2022《循环小数》教学反思.docx

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1、2022循环小数教学反思循环小数教学反思1五年级二班：董红林 循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事奇妙的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生特别熟识的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“恒久也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。我反思如下：一、创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，上课一起先，我先依据一个故事，让学生发觉其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解

2、，教学效率的提高。二、引导学生探究发觉循环小数的特征。重视对学生探究过程的引导，让学生自主探究，才能转化为学生自己的学问。本节课通过让学生算一算、想一想、视察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习主动性，成为学习的主子，让他们动脑、动眼、动口探讨问题，获得新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区分，让学生自己发觉新知，培育学生的阅读数学书的习惯和自学的实力。三.放手让学生大胆探究，坚固驾驭新知本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于打算充分，学生对学问驾驭坚固。而现在评价

3、一节课胜利与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的奇妙。在上述案例中，学生在思索、争辩中发觉新知，老师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应当成为参加数学活动的一分子。赐予学生充分的时间和空间让学生探讨与思索，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了胜利。四、不足之处：本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有老师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的

4、简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小数的读法。循环小数教学反思2循环小数是人民教化出版社五年级上册第三单元的教学内容。本节课的教学重点是理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便方法读写循环小数。难点是会用循环小数表示除法的商。这节课是学生在学习了一个数除以小数之后进行的，教学中学生可以把小数除法的学问迁移到循环小数中，只是在写商的时候要学会用循环小数的写法。在上这节课的时候，我是根据太谷三代导学案的做法进行教学的，首先给学生5分钟时间让学生小组沟通自学导

5、读单的学习状况，解决因为马虎等缘由做错的题，对自学导读单上小组探讨沟通后还不会的题在接下来的分层训练过程中仔细听讲和自学导读单类似的题的解题过程。其次步重点对学生进行分层训练，在分层训练的过程中根据单双列同学分别做不同的题，并且挑两个同学在黑板上展示。由于本节课学问难度不是太大，所以在训练过程中学生展示的效果比较好。本节课遇到的一个困惑是在给学生讲“循环小数是无限小数，无限小数就是循环小数”这一道推断题的时候，由于胆怯讲的太深，学生不但听不懂而且越听越混，还担忧在这道题上耽搁的时间太长而影响整节课，处理的时候比较模糊。这在以后的教学过程中是要避开的。总之，本节课仔细根据太谷三代导学案的教学模式

6、进行教学，充分体现了学生的学和老师的导，较好的把握了教和学的关系，使学生轻松地完成了本节课的内容，并且效果很好。循环小数教学反思3循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。1、关注学生已有的学问阅历为学生架起学问迁移的桥梁。我们都知道，学生在学习新的学问之前，并不是没有任何基础的，每个孩子的学问起点是不同的。假如老师能很好地了解孩子们的学问储备，合理设计教学过程，这样的教学会起到事半功倍的作用。本课在引入课题时候，让学生从熟识的生活现象中初步感知循环的特点，然而学生的相识也仅仅是停留在感知阶段。因此当让

7、学生说说心目中的循环小数时，有的是正确的，有的是错误的。这恰好真实的反映了学生当前对学问的认知程度。不是一张白纸，也决不是一副已经绘就好的图画。而在这时我们不急于推断对错，我们大部分的孩子也还没有实力做出正确的推断。因此我们可以把这些小数放在一边，通过今日的学习结束后再来解决问题。学生也能很快、很情愿的进入学习状态产生对新学问渴望。老师也能从这个环节很好的了解自己的学生，适时的调整自己的教学设计。2、注意学生发展给学生供应自主合作的空间。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物或形的本质属性或规律，进而获得新概念。假如在教学方式上总是以

8、老师“告知”为主让学生“占有”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依靠性。久而久之学生没有了探究的热忱，而只是一味的等待老师把结果告知。在循环小数概念的定义时，要结合学生的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的关键词引导学生逐个理解之后，再对要点进行概括，从而使学生对循环小数概念有了一个全面、完整的相识。3、关注概念的外延和内涵让学生在练习中巩固、内化。从相识的过程来说，形成概念是从感性相识上升到理性相识的过程，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和敏捷运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够起到巩固、延长的的作用。教学新知后的练习，都紧紧围绕循环小数等概念的内涵和外延

