2022陶罐和铁罐教案集合六篇.docx

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1、2022陶罐和铁罐教案集合六篇陶罐和铁罐教案 篇1教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。教学打算：多媒体课件课时打算：两课时第一课时课前三分钟：背诵萧红小城三月写景选段：1.“三月的原野已经绿了?杨花挂着他了。”2.“河冰发了?春天带着剧烈的呼喊从这头走到那头?”3.“小城里被杨花给装满了?带着呼喊，带着盅惑?”“”一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。（由“淘

2、”换偏旁来记忆?）二、初读课文识记生字1.自由读文。要求：读准字音，不相识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思索：课文讲了一个什么样的故事？3.出示带拼音生词软弱愤怒争论羞愧消逝宫殿朴实（1）自由练读。（2）指名领读（3）沟通记字方法记忆字形。注意对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）4.出示去拼音生词陶罐软弱愤怒争论羞愧消逝宫殿朴实随机抽读正音，留意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：“何必这样

3、说呢？”?可吵的呢！”“我的兄弟铁罐就在我旁边?闷得够受了。”指生读句子，识记“掘”。依据语言环境辨别“处”“闷”读音。三、写字指导1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。2.指导结构较困难的字，重点指导：愤怒虚心感受（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，留意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。四、再读课文理清脉络1.指名读文，思索：课文讲了一个什么样的故事？提示：古时候，铁罐仗着坚硬，经常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧（），而铁罐却（）。2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课

4、文29自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。五、总结设疑：铁罐是怎样讽刺陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的讽刺呢？下节课接着学习。其次课时一、复习生词指导书写1.出示词语：陶罐软弱愤怒争论羞愧消逝宫殿朴实挖掘自由读随机抽读2.听记词语：朴实虚心愤怒自主订正。3.指导书写出示：素值捧（1）组词、视察、归纳横画较多汉字的书写方法。（2）重点指导范写：素（留意三横长短的改变，中间的两个撇折要平一些。）（3）生练习书写。陶罐和铁罐教案 篇2、相识个生字，会写个生字。能正确读写词语表中傲慢、高傲等个词语。、分角色，有感情地朗读课文。、读懂课文内容，学

5、习正确看待人和事物的方法。、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。、理解课文所讲的道理。、陶罐、铁罐的图片、幻灯片、课文的朗读录音带教时第一教时一、导言每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很宠爱读童话。今日我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有爱好吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。请大家齐读课题这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？（板书：虚心，傲慢）二、整体感知、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的虚心，哪些语句

6、又体现了铁罐的傲慢？（学习汇报，读文中语句）、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐高傲地问。、出示句子住嘴！铁罐愤怒了，你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是傲慢吗？（板书：无礼）谁情愿读读？读出你不同的理解。陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢？自读这句，体会出什么？（板书：宽容）谁来读读这句话？有什么可吵的呢？表达了什么意

7、思？假如把它变成陈述句，好不好，为什么？齐读这句话。陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？B、不敢，铁罐兄弟。陶罐虚心地回答。提问：读这两句时语气一样吗？读时能变换语调吗？（不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。高傲：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。虚心：虚心，不自满。）谁情愿读一读。a、我就知道你不敢，软弱的东西！铁罐说，带着更加轻视的神气。b、我的确不敢碰你，但并不是软弱。陶罐争论说，我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说、小组内选自己喜爱的方式读这两句。、学习汇报，评价、你是从哪个词体会出铁罐的傲慢的？（轻视）轻视是什么意思？轻视是

8、一种什么样的神态？两个软弱在读时语气相同吗？为什么？、找两位同学对着读、指名读句子。和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！细致看标点，想想怎么读，再读。、过渡：很多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的其次句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容）三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文、分角色朗读。、指名同位读。、分男女生读。四、谈收获思索：这个故事告知我们什么道理？、要虚心，不要傲慢、要多看别人的特长，正确对待自己的不足、傲慢的人下场是可悲的五、作业：、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。、小组分角色表演这个故事。板书设计陶罐和铁罐教案 篇3一、教学目

9、标：1、相识6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。3、分角色朗读课文。二、教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解寓言蕴含的道理。三、教学打算：有关图片和多媒体课件四、教学过程：、导入新课1、同学们你们平常喜爱视察图片吗？今日老师给大家带来了很多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？细致的视察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？2、大家回答的真棒！那么今日我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。、整体感悟课文1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思索课文讲了一件

10、什么事？2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？3、老师小结、精读课文深化探讨1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思索陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？b、什么叫做“讽刺”？2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？铁罐：高傲、傲慢、目中无人陶罐：虚心、忍让、不傲慢、不自卑4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：a、请两位同学仿照陶罐和铁罐读出其高傲、虚心的语气b、铁罐除

11、了高傲还有什么样的看法？从哪个词可以看出？（轻视）C、思索：陶罐在面对铁罐的轻视时内心是怎么想的？5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的看法又发生了什么样的改变呢？从哪个词可以看出来？（愤怒）6、陶罐在面对铁罐越来越高傲无理的数说是内心又是怎么想的呢？7、分角色朗读、1、时间在不停的消逝，很多年后的陶罐究竟碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段陶罐：和以前一样光亮、朴实、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样？你是从哪里看出来的？读出兴奋、惊异的语气3、面对很多年前高傲无理的铁罐，今日当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？4

