2022《烛之武退秦师》教案.docx

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1、2022烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案1一、教学目标借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。自主学习探究，体会烛之武劝告之词的魅力，并理解烛之武的形象。学习烛之武临危受命，维护国家平安的爱国主义精神。二、教学重难点烛之武如何劝退秦师。烛之武的说话艺术带给我们的启示。三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法。四、教学过程(一)导入新课我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、才智。刘伯温说过：“凡用兵之道，以计为首”，其实，在中国历史上曾有过多数这样的人物：轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们，我们无不赞美他们的智勇双全，今日我们将去探望他们的“祖师”，请同学

2、们翻到烛之武退秦师这一课。(二)整体感知1.师范读课文。2.生自由诵读课文。(留意字音、停顿。)3.生齐读课文。(师点拨字音、停顿。)4.生结合课文注释初步梳理课文。(边轻声朗读，边梳理。)5.生概述本文的故事。(1-2名学生用自己的话讲解并描述，师引导大家概述。)6.学生分小组探讨归纳各段段落大意。(用四字短语概括)每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离。(三)深化研读第一段：(1)生齐读第1段。(2)师示范串讲梳理第1段。(为学生后文的接龙串讲做示范)(3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)(4)师引导学生归纳

3、本段学问点：(为后文学生的探讨归纳做示范)贰：对有贰心;军：名词活用作动词，驻军;以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。(5)师引导学生串析本段：同时多媒体展示秦晋地理形势图。“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明缘由：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。(6)师引导学生2分钟即兴背诵本段。其次段：(1)男生齐读本段。(2)女生接龙串析本段。(师点拨)“佚之狐言于师必退。”A.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名

4、(声)(即“才”)。B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C.还可窥见郑伯善纳谏的一面。辞曰：“臣之壮也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。公曰：“”许之。A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓擅长做思想工作。B.烛之武最终应允，确定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。(3)生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。(4)学生探讨归纳本段学问点：“已”：通“矣”，句末语气助词;佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;辞曰：省略句，补充完整后为“(烛

5、之武)辞曰”;是寡人之过也：推断句，“也”字表推断。(5)师引导学生用5分钟即兴背诵本段。三、四段依照一、二段的教学方法，设置小组合作探究学习，老师引导学生完成。(四)拓展延长1.讲解“其”字在文中的用法(回顾+提问)越国以鄙远，君知其难也(代词，指代“那件事”)行李之往来，共其乏困(代词，指代“行李”)失其所与，不知(代词，自己的)吾其还也(语气词，还是，表商议)2.烛之武听说国家危难时是不是干脆自告奋勇?作者是不是指责烛之武?烛之武是怎样的形象?辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”烛之武没有干脆接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘

6、，他只是略微对自己的明珠暗投表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无反顾，他有着不计个人得失，到处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无反顾赴敌营的信念和志气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机灵。(五)小结作业以“我读到了一个_的烛之武”为题，写一篇小短文，字数不限。五、板书设计六、教学反思教学设计上的意图并没有完全实现：以读促诵、以读促悟、以读促辩都实现了，但以读促写环节没有完全绽开就下课了，特别缺憾，这是本堂课的重点之一。一个方面是时间太紧，内容太多，同时更是老师在时间把握、内容取舍上有问题，须要引起高度留意，

7、另一方面我对学生了解国际问题的程度、深度没事先调研，不符合人人(语文)课堂核心理念由学生提出问题并在老师的帮助下解决，也对学生换位思索意识不能到位的相识缺乏了解。烛之武退秦师教案2教学目标学问目标 学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节；驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。实力目标 训练学生古文句读实力和概括实力；了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。情感目标 正确相识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护国家平安的爱国主义精神。教学重点、难点重点 烛之武人物

8、形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。难点 通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。课时支配 2课时。教学过程一、识史书1、1955年，闻名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力气真的能抵得上五个师吗？今日我们要学的烛之武退秦师会告知我们答案。2、本文选自左传，我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文，是曹刿论战。3、关于左传：请一位同学读注释1。补充左传常识：左转是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传全称是春