9、有针对性的开展，便于学生加深对概念的理解。当然数学概念多而抽象，简单混淆或遗忘。学生对概念的驾驭也不是一次就能完成的，须要由详细到抽象，再由抽象到详细的多次反复。但是在概念的生成阶段就给与肯定的策略与方法，信任这样的尝试总是会进步的。循环小数教学反思41.整节课学生都是学习的主子，老师只是一个学问的引导者，组织者，每个学生都充分的参加进来了，效果较好，“循环小数”教学反思。学生很会提问题，比如：是不是末尾加省略号都是循环小数？为什么不写余数？无限小数肯定是循环小数吗？这些问题就是本节课的重点，抓住这些问题，通过一环一环的活动，学生理解了循环小数的意义、循环节、无限小数和有限小数。2.在巩固练习

10、中我设计三题，第一题是叛断是否循环小数，其次题是循环小数的简写。第三题是比较大小。这些练习由易到难，很有层次性，有梯度，也比较有争对性，教学反思“循环小数”教学反思。3.本节课由于内容有点多，导致许多学问点理解的深度不够，时间支配上比较仓促，但是整节课下来学生的专注力很好，能做到刚好补充、纠错，敢于质疑。平常基础很差的同学都驾驭的很好，达到了预期的目的。4.在进行小数分类时，我忽视了以下学问点：无限小数还可以分成无限不循环小数和无限循环小数。5.有学生问：得数为什么没有写余数？我没有讲清，后来在评课的时候听高老师点评时，觉得的确有道理：“商无限接近精确值，所以余数无限接近0。循环小数教学反思5

11、循环小数的学习，我依旧采纳了小组合作沟通的模式，但是在用时上，还是很长时间，但在学习过程中，我却有了新的发觉，当孩子们在小组展示沟通时，孩子们有了一种自我沟通的意识，须得把自己的想法、把同伴的想法都沟通后，才让老师说话，无疑这也是我们课堂要追求的一种状态，只有这种良好的状态持续下去，才能真正地让孩子们养成思索与沟通的习惯，才能让孩子们养成一种自主学习的习惯，我这个老师看来真的是作为一个配角了，甚至我想参加时，孩子们把我挡了回来“老师，还有沟通的同学呢？”我只好把我想说的放下，当同学们最终给我机会时，我蓦然间发觉自己想说的话遗忘了，看来，我的功力修炼地还不够。通过这节课的学习，同学们已经对循环小

12、数有了一个初步的相识，并且通过其次节课中的拓展练习，让孩子们对循环小数的相识不再仅仅停留在表面，而是更深化，让孩子们感受到学以致用的概念，同时，也为老师的教学供应了更好的案例，那就是我们老师在上课时，虽然，我们要细心上课，须要完成学校要求的一些东西，但想要真的让自己的课堂活起来，想要让孩子们学习的学问活起来，既具有敏捷性，有具有应用性。作为老师我们必需做好第一手的打算，那就是充分的备课，让孩子们得到的是老师游刃有余的训诲，而非老师打算不足的尴尬，只有老师在备课时，既关注了本节课的学问点本身，同时，又关注到了，本节课学问的应用与拓展，才能真正地让每一节课学习的学问活起来，灵动起来，让自己的课堂和

13、所学习的学问具有了生命力，也只有有生命力的学问才能变得真正的有意义，也只有如此，我们的课堂孩子们才能真正地参加其中爱学乐学！每节课中，我们都会有不同的收获和感受，而老师首先做到充分的打算是一节课是否胜利的关键，假如没有老师的提前做好的一切打算，那么我们的课堂也就已经失败了，何必什么事都怨到孩子们身上呢?只有内容充溢的课堂才会吸引孩子们的学习。另外，在这节课中，我也感受到了对于孩子常规的重视对于孩子数学基本实力的重要性，比如相关内容的口算，相关内容的各种题型的训练，都应当让孩子们不间断地进行培育与训练，否则，孩子们的学习就会顾此失彼，学习效率大打折扣。孩子们学习的好坏，更多的.在于老师是否拥有正

14、确的把握实力！循环小数教学反思6教学时，我从学生功能的思维特点动身，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念推断循环节写法分类，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”。遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法

15、进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。练习的设计，我是花了较多的心思。这些练习是有很强的针对性的。一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识；二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁地回答“是”或“不是”。这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力，进而成为学习的主子。循环小数教学反思7循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的

