2022关于《乌鸦喝水》教案模板合集8篇.docx

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1、2022关于乌鸦喝水教案模板合集8篇乌鸦喝水教案 篇1信任许多老师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样!一、激趣引入：1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日老师也想请我们的小挚友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生)2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小挚友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小挚友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小挚友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)

2、二、读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小挚友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小挚友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小挚友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4)B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么

3、好方法记住我们的生字宝宝的呢?有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。学生们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。师;是的，我们怎么来记住它们呢?生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。师：你的方法很好，

4、大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。3、逐段朗读，边读边悟。A.第一段：过渡语：小挚友真聪慧，驾驭了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们接着跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)师：小挚友细致看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?(课件6)生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是到处。师：是呀，乌鸦到处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读

5、第一句话边创编几个动作。小挚友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦接着飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真兴奋，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌

6、鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10)B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知老师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比较句子：突出“很多”)C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小挚友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。师：“一个一个地放”是怎样放?生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。师：(示意其

7、次位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先打算的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变?为什么会有这种改变?请大家要留意看，仔细想。(师示意学生接着一个一个地放石子直至水将升至瓶口)师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。师：很快上升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能

8、用“慢慢”说一句话吗?生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱?师：乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。4、写字指导

9、、练习：过渡语：小挚友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来相识“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，留意两点的位置;学生书空后组词;B.教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“方法”说一句话。C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。三、课后总结：师：今日小挚友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小挚友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，探讨探讨，看看究竟哪种方法最好

10、呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗?乌鸦喝水教案 篇2学习目标1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2.懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决。课前打算贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。第一课时激趣导入小挚友，相识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今日我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）初步感知课文内容1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请仔细听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。学习生字1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记

11、生字的状况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝渴（口“渴”须要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁）比一比：乌鸟鸦鸭石右2.全班沟通认记生字的方法。学习书写“可”“石”等六个汉字视察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。重点指导“可”“办”两个字。1.“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。2.“办”字中的撇是竖撇，留意视察左右“点”的区分。3.生练写。先描红，再练写。老师巡察检查，发觉问题刚好订正。其次课时猜谜语引入，朗读课文1.大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟知道是什么鸟吗？为什么？2.对，

12、谜底就是乌鸦。现在我们接着学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）引导理解1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。板书：遇到困难乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。4.现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请细致视察，看看你发觉了什么

13、。（发觉瓶子里的水慢慢上升了）想想在生活中还有什么可以说“慢慢”，比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。5.你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多兴奋啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？提示方法：a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。c.用自己喜爱的方法背。（学生练习背诵，全班试背）启发想象，激励创新1.假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。2.学生思索。3.引导学生对想出的各种方法进行评议。学生谈体会，老师总结

14、乌鸦喝水教案 篇3教案设计说明：乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了

15、教学目标。课前打算：1.制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。(老师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水)3.齐读课文题目，留意“水”是

16、翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1.读课文。(1)老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。2.认读生字词。课件出示带拼音词语：w y do ch bn f pn bin x du sh z乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子fn jn zho shu kn jin y zh ku k放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3.整体感知。

17、(1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。)2.朗读课文

18、第3自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。)识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性)(4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)

19、认读“放”字，学习“反文旁攵”。(6)指名朗读句子，老师相机指导。(7)齐读第3自然段。3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1.精确认读要求会认的字。2.书写生字“石”“多”。3.正确、流畅

20、地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。其次课时一、复习巩固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.指名朗读全文。3.思索：乌鸦是怎么喝到水的?设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1.过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2.

21、以读代讲，感悟沟通。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?(1)因为瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第

22、2句话。(4)师生协作读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是望见了什么才想出方法来的?2.是什么样的石子?有多少?指导朗读第2自然段。3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长视察)。乌鸦最终喝到了水，

23、你们兴奋吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读课文。4.指名读全文。这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的精确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科

24、学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1.同桌练习。同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2.一组或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?学生相互沟通，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动

25、脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1.出示“只”“出”“见”这三个字。2.尝试给生字组词。3.视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4.老师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1.书写本课生字新词。2.把这个小故事讲给爸爸妈妈

26、听。3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。教学反思：这节课的胜利之处有两点：1.培育学生实践的实力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，探讨乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了!”兴奋之情溢于言表

27、。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。2.在思索中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。乌鸦喝水教案 篇4乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述。学习本文不

28、仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，主动思索发觉。1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读实力。3、引导学生相识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应细致视察，仔细思索的道理。逐步养成主动动脑的良好品行。在充分阅读的基础上，相识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小