9、秋左氏传，又名左氏春秋，另外还有两本书也是对左传的阐发：春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。左转记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大改变，为后人供应了那个时代广袤多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间常见的争夺斗争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊羡，为后世叙事散文树立了典范。4、补充：关于古代姓

10、名。烛之武是不是姓烛名之武？不是。烛之武烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”。佚之狐佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”。5、史书体例：通史：不间断地记叙自古及今的历史事务，如史记。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。编年体：以年头为线索编排的有关历史事务，如左传国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。纪事本末体：以事务为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事务，如史记。6、背景资料：与课文有关的一些历史事务。（1）秦立晋君：公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷

11、齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾接受大臣吕省、卻芮的看法，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。（2）惠公背约：公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事特别懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。（3）重耳过郑：公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝说，对重耳不礼。（4）郑楚结盟：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四

12、战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惊，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参加践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。烛之武退秦师发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。二、解文意1、播放录音朗读，注音读准字音，了解课文主要内容。2、字音：生字：函（hn） 氾(fn) 佚(y) 缒(zhu) 阙qu)多音字：朝（

13、zho） 逢（png）（人名逢孙）3、指名朗读后分组合作探究翻译。第一、二组：第一、二段。第三、四组：第三段开头至“君亦无所害”。第五、六组:“且君尝为晋君赐矣”至结尾。要求：参照注解，动口动脑，疏通文意，翻译指定内容；有不懂的地方可以问老师；每组派一名代表展示。4、文言学问检测（抢答方式）重点字词1、夜缒而出(名词作状语)2、敢以烦执事(表谦敬的副词)(对对方的敬称)3、越国以鄙远(以为边邑，意动用法。形容词活用为名词，远方的国家)4、焉用亡郑以陪邻(疑问代词，为什么)5、朝济而夕设版焉(于此.兼词)6、既东封郑(名作状)(使成为边邑,使动用法)7、夫晋,何厌之有(句首发语词)(宾语前置的标

14、记)8、阙秦以利晋(使削减，使得利，使动用法)9、若舍郑以为东道主(古:东方道路上的主子；今:泛指主子)10、行李之往来 （古:出访的人；今:外出之人随身携带的物品)11、微夫人之力不及此（假如没有，否定副词）（那个人）12、不知（通“智”）13、吾其还也（表示商议语气、还是）词类活用1、晋军函陵，秦军范南。军:驻军,名词作动词2、因人之力而敝之。敝:损害，形词作动词3、且贰于楚也。贰：从属二主，数词作动词4、既东封郑。封：以为边界5、夜缒而出。夜：在夜里，连夜名词作状语6、与郑人盟。盟：结盟，名词作动词文言句式1.何厌之有？（宾语前置）2.以其无理于晋。（介词结构后置）3.若亡郑而有益于君。

15、（介词结构后置）通假字1.失其所与，不知。知：智，明智2.秦伯说,与郑人盟。说：悦，兴奋3.行李之往来，共其乏困。共：供，供应、供应4无能为也已。已：矣5、何厌之有。厌：餍，满意6、焉用亡郑而陪邻。陪：倍，增加古今异义1、行李之往来。行李：出访的人2、舍郑以为东道主。东道主：东方道路上的主子一词多义若假如，连词。若使烛之武见秦君，师必退你，代词。余悲之，且曰：若毒之乎像，动词。山有小口，彷佛若有光知知道。越国以鄙远，君知其难也明智。失其所与，不知能才能，名词。今老矣，无能为也。能够，动词。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过说陈说，动词。及郡下，诣太守，说如此杂说，名词。故为之说，以俟观人风者

16、得焉通“悦“。秦伯说辞推脱，动词。不辞劳苦告辞，动词。停数日，辞去推辞，动词。辞曰：臣之壮也，犹不如人鄙边远的地方，名词。顾不如蜀鄙之僧哉？边疆，名词。越国以鄙远，君知其难也浅陋，鄙俗，形容词。肉食者鄙，未能远谋之到，动词。辍耕之垄上他们，代词。子犯请击之的，助词。是寡人之过也结构助词，无意义。臣之壮也，犹不如人三、析情节1、指名回答：课文讲解并描述了一个什么样的故事呢？秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，劝服了秦君，免去了一场战祸。2、梳理情节：秦晋围郑临危受命（亡郑利晋阙秦；存郑利秦；晋忘恩负义，不行共事）智退秦师晋师撤离3、练习：试用一副对联概括各部分内容。大兵压境，