16、。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。本堂课，我采纳自主课堂的模式，一步一步绽开教学内容。用同学们所熟知的“老和尚和小和尚”的故事引入，让学生发觉其中的奇妙，然后让学生说说生活中还有自然界中有没有类似的现象存在，从而导入本堂课的课题循环小数。导入后，首先让学生了解这堂课的学习目标，然后设计了学习指导一二三，让学生有目的有安排的学习，并对每一步的学习进行检验，对学习过程中出现的问题进行指导与讲解。整个流程还比较顺畅，相比较以前而言，有很大的进步，知道自己每一步在干什么。但是存在的问题也不少：1、教学容量过大，没有结合学生实际状况制定教学内容，使得教学内容没有完成。2、由于赶时间，对

17、教学重难点没有突出，在让学生理解循环小数的意义、循环节、循环小数的简便写法时，过快，没有给学生供应足够的时间去理解，而是在学生阅读完一遍之后干脆提问、解答、做题，使得学生思维混乱，搞不清那是循环小数，小数部分哪些是循环节，还有怎样简便写循环小数。这在以后的教学中肯定要避开类似的状况发生，对于新概念的相识与理解肯定要让学生吃透搞懂。3、制作课件时没有对每个题目进行推敲，如小数0.6776?，再让学生推断是不是循环小数时，许多学生都认为是，这里有几个缘由，第一个是学生对省略号省略的部分搞不清，其次个是学生认为有省略号的就是循环小数，究根结底就是学生还是没有搞清晰什么是循环小数，对定义理解不够透彻。

18、也同时说明白在设计课件时对于这种学生会出现模拟两可认知混乱的题目没有事先进行推敲，没能预设可能出现的问题，所以出现后又急着去解决，耗费了不少时间。4、由于内容过大，加上学生前面的学问没有驾驭坚固，学生在做题的过程中速度比较慢，就出现了督促学生的现象，使得部分学生比较慌。5、这堂课也反映出了，平常在给学生上课时没能严格要求学生，导致许多学生生养成了懒散思想，做题时玩儿，不做，或者是做得过程中特别的摸，不仔细，不专心，这在以后肯定要严厉起来。从教第四年了，虽然学到了许多学问，但问题还是不少，希望在以后的教学中能够多学习，要用擅长发觉的眼光发觉每个老师的闪光点，主动吸取过来，为自己所用，希望快快成长

19、。循环小数教学反思8以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，而本节课的循环小数是一个新的学问点，并且这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。对于本节课的内容，我是从以下几个方面绽开教学的。 一、故事引入 课前我利 .以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，而本节课的循环小数是一个新的学问点，并且这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。对于本节课的内容，我是从以下几个方面绽开教学的。一、故事引入课前我利用学生比较熟识的故事（“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事”）引入新课。通过这一故事，让学生

20、结合生活中、故事中的循环和重复现象，使学生对“循环”这一概念有肯定的感性相识，以使学生更好地理解“循环”的含义，为新知的学习做好铺垫。二、探究新知以例7创设的情境，通过实际计算，让学生通过充分感知（为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？怎样表示这种恒久也除不完的商？），然后通过例8两题计算过程和结果进行比较，汇报沟通，找出本质属性，再适当赐予启发、点拨，最终概括出循环小数的意义，驾驭循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算。紧接着，让学生依据对循环小数概念的理解，带着（循环小数有什么特点？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么？怎样表示循环小数呢？）这三个问题让

21、学生自学循环节和怎样写循环小数等概念。这样既调动学生学习的自觉性、主动性，从中又培育了学生的探究精神。三、巩固练习我设计了填空、推断、比大小、快速抢答等多种形式，引导学生动口、动手、动脑巩固对循环小数相关概念的理解。四、在教学过程中须要留意的问题：1、循环小数简写的方法的规范：有些学生对循环节数字较多的往往推断不精确，还有的学生在写时，将第一个循环节上全部写上点。2、用循环小数表示两数相除的商时，结果用“=”连接。3、在计算时，适时将算式过程优化。除的过程中，只要余数连续其次次重复出现，就不必再除，可以确定商。循环小数教学反思91、“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活阅历和已

22、有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。在处理教材时，我没有留意把教材与学生的特点有机的结合起来。导致学生对于“循环”这个词理解的不是很好。用学生身边的循环现象来突破循环小数的定义是能够起到事半功倍的效果。2、教学时，我从学生功能的思维特点动身，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念推断循环节写法分类，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。但是在教学中关于商是循环小数的列竖式计算，我只是在开头导入时粗略的讲解，没有告知学生应当怎样操作。竖式计算对于学生来说并非“新知

23、”，但是它们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我应当先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生视察竖式、发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为详细的感性相识，是学生在非常自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。这一点原来我是可以在导入部分就讲好的，这是个小小的败笔。3、以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先

