跃，聚精会神，逐字逐句，点滴督促，我想只有这样，才能渐渐地培育出来他们，他们知道该怎么做，该怎么

9、说，该怎么展示自己，这样的课堂不正是我们努力追求的吗?对于荆志强老师的生本课堂，我惊羡的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊羡的是他们的实践。我相识到，只要有正确的理论引导，正确的操作方法，再坚决不移的坚持下去，遇到阻碍，想方法解决，想方法去培训学生，把学生的听说读写实力，以及学习习惯都先培育起来，老师课下预设好问题，备好每一节课，把课堂时间都给学生，这样学生知道自己的任务和目标，而老师只是帮助在内。现在我们既有理论，又有别人胜利的实践，我们为什么不试一试?生本课堂，不是分分小组面对面坐就行，也不是学生站起来探讨就行，我们要探究的还有许多许多，我们要走的路还很长，信任经过我们共同的努力，肯定

10、会实现那样的课堂状态，细想一下，学习过程无非是一个听说读写的过程，宁静的听，细致地想，精彩的表达，规范的板书，课堂上什么时候站，什么时候坐，什么时候沟通，什么时候展示，什么时候共享等等，都是学生各方面实力的培育与熬炼。什么事情都不能急于求成，遇事想方法，逐步尝试，渐渐摸索，引导学生完成课堂上的各个环节。读完这本书之后，我从各方面都重新谛视了一下自己，静下来思索：作为老师应当探讨，探究，把学生的各种实力培育出来，为他们的以后着想，真正的成为一名教化者，而不只是传授学问，信任学生，他们身上隐藏了许多金子，坚持，坚持，再坚持，总会看到发光的那一刻!华蜜地做老师145页这样写到：有一种爱叫做放手，在生

11、本教学中老师们要学会放手，要信任学生能行，信任学生前能无限，让学生亲自感受，体验，分析，总结。聪慧的老师引导学生走路，笨拙的老师牵着学生走路，无能的老师代替学生走路。120页这样写到：平凡的老师是陈述，一般的老师是讲解，优秀的老师是示范，宏大的老师是启迪。我想：没有哪一位老师甘愿做一名的无能的老师和平凡的老师吧?公众号：滑州杏坛本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页