17、小国告急。郑文公诚意悔前过，烛之武大义赴敌营。勇士闯虎穴，巧言退亲师。秦穆公度势盟郑，晋文侯审时班师。四、赏形象1、依据“夜缒而出”这一细微环节，发挥想象，将下面的句子补充完整。有一位 的老者,在一个 的晚上,被放到 的城外,走进了 的秦营,这须要 何等的志气！2. 自主思索：(1).晋、秦两国为什么围攻郑国?晋、郑冲突,与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。(2).郑伯是怎样劝服烛之武的?看法恳切,勇于自责,并晓之以理。(3).烛之武用哪些事实和事理劝服秦伯退兵?其中哪一点最关键?亡郑不利于秦;存郑有益于秦;晋国过河拆桥,贪得无厌。(4).晋文公为什么不愿向秦军进攻?不仁,不知,不武。(5)小结：刘

18、勰在文心雕龙中说：“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。” 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，凭借自己的三寸之舌，劝服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋军也不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。3、人物形象归纳：（1）、烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；滔滔不绝，巧言善辩的辩士。（2）、郑伯：擅长纳谏；勇于自责；擅长言辩。（3）、秦伯：贪欲，自私，不讲信用，见利忘义。（4）、晋文公：贪欲，但理智，能隐忍不拔，见机行事，审时度势，雄才大略。5、如何看待佚之虎的人物形象（是伯乐还是狐狸）？找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！谈对佚之狐的

19、看法。首先，佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发觉并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。不行否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势了如指掌.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。思索：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，劝服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否劝服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指引点。抬出烛之武，既

20、能提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！五、探艺术1、指名朗读第三段,留意读出语气。2、分析烛之武退秦师,为何能够胜利。探讨：烛之武如何一步步劝服秦伯的？烛之武的语言艺术：奉承示弱，郑知亡，抬高你顺势陈弊，若郑亡，减弱你以利相诱，若不亡，有益你以史挑拨，揭痛处，离间你顺势推想，若郑亡，威逼你陈述利害，君图之，服了你！仅仅用了125个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。这就是烛之武的杀手锏！更是烛之武的才智，这就是“史上最才智的中国好舌头”！后人云：大兵压境把郑围，生死攸关势堪危！秦伯帐前七旬

21、翁，寥寥数言大军归！ 杨华当3、总结：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依旧存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！其劝告的语言艺术更是中国史上的经典！六、联现实如何劝服生物老师杨老师不在语文作文课上考试生物呢？请试着用烛之武的方法！（1）奉承示弱，抬高你老师：为人好、水平高；实力强、身体壮；我：长得黑、个子低；考得差，好胆怯！（2）顺势陈弊，减弱你假如您占用作文课考生物，会占用课时讲卷子，语文老师也得给我们补回课来，课程就会很惊慌，立刻又期中考试了，不仅讲不完，而且我们也没时间复习了，我们会在背后争论你！对你的光辉形象有损！（3）以利

22、相诱，有益你听说你爱吃假如不考，我们全班同学一人给您（4）以史挑拨，离间你你不记得曾经占用了语文早读五分钟，语文老师气得脸都绿了，背后对着我们的面不少骂您，您看他那么小肚鸡肠呀！那话也太难听了！您要听吗？（5）顺势推想，威逼你假如这次你再占用人家两节作文课，语文老师估计还是打不过您，但依他那小肚鸡肠的性格，确定还要全校瞎嚷嚷！说的话确定难听！（6）陈述利害，变更你不考对您好，考对您不好，您考虑考虑吧！烛之武退秦师教案31、通过习题，复习巩固上课所学内容2、能正确驾驭课文中的重点字音、字义、字形。3、能活学活用，驾驭做题方法。重点：理解所学课文内容难点：分析理解题基础回顾1、本文选自，相传是（）