29、水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。2课时。第一课时1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们相识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来相识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题)一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。)1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。2、思索：课文讲了一个什么样的故事?思路：学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读实力，从低年级起先，老师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚

30、持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读实力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了

31、实处。三、写字(巩固识字，提高写字水平。)1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。老师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。其次课时一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要接着深化读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧!二、精读(图文比照，以读促思，引发感悟。)1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。

32、2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的?小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边视察四周事物，一边想方法的。3、利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。4、指导朗读： 第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。 “水慢慢上升”要读得慢。 “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来：思路：读书是语文学习

33、和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。三、探讨(创设情境，组织探讨，发展学生思维。)1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?2、学生探讨，合作沟通，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索探讨，利于学生思维的发展，调动了学生的学习主动性。四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)1、老师拿出打算的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?2、组织学生进行小组探讨，把合作想出来的方法，表演出来。3、汇报

34、表演，相互评价。思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们供应了一个广袤的思维空间。通过探讨沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合实力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思索，乐于助人的教化影响。五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。)实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。到处：各处、到处。慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。乌鸦喝水教案 篇5一、设计意图分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智。在幼儿间开展小组合作学习的

35、方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。乌鸦喝水故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动-乌鸦喝水。希望学生在时间过程中注意小组间的分工合作，共同完成。二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石

36、子、沙子可以使水位上升。2、探究如何让瓶子里的水位上升。3、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。5、通过视察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。6、能够画出不同形态的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学打算物质打算：课件乌鸦喝水、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔老师材料：演示文稿三、教学重难点1、小组合作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋

37、，想出解决为题的方法。4、幼儿能够画出不同形态的小石头，并独自探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创建力等等。四、教学过程活动流程：看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论画出不同形态的小石头试验总结（一）起先部分1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最终的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒

38、烟了。不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，接着向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它望见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦兴奋极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，打算大快朵颐地喝水。但是，细致一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，怎么办呢乌鸦急得团团转。老师：小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？学生：没有老师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？2、学生们揣测并记录乌鸦喝水的方法（1）将小挚友们分成5个小组，小组探

39、讨，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小挚友做记录员，将他们小组的方法画出来。（2）每组选一名幼儿述说本组的探讨结果。3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。有方法了乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。最终，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，因为这水是它用才智换来的。乌鸦喝水教案 篇6主题名称 ：我就是我课题名

40、称：乌鸦喝水活动目标1、理解乌鸦喝水故事中乌鸦能喝到水的缘由，尝试在新的问题情景下创编故事。2、通过试验验证，发展幼儿动手实力和分析问题的实力。活动打算1、课件乌鸦喝水、图片两张。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。3、饮料瓶子若干、4、统计纸活动流程一 、观看乌鸦喝水的课件,导入活动。1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”二、幼儿揣测并记录乌鸦喝水的方法1、小组探讨，将揣测的方法记录下来“现在我们要五个小挚友一组，相互说说自己想出的方

41、法然后请一个小挚友当记录员，将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的探讨结果。三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探究“如何喝到水”试验,并记录。1、提出探究要求：一组中两个小挚友当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家视察瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的揣测是否一样做上标记，还要有一名小挚友做试验汇报。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探究，老师以噪音限制员

42、的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲解并描述(哪些材料试验胜利哪些材料试验不胜利)四、老师进行小结，并评比出最佳合作小组，嘉奖小贴画。五、让幼儿完整看课件并观赏故事乌鸦喝水师：小挚友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小挚友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。六、依据试验结果、创编故事(价值取向：借助传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固试验的结果)小挚友能依据我们刚才的试验来编一个不一样的乌鸦喝水的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记录的结果进行讲解并描述，讲解并描述时留意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样

43、找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?)活动延长1、让幼儿视察幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。2、在区角中开展设立乌鸦喝水的内容，引导幼儿接着探究水、石子与能否喝到水的关系。小结及反思乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟识了，而就是因为太熟识，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要赐予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根据原先的预设思路，我是打算先观赏故事，再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一样的试验答案：

44、扔石头，那么试验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在试验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳，幼儿不仅对试验产生了深厚的爱好，初次尝试和体验到了小组试验的胜利，而且创编故事时能依据试验结果创出不一样的故事情节，效果很好!乌鸦喝水教案 篇7一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？老师点评：老师依据低年级学生新奇心强的特点，从课题入手培育学生质疑实力。二、自学部分1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。2.自学内容：（学生边读边思索以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么方法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？老师点评：学生借助问题理清课文记叙依次，课文是由这4个问题贯穿起来。3.小组内相互沟通，加强生生合作。4.学生汇报学习成果，老师指导理解。（1）生甲：乌鸦