24、学后教”。遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这一点我是做的比较差一点的了，过分注意了个体，没有充分发挥集体的作用。只有这样，既能发挥学生的独立实力和创建实力，体会到胜利之喜悦，又达到了素养教化的要求，真正做到了优化教学过程。4、练习的设计，我是花了较多的心思。这些练习是有很强的针对性的。一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识；二是留意

25、了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁地回答“是”或“不是”。这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力，进而成为学习的主子。我们的课堂不是自己的课堂，而是学生课堂。我们老师要从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言。新课程中我们不再是课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。我们不能再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在同等的沟通中作倾听与发觉者，在激烈的争辩中做引导和评价，觉得和学生的距离一下子拉近了许多。这样老师作为学习活动的组织者、引导者，合作者，引导学生经验数学学问形成的过程，让学生获得知

26、，培育了学生自主探究的实力，同时，学会学习的策略与发觉的方法。这是我们每个人民老师都希望的志向模式。我们定会朝着这个方向前进！循环小数教学反思10本节课教学的是循环小数，对于学生而言这是一个完全生疏的学问。由于这部分内容概念较多，又比较抽象，因此是教学的一个难点。在本节课的教学中，我引导学生自主探究，参加学问形成的全过程。数学学问只有通过学生主动的参加，自主的探究，才能内化为学生自己的学问。根据以往的教学阅历，我知道理解循环小数的意义至关重要，因此在这个环节我花时较多，我让学生通过计算发觉规律，让学生思索：为什么商总是重复出现几个数，这和余数有什么关系。通过自己的计算学生发觉：余数总是重复出现

27、，所以商也总是重复出现几个数，因此计算时就会留意余数总是重复出现某个数或某几个数时，就要引起留意，商是循环小数。循环小数的简写法看似简洁，但错误率很高，因此上课时我强调：只要写出第一个循环节，并在循环节的第一位和最终一位加上点。学生还是会弄错，如循环节只有一个数字时有学生会写两个，加两个点，循环节有三个数字时会加三个点等，因此我让学生先在原题目中圈出第一个循环节，再写出来，最终想想该怎样加点，这样错误率有所降低，但平常还是应多练习巩固才行。教学有限小数和无限小数的概念时，我让学生用自己的话说说什么是有限，什么是无限，在理解了无限和有限后再联系循环小数，主要让学生举例说说是有限小数和无限小数，我

28、还补充了无限小数的另一种无限不循环小数，如圆周率，并通过学生自己出题，学生回答的方式巩固有限小数和无限小数的学问。最终运用新知来解决问题，达到自我检测，即新知探究结束后做以归纳总结，并设计不同层次的练习题，让学生通过相关练习，巩固所学学问。并通过反馈，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受不同的胜利。本节课我通过算一算、想一想等活动，让学生在视察、比较、探讨中获得循环小数，有限小数及无限小数等相关概念。让他们在动脑、动眼、动口的过程中探究问题，获得新知，让他们真正成为学习的主子。循环小数教学反思11胜利之处：（1）创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环

29、节，干脆影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参加学习。（2）创设氛围，主动探究。现在的课堂教学，老师要把学生作为教学的动身点，把学生的发展视为教学的首要目标。而以往认为一节好的课，就是教学目的明确，课堂教学结构严谨，突破重点难点，老师讲得清晰，学生对学问驾驭坚固。而现在评价一节课胜利与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的奇妙。（3）赐予学生充分的时间和空间让学生探讨与思索，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了胜利。不足之处：本节课在学生

30、探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有老师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小数的读法。循环小数教学反思12教材分析循环小数是个新学问。这部分概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽。然后，教

31、材中提出问题，让学生视察它们的商有什么特点，并想一想这是为什么。依据学生计算出的除法竖式，引导学生发觉商和余数的关系。由于余数重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的。从而，引出循环小数的概念。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数。到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。最终，介绍循环节、纯循环小数和混循环小数等概念，这些都是选学内容。介绍循环小数的简便记法，说明当两个数相除不能除尽时，可以用循环小数表示商，小数的循环部分可以只写出第一

32、个循环节，并在这个循环节的首位和末位数字上面各记一个圆点。学情分析我们班的学生思维活跃，上课时还能够用心听讲，主动主动发言，擅长提问。学生在生活中已感受过循环、重复的现象，也经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力，为今日的学习打下了良好的基础。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。教学目标学问技能目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分