12、、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?(不计较、和善、友好、宽容）、文章第自然段中说：这是古代的东西很有价值的为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组相互探讨）探究其品质、此时此刻我想大家的心里肯定有许多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？、谈收获、不明白的.地方课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听陶罐和铁罐教案 篇4教学目标：1.相识本课8个生字。2.正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。思想教化：相互敬重对方特长、和谐共事。教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特

13、长，正视自己的短处。（二）分角色朗读课文。教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。教学打算：有关图片教学时间： 一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文也许内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。1小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生仔细地读，边读边思索，只要搞清晰写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培育学生的口头表达实力。2指名汇报。本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常讽刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧光滑如新，而铁罐却氧化不存在了。3分段。课文哪部分

14、是写铁罐常常讽刺陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？（四）细读课文。1细读第一段。（1）提示：铁罐是怎样讽刺陶罐的？它为什么看不起陶罐？陶罐的看法是怎样的？要求带着以上三个思索题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。（2）同学之间相互读课文，读自己的理解。（3）指名读。在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种高傲，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、和善、亲善的语气。老师适当范读。本课是阅读课文，内容简单理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。（4）归纳段落大意：依据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段

15、意。写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且常常讽刺陶罐。2细读其次段：想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么改变？（1）用以上学习第一段的方法学习这段。（2）出示句子：“感谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。”从这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐，并且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很和善，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。（3）归纳其次段的段意。让学生自己归纳，小组汇报，最终指名回答。段意：很多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。（五

16、）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告知我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。（六）探讨寓意。1自己默读全文，想想寓意。2小组探讨寓意，即这则寓言告知我们什么道理。3指名汇报。这则寓言告知我们：每人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。（七）学习了这课你有什么体会。可以结合自己和四周的人和事谈体会。3 陶罐和铁罐古代 现代陶罐 易岁永久铁罐 坚硬氧化课后小记：陶罐和铁罐教案 篇5教学目的相识6个生字，分角色朗读课文。阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学重难点重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解寓言

17、蕴含的道理。教具打算陶罐和铁罐的头饰 课件课时支配 陶罐和铁罐教案教学设计精品一课时教学过程一、导入新课二、读读自由朗读课文，读准字音。再读课文，说说课文讲了一件什么事。三、画画学生依据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行）展示学生的作品。提问：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的情景呢？四、演演找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。学生选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。（学生分小组演练）组织汇报表演，师生共同评议。五、说说故事最终的结局怎样？从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你觉得铁罐错在哪里

18、？有什么启示？六、总结同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有特长，也有短处，要看到别人的特长和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的特长比别人的短处，更不能因此而傲慢自满，要学会看事物一分为二。七、作业重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。陶罐和铁罐教案 篇6理解课文讲的道理。课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。一、导入同学们看，这是什么？（陶罐）板书：陶罐细致视察一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学说说）同学们再看看，这是什么？（铁罐）板书：铁罐细致再视察一下，它有什么特点呢？（找同学说说）很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想）揭示课题：好，今日我

19、们就一起来学习陶罐和铁罐（板书、和）请同学们齐读课题。二、初读课文，读准读通、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁带）、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。B、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看页读读这个故事吧。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。、识记生字： 同桌合作记生字：刚才我看到有的同学做得特别好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要刚好订正。 生字卡识

20、字：老师手里拿的就是本课的生字挚友，同学们看看相识吗？（出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读） 学生领着齐读生字。、识记词语： 生字挚友看来同学们是相识了，可是还有一些词语挚友我们还没相识，假如记住了这些挚友，同学们读课文会读得更好理解得也会更简单。那就让我们从课文中找一找这些挚友吧。找找了就把他们划下来。尤其留意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。 找同学读读划的词语。 出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读） 同学们，课文中的泡泡问我们，“讽刺”是什么意思，而且告知我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来沟通沟通。 好，同学们做得特别好，说得更好。那能不能

21、用同样的方法理解“同日而语”和“和谐相处”这两个词语呢？试试看。 出示课件，读课文填空。三、精读课文，读出感情、用自己喜爱的方式练习有感情的朗读课文。、找几名同学接读课文，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解： 同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。 你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 那我们应当分别用什么样的

22、语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。 全班沟通，展示朗读。 练习表演，沟通展示。没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那究竟谁演得最好呢？我们拭目以待。请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演折服全班同学。 现场采访：同学们说他们演得好不好？（A、好）（B、假如有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应当怎样演？然后另找一小组上台表演） 小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。下面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者款待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好打算。哪位小

23、记者先来？ 好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生了。我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星。请问铁罐，你为什么讽刺人家陶罐？（回答：因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚实，我不情愿和他在一起）请问陶罐，铁罐这样讽刺你，你为什么不但没给他急反而劝他和谐相处呢？（回答：我觉得每个人都有自己的特长和短处，应当擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。）希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美妙！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，也许也是因为这个缘由吧？（回答：对。但不仅是这个缘由。）哦，还有什么？（回答：铁罐恒久是我的好兄弟！）请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？（回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应当那么高傲，那么不讲道理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后肯定向你好好学习，改正自己的错误，做个虚心友善的人。）四、沟通感受，明白道理、课文学习到这里，想必大家也应当清晰了，课文可分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（学生边说边板书）、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到是么启发？（激励学生畅所欲言）板书：人各有长，相互敬重五、拓展延长，加深理解学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？说出来给大家听听。