23、国史官（）所作。史书体例左传是我国第一部叙事具体的（）著作。左传也称()、()。大约成书于战国初。它依孔子修订的鲁史春秋的依次，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百四十多年间东周前期各国()、()、()、()和()方面的重要事务和重要人物，是探讨我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。“春秋三传”：左传和()()“春秋五霸”：春秋时代先后称霸的五个诸侯，通指（）、（）、（）、（）和（）。2、不间断地记叙自古及今的历史事务的是（）如史记。记录某一时期或某一朝代的历史的是（）如战国策。以年头为线索编排有关历史事务的是（）如左传。以国家为单位分

24、别记叙历史的是（）如战国策。小组探讨问题1.下列词语中注音正确的一项是()A秦军氾南(fn)夜缒而出(zhu)佚之狐(y)B共其乏困(n)若不阙秦(qu)许君焦、瑕(xi)C秦伯说(shu)杞子(q)杨孙戍之(sh)D逢孙(fng)微夫人之力(f)失其所与，不知(zh)2、对下列句子中词语说明，正确的一项是()A且贰于楚也贰：其次B晋军函陵，秦军氾南军：军队C犹不如人犹：尚且D无能为也已已：已经3、下面关于“之”的说明，错误的一项是（）A辍耕之垄上（动词，往，到）B是寡人之过也（结构助词，的）C臣之壮也，犹不如人（结构助词，的）D何厌之有？（结构助词，宾语前置的标记）4、下列有关文学常识的表述

25、错误的一项是()A先秦散文分诸子散文和历史散文两大部分，左传属历史散文。B左传是我国第一部叙事详备的纪传体史书，其作者相传是鲁国史官左丘明。C说明春秋的著作代表性的有三部，分别是左传公羊传谷梁传。D左传又名春秋左氏传左氏春秋，而春秋是我国最早的编年体史书。5、下列句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是( )A.是寡人之过也臣之壮也，犹不如人B.以其无礼于晋，且贰于楚也敢以烦执事C.以其无礼于晋吾其还也D.然郑亡，子亦有不利焉寒暑易节，始一反焉6、情景式默写(1)烛之武见秦伯时，以退为进，看法谦恭，承认郑将亡，迎合对方的傲慢心理的语句是：_(2)烛之武劝告秦伯，貌似谦恭，却极有重量，以一个假设

26、句否定了秦出兵的合理性，也由此驾驭了谈话的主动权，以退为进，柔中有刚：_(3)烛之武从地理位置说明“亡郑”于秦无益而有害的结果。当时秦在西，郑在东，晋置于两国之间，秦郑并不接壤，秦欲越晋据郑，绝无可能：_(4)烛之武紧紧抓住秦穆公欲吞并天下的心理，联系实际，指引迷津，谆谆教导，娓娓说理，动之以情，诱之以利：_。“亡郑”“舍郑”的利害关系一目了然，明智的秦穆公自当怦然心动，坐收渔利。(5)烛之武用雄辩的事实指出晋乃背信弃义、出尔反尔、过河拆桥、忘恩负义之徒的话是：_。(6)烛之武说晋野心勃勃，贪得无厌的句子是：_。(7)烛之武阐明白晋对秦的利害关系，希望秦伯能慎重考虑的句子是：_(8)烛之武说退

27、秦军后，晋文公特别生气。晋国大夫子犯恳求攻打秦军，然而晋文公认为“不行”，他说“_”。他又说“_”，这是不仁道的；“_”，这是不明智的；“_”，这是不符合武德的。于是晋文公对子犯说“_”，晋国军队就离开了郑国。问题探究1、为什么让烛之武去退秦师？2、请你结合文章内容，谈谈本文写作上的特点？烛之武退秦师教案4教学目的：1.理解本文的思想内容。2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。3.辨析多义词。4.背诵课文。教学难点 ：体会人物对话的语气和特点。教学课时：2课时。教学方法：点导法。第一课时一.教学导入 ：同学们，从另一个角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出现了很

28、多的军事外交家，他们发挥自己的聪慧才智，既保国家人民平安，又为中国历史写下一篇篇奇丽诗章。烛之武就是这样一位了不得的人物。二.预习检测：1.文学常识填空：本文选自左传。它是我国第一部叙事具体的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称左氏春秋，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。2.给下列加点字注音：氾（fan）南 佚（yi）名 夜缒（chui ）而出 若不阙（que）秦杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi）3.朗读课文留意断句：晋/军函陵，秦/军犯南。国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。微夫人之力/不及此。

29、阅读分析课文第一段：1.侯伯是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有凹凸。2.以是什么用法？它还有哪些用法呢？答：以是因为的意思，它还有依据（田家侯之，以兴农事）、把（医之好治不病以为功）、用（屠暴起，以刀劈狼首）、来（意将隧入以攻其后也）。1.第一段中两个于的用法是否相同？试详细说说它们各是怎样的意思？答：不同，前一个是对，后一个是向。2.第一段中两个军字是什么意思？它用法是什么用法？答：都是名词作动词，驻军。3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正值呢？答：不正值，郑

30、国的做法是出于为自己的国家平安着想，并没有不对的地方。5.作者开头指明缘由有何用意？答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的缘由，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。分析其次段：1.其次段中四个之是什么用法？怎样翻译？答：第一个是代词，代佚之狐的看法；其次个之是取消句子独立性，结构助词；第三个之是结构助词的；第四个之是代词，代郑伯。2.其次段中的人物称呼怎么理解？答：公对诸侯王的称呼；臣是官员。百姓在帝王面前的自称，子是对别人的敬称；寡人是古代帝王自谦的称呼。3.这一段作者既有对烛之武的干脆描写，又有对他的间接描写，请指

31、出来。答：通过佚之狐来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是干脆描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。4.郑伯有着怎样的品行？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。小结：本段写佚之狐举荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。三.作业 ：1.练习一（背诵课文）2.补充作业 ：印发资料。其次课时一.朗读课文，复习第一课时内容。1.翻译1.2段。2.背诵并说说前四段大意。二.分析阅读第三段：1.本段中的三个亡字意义和用法有何不同？答：第一个亡是灭亡、亡国之意思，动词；其次个和第三个都是歼灭，使灭亡

32、的意思，作使动词。2.若舍郑以为东道主与且君尝为晋君赐矣中的两个为字的意思是否相同？为字还有哪些用法？答：不同，前者是当作的意思；后者是赐予的意思。这两处都是动词。为还有的用法是：为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）做（向吾不为斯役，则久已病矣）认为（愚以为宫中之事，事无大小）叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。3.本段中东道主往来行李等与现代汉语是否相同？答：东道主行李跟现代汉语不同，东道主是东方道路上的主子；行李是出访的人。往来则与现代汉语相同。4.这一段有三个通假字，请找出来，详细说明。答：共其乏困的共通供，意思是供应；何厌之有的厌通餍，意思是满意；秦伯说中的说通悦，意思是兴奋。5.烛之

33、武是怎样劝服秦伯的？答：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参加围郑。6.烛之武劝告秦王用了哪些道理？答：郑亡对晋有利，对秦反而有害。晋国受了秦国恩怨，反而对秦有防范之心。郑国灭亡后，秦国也将受到晋国的侵略。小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪慧才智。这是故事的高潮和结局。三.分析阅读第四段：1.微在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？答：没有的意思；曾经在岳阳楼记中学过这个词即微斯人，吾谁与归。2.因人之力而敝之中因的用法是什么？我们还学过它的用法吗？答：因的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：于是（定伯因复担鬼，鬼无重）依据（因地制宜）3.

34、以乱易整中的易的意思是什么？这个词还有哪些用法？答：易的意思是代替；此外易字还有：变更（寒暑易节，始一返焉）简单（人之为学有难易乎）改换（一客数败，嗤其失算，欲易置之）。4.晋文公的性格在最终一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？答：讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。四.改写练习：四人合作（每人一段）用现代汉语把本文改写成的一篇小说（记叙文）或者评书。五.作业 ：1.课后练习2、3。2.补充作业 ：同步训练。六.教学后记：烛之武退秦师教案51、指导思想： 语文新课程标准指出：“语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到

35、语文课堂教学中去。”所以，在新课程指导下的语文教学要培育学生的语文素养，发展学生的特性，充分调动学生的主动性，培育学生的想象力，让学生驾驭恰到好处的语文学问。 语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教化教学理念。特殊是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的敏捷性和形式的多样性，强调课堂应当是开放的、生成性的课堂。因此，在授课过程中，引导学生主动设疑、答疑，通过自主学习、合作探究实现对文本的解读与学问的落实。2、主要特点：本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得。教学过程以学生为主体，将老师的“教”转化为“导”，通过情境引导激发学生主动思索、大胆质疑、主动探究，使老师与学生之间

36、，学问学习与技能培育之间形成主动互动的局面，让学生通过主动参加产生活跃的心理状态和兴奋的思维状态，从而达到最佳的学习效果。让学生在自主、合作、探究的过程中，实现学问与实力的双丰收。作为文言文教学，加强诵读是引导学生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇设计注意诵读教学，通过各种形式的诵读，实现教学目标，让学生在理解的基础上驾驭基本的学问，形成基本的技能。1、了解左传的有关学问以及在中国文学史上的地位。2、驾驭基本的文言学问，提高文言阅读的实力。3、整体把握文章结构，理清思路，依据文意背诵课文。4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。1、朗读法。

37、自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，老师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，驾驭学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的主动性，启发学生思维，使其擅长动脑，敢于发言。1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。领悟和学习烛之武的劝告艺术。一课时。一、激趣导入古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，闻名科学家钱学森冲破重重阻挠

38、回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力气真的能抵得上五个师吗?今日我们通过学习烛之武退秦师来找寻这个问题的答案。二、整体把握1、解题：本文选自左传僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋冲突，向秦伯分析了当前的形势，实行分化瓦解的方法，说明白保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，最终劝服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身劝服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机灵善辩的外交才能

39、。2、复述故事情节：让学生依据图片提示复述课文情节(利用多媒体展示图片，依次如下)三、研习课文第一步，在充分预习的基础上，初读课文，疏通字词。1、老师范读课文，学生听准字音，听清句读。2、学生自读课文，读清节奏，读清句读。比照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。针对疑难，四人一组，分组探讨。其次步，精度课文，质疑探究，解决疑难字词。1、小组内质疑，组内自行解答。2、组长质疑，学生或老师解答。3、老师质疑，学生解答。(老师质疑重点落在文言实词、虚词、文言句式。并注意向课外迁移。)重点实词：贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与重点虚词：之、以重点句式： 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 微夫

40、人之力不及此。第三步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采纳不同形式让学生诵读文章。学生在思索的同时加强探讨与沟通，把握课文内容。)烛之武退秦师教案6教学目标：1、驾驭实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。3、背诵课文。教学重点：在驾驭字词语句的基础上理解课文内容。教学方法：以诵读、探讨、练习为主教时支配：两课时教具：投影仪教学过程：一：预习要求1、给生字注音2、能流畅地诵读课文（第一教时）二：导入新课一九五五年，闻名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了

41、，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力气能抵得上五个师吗？今日我们要学的烛之武退秦师会告知我们答案。三：检查预习1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙2、填空左传是我国第一部体史书，传闻是春秋末年所著，由于它是对史书所作的传注，所以又称，初中我们曾学过其中的，出自其中的成语有。四：诵读课文1、老师范读2、学生齐读3、自由诵读五：说明字词1、且贰于楚也 2、晋军函陵3、师必退 4、今急而求子5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉7、既东封郑 8、因人之力而敝之9、失其所与 10、亦去之六：翻译语句1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。3、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。5、微夫人之力不及此。七：自主研读先自己比照注释研读课文，对难解之处相互探讨，然后集中提问，老师解疑。（布置作业：背诵课文）