33、有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。思维发展目标：经验循环小数的相识过程,体验探究发觉的学习，培育发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括实力。情感看法目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，初步渗透集合思想。教学重点和难点教学重点：通过笔算，发觉循环小数的规律，驾驭循环小数的意义。教学难点：能正确推断循环节数字，用简便记法表示循环小数。循环小数教学反思13循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数动身除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，也是新知。我在教学循环小数

34、时，让学生自己在计算的过程中发觉新知，遇到难以解决的问题时，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并适当的评价，使每个学生都在原有的基础上有所进步，这样，既能发挥学生的自主实力和创建实力，又能使学生体会到胜利的喜悦。教学时，我从学生的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是他们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，

35、我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在引导学生视察竖式，发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了详细的感性相识，让学生很自然地进入“角色”。练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题0.6666是循环小数，让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使0.6666成为循环小数，应怎么改？在练习设计中，我采纳了设疑的方法，如32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步的思索，有利于加深对循环小数的相识，二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是

36、满意于学生简洁的回答“是”或“不是”，这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和有条有理有依据地回答问题或叙述理由的实力。循环小数教学反思14数学问题生活化、实践化是新一轮数学教学改革中的重要观念。它强调学生学习数学是一种实践的体验，在实践中不断理解和反思。作为一名一线的数学老师，教学水平需在不断的行动探讨过程中渐次提高进行不断的尝试与反思。现就五年级“循环小数”教学片断的改进来阐述尝试反思改进的详细意味。第一次实践时，是在揭示概念的过程中一味的强调讲解怎样的小数才是循环小数，扶的太多包的太牢，以至于学生无法自己体验得出循环小数的定义。在其次次实践中，做了相应的调整。首先从图形引入，直观的让

37、学生感受循环现象，其次让学生从生活中找寻循环现象，体验到循环现象在生活中到处可见，最终回到数学中来，探究数学王国中的循环现象。在概念的揭示过程中，教学又分成两步，第一让学生通过几组竖式计算初步体验到小数部分有依次、不断、重复出现的数字，这样的小数就是循环小数。其次，通过几道推断题进一步完善循环小数的定义。预设的很好，但是在实践过程中出现了一些问题。当老师让学生独立推断循环小数时，有部分学生无从入手，推断的正确率不高，因此在反馈的时候我逐题进行分析，几经周折学生还是很难把定义补充完整，以至于这个环节奢侈了较多的时间。课后，备课组的成员针对于对于这个环节的处理做了详尽的分析。教学的本意是让学生有更

38、多体验的机会，能够自己悟出定义。但是在体验的背后老师忽视了学生最根本的认知发展规律，通过详细的事物和形象，对所学学问充分感知，进而抽象概括，上升为理性的相识，在定义没有下完整的状况下，学生根本没有一个推断的标准，只有凭借自己浅薄的认知去“碰运气”，得出的结果没有可立足的依据。因此在一味强调数学体验教学的模式时，老师还是要依照学生的认知规律和思维发展规律，体验并不等于一味的放手，并不等于肯定要让学生出错形成冲突的冲突，传统的概念教学过程还是可取的，就是在生成概念后再巩固概念。循环小数教学反思15循环小数是孩子们第一次接触，而且要想通过计算得出结果是循环小数也比较麻烦，因为计算量很大，在执教本节课

39、时，先给孩子们出三道循环小数的计算题，让孩子们初次体验一下什么是循环小数。第一组和二组做的题比较简洁算到小数点后面一两位就找到了规律，好几分钟了，孩子们埋怨老师算不出来了，我都算一篇了，余数总是一个数，商也总是一个数，而第三道题的同学算到小数点后面第三位了也没出现重复的数字，而且没有任何规律，孩子们起先没耐性了，不想往下算了，但我还是逼着他们往下算后来发觉了规律，通过三组的计算，有一个共同点就是都算不尽，出现余数总是重复出现导致商也重复出现，这样的小数叫做循环小数，孩子们通过切身体会知道了什么是循环小数，在学习循环节了和写作时我让孩子们自学，但理解上还是不是很透彻，然后在点播一下，简写时只要在循环节的首位数字和末尾数字头上点上点就行。看来今后课堂要熬炼孩子们自主学习实力，让他们不要总是依靠老师讲任何东西，这样他会变得懒散，不爱动脑筋了，能自己学的自己探究，而老师只是引导方向，设置环节，让学生自己突破每个重难点，这样才能真正的熬炼